高一必修三语文教学工作计划表

—高一必修三语文教学工作计划表高一是一个重要学习阶段的起始，为让同学把握高中语文学习的思路特点，学习学问还要培育同学素养使其终身受益。下下面是整理的《高一必修三语文教学工作方案表》，供您阅读，参考。希望您能有所收获!高一必修三语文教学工作方案表1一、指导思想高一第二学期语文教学要以全面提高同学的语文素养为宗旨，以培育同学创新精神和语文应用力量、审美力量和探究力量为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满意每个同学终身进展的需要，全面落实一般高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、充满活力的一般高中语文课程教学体系。以《教学大纲》为准绳，仔细贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文学问，进行有效的读、写、听、说训练，切实培育同学阅读和表达力量：使同学吸取课文中的适用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培育社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。二、工作要求（一）课程布置高一第二学期语文课程主要学习必修课程三、四两个模块。每个模块36学时，2学分。分两个学段（各10周），每个学段完成一个模块的学习。（二）教学内容1.阅读与鉴赏。能阅读论述类、适用类、文学类等多种文本。（1）能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。（2）能依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮忙理解结构冗杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（3）能依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率。（4）能用一般话流畅地朗读，能精确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有肯定的感染力。（5）培育审美感知和审美制造的力量。（6）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词（18个）、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。（7）学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。（8）学会敏捷运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。2、表达与沟通。（1）学会多角度地观看生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。（2）在表达实践中进展形象思维和规律思维，进展制造性思维；力求有独特、有创意的表达。（3）45分钟能写600字左右的记叙性文章；课内作文不少于7-8篇，课外练笔不少于3000字；能独立修改自己的文章。三、实施方略1.阅读与鉴赏。（1）教学中要紧扣《课程标准》和《指导看法》精神，依据文本内容，从“学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。（2）老师要擅长激发同学学习语文的爱好，注意培育同学良好的语文学习习惯。（3）老师要深化钻研教材、能够娴熟驾驭教材。（4）教学中要擅长引导同学全面精确地把握文意，正确理解的情感看法或观点，并能进行独特化阅读和有创意的解读。（5）教学中擅长引导同学发现问题、提出问题和解决问题。（6）引导同学学会自主、合作、探究学习的方式，为同学终身进展效劳。2、表达与沟通。（1）激励同学从不同视点、不同角度、不同层面去观看、想象和表达，激励同学自由地、有独特地、有创意地表达，尽可能削减对写作的束缚，为同学提供广阔的写作空间。（2）引导同学努力学习综合运用多种表达方式；表达力求精确、鲜亮、活泼，简明、连贯、得体。（3）指导同学修改习作，针对同学写作中暴露的缺乏，可实行同学独立修改、互相修改等方式，使同学渐渐提高修改力量。（4）重视指导同学在交际中提高口语交际力量，选择他们感爱好的、贴近生活的话题，采纳演讲、商量、辩论等形式组织口语交际教学。高一必修三语文教学工作方案表2一、运用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析：新编教材以完成不同力量层级目标而划分单元，依据学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，运用教材时要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。三、教学目标：本着大纲“强化综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，强化技能的培训，从整体上提高同学的语文素养”的精神，全面提高同学素养，正确把握语文教学特点，不断提高同学理解和运用祖国语言文字的力量。重视积累、感悟、熏陶和培育语感，使同学养成良好的语文学习习惯。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，强化文言文阅读，夯实根底，强化写作指导，提高口语交际力量，同时留意培育审美情趣，思维品质和文化品位，进展独特，形成健全人格。四、方法和措施：1、激发同学的学习爱好，注意培育自主学习意识和习惯，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式，引导同学在实践中学习。2、强化探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，努力研讨教学方式、学习方式和评价方式的变革，强化教学理论研讨并付诸课堂实践。3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导同学把握正确的阅读方法和技巧。4、注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义。5、重视文言学问的积累，在熟读背诵的根底上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和运用方法。6、作业做到一课一练，按时反应。7、强化培优辅差工作，特别是对差生的辅导。8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，注意开发现实生活中的作文资源。9、布置二三次语文实践活动，锤炼同学采集、处理信息，综合分析，表达沟通，探究创新等各方面的力量与素养，促使同学全面进展。五、教学想象与教材处理：新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以完成不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，防止单一的直线式重复性教学。对必修一与必修二的教材处理是：（1）“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求同学写一篇周记。同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点的不同特点，带着同学走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组织同学课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，强化同学演讲与朗读的力量，让同学听说读写素养得到全面进展。（2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了防止教学的单一性，也为了调动同学学习主动性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，同学能够充足地利用教材而不断地扩充学问和提高力量。（3）“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加同学的学问积累，提高同学的语文力量。如“梳理探究”部分，就会依据教材，老师与同学一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让同学课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让同学观看影视资料，并写出影评，根本上不占用课堂时间。（4）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以同学为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进同学的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以同学自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。（5）以单元小测验形式检验同学学问水平与力量。新课改并不是就不考同学了，仍然要用检测题对同学所学学问进行了解，书本学问把握的程度上下其实很大程度上确定一个同学水平与力量的上下。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高同学学习语文的主动性（6）推举课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。充足利用同学的课余时间，同学的课外阅读，必需布置肯定的课时，对同学进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推举课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。六、教学进度布置：1—2周：必修一一单元写人事汉字简介。3—4周：必修一二单元写景《论语》导读。5—6周：必修一三单元写人对联简介。7—8周：必修一四单元写事新词语与盛行文化简介。9周：朗读竞赛《大卫科波菲尔导读。》10周：期中复习学问梳理期中考试。11—12周：必修二一单元描写成语简介。13—14周：必修二二单元抒情修辞简介。15—16周：必修二三单元选取记叙角度《家》导读。17—18周：必修二四单元虚构姓氏简介。19周：演讲《巴黎圣母院》导读。高一必修三语文教学工作方案表3一、教育教学指导思想1.结合《一般高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；2.推广我们运用新教材的过程中已经获得的经验，连续发现新问题，探究新教法，把课堂的研讨性阅读推向深化，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。二、学情分析本届高一同学由于入学成果总体偏低，故情况不容乐观，初中根底普遍不够扎实，阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一部分同学不重视语文。所以，在对同学全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。三、教材分析一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；二是破除了比拟冗杂的记叙、比拟冗杂的说明、比拟冗杂的谈论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合力量培育目标和课文本身实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供同学在课外阅读；四是设计了探究性学习的内容，培育同学的探究意识和探究力量。阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析力量，呈现出”两大特点”：一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富同学情感、陶冶同学情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重力量培育。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于同学高中文言文的入门非常有好处。写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了同学个体主体力量要求，第二至五册按常用文体力量要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。第二册口语训练的重点，培育单向的口语交际力量：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索。四、教学设想1、连续贯彻国家课程标准方案的教学思想，提高课堂教学的效果。2、新教材的“减负增效”尤为重要，强化探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同研讨课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。3、阅读教学要以“点”带面，关注力量培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让同学在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行无视同学的“动脑、动口、动手”等语文实践性力量的培育。5、连续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。五、教材处理1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。新编语文教材以完成不同力量层级目标而划分“单元”，依据学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，防止单一的直线式重复性教学。2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以同学为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进同学的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以同学自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。3、重视文言文阅读力量培育，增加同学文化底蕴。本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增加同学文化功底之上。方案将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别留意培育同学文言文阅读爱好，抓好诵读和默写指导，并恰当为其补充有关文言学问。4、推举课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。充足利用同学的课余时间，同学的课外阅读，必需布置肯定的课时，对同学进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推举课外阅读书籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。六、详细措施：我们准备从以下几个方面开展工作：（一）、主动研讨课改实施方法。高一全部的语文老师都是课改成员。全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神。充足利用每周的备课组活动时间，有方案、有步骤地商量每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。（二）、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学应为同学创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻合适自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们激励同学在个人钻研的根底上，主动参与商量及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导同学学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题搜集制。课堂教学突出同学主体地位，努力创设沟通、表达空间。（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。除教学上布置的阅读内容外，我们将充足利用图书馆和网上的资源，让同学阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高同学阅读的速度、理解文章内容的水平，训练同学学会自己找资料，既到达开阔同学的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。（四）、转变做训练的习惯。如何处理训练问题，我们尝试以下方法：1、整合原则。将训练处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。由于训练是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与训练的处理分割开来，而应当将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带着同学学习课文的过程中，训练的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让同学学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率。2、自由原则。新课标在训练设计上富有弹性及开放性，这就为老师和同学自主处理训练提供了敏捷的空间。老师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，老师在处理训练时应留给同学更多的选择空间，各取所需，要求同学依据自身情况敏捷机动地完成。同学可以把训练中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的同学会依据自己的爱好和学习实际选择训练的形式。总之，让每个同学都成为学习的主人，让他们不再把训练当成负担。3、重视过程。传统的处理训练的方式是注意结果，追求答案的精确性。老师提出一个问题，经常预先设计好结论，然后让同学想方设法进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了同学独特的阅读体验，把同学变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱”。重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育同学分析问题、解决问题的力量。运用过程策略要留意引导同学对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性训练，老师也不要急于让同学说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利于培育同学的思维品质，教给他们科学的学习方法，使同学由“学会”变成“会学”。4、评价策略。评价是一种检测鼓励机制。对同学完成训练的情况做出评价，能使同学形成竞争意识，鼓励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价同学完成训练的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平常的教学中，要留意评价同学在完成训练的过程中所表现出的主动参与精神，仔细负责的看法，留意发现并按时表扬他们取得的微小进步，淡化同学之间的差异。训练评价的形式要多样化，克服过去那种同学训练由老师裁决的单一模式，除了老师评价，还可让同学相互评价，同学自我评价，或让家长主动参与评价活动。从而在评价活动中，既激发同学学习语文的的爱好，又培育评价意识、合作意识，提高同学的力量和进步的信念。总之，新教材训练设计的目的不是为了加重同学的负担，而是为了帮忙他们更好的理解课文。课上，引导同学动起来，质疑问难，深化探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累学问，激发爱好，培育力量。课堂内外，都要让同学意识到：自己才是学习的主人!为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组全部成员将团结协作，发扬二中人努力钻研的精神，在集体备课、分工合作的根底上，充足发挥电子备课、电脑教学的优势，同心协力，努力探究并走出一条课改的路子，使同学真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。七、教学工作布置必修课教本（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。（2）教学内容的组织：A.前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都布置中心发言人；每个中心发言人都担当一堂“公开课”。B.根据单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导同学把握相关学问要点，并引导同学模拟和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比拟阅读研讨，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导同学完成单元小结。C.要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有方案地引导同学自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研讨性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，激励同学互相切磋，互相商量。（3）教材的备课我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要具体解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理看法。要全备课组在听取这些看法后要各抒己见，细致商量，最终达成共识。高一必修三语文教学工作方案表4寒假转瞬已过，新的学期又拉开了序幕，本学期我仍然任高一（7）（8）班语文老师，同学们进入高中已经一学期，虽然还不太顺应高中的学习，但经过一学期的努力，有了很大进步。以更好地进行下学期的工作，特作工作方案如下：一、学情分析高一（7）（8）班是两个一般班，同学们踏入高中已经一个学期，大多数同学的学习习惯有了进步，语文学习的主动性、主动性有了明显提高。但是还有部分同学根底学问漏洞较多，阅读、作文力量和鉴赏力量尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。二、教学想象1、立足教材，以本为本。针对我校同学的实际情况，我们非常重视利用教材，根据教材的体例，有步骤有方案地提高同学的力量。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让同学记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以同学商量为主，运用所学方法自主解读文本。2、努力创设语文学习气氛，尽可能地拓宽同学的视野，提高读写力量。要求同学坚持写周记，利用周记进行练笔、积累材料。依据同学的爱好、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对比原文，比拟优劣，找出差距。注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。3、多样化教学，让同学活起来要挣脱从前枯燥的教学模式，放弃满堂灌，让同学从被动接受变为主动参与、主动学习，让同学能在语文课上欢乐学习，所以我在分层教学的同时，引入了启发式教学和多媒体教学，创设轻松、自由你、公平的课堂气氛、试图让同学在竞争与欢乐中把握学问形成力量。但有时我却高估了我的同学，启发式教学并没有完成她的太多价值。三、详细教育教学工作1、备课。仔细钻研教材，全面把握其教学目标、教学要求、教学步骤、教学方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富学问、旁征博引、博观约取；在深化研讨教材、熟识教情和了解学情的根底上，细心编写教案和学案。2、上课。上课时注意同学主动性的发挥，发散同学的思维，注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养，保证每一节课的质量.3、辅导。在课外辅导方面，自己能坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给同学解难答疑时耐烦细致、循循诱导、清楚透彻，使同学在接受新学问的同时，不断地对以往的学问进行复习稳固。4、作业。仔细按时批改作业，留意听取同学的看法，按时了解同学的学习情况，并有目的的对同学进行辅导。5、听课。坚持听课，留意发现和学习组里老师的教学经验，努力探究合适自己的教学模式。6、学习。注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。高一必修三语文教学工作方案表5一、运用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析：新编教材以完成不同力量层级目标而划分单元，依据学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，运用教材时要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。三、教学目标：本着大纲“强化综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，强化技能的培训，从整体上提高同学的语文素养”的精神，全面提高同学素养，正确把握语文教学特点，不断提高同学理解和运用祖国语言文字的力量。重视积累、感悟、熏陶和培育语感，使同学养成良好的语文学习习惯。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，强化文言文阅读，夯实根底，强化写作指导，提高口语交际力量，同时留意培育审美情趣，思维品质和文化品位，进展独特，形成健全人格。四、方法和措施：1、激发同学的学习爱好，注意培育自主学习意识和习惯，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式，引导同学在实践中学习。2、强化探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，努力研讨教学方式、学习方式和评价方式的变革，强化教学理论研讨并付诸课堂实践。3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导同学把握正确的阅读方法和技巧。4、注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义。5、重视文言学问的积累，在熟读背诵的根底上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和运用方法。6、作业做到一课一练，按时反应。7、强化培优辅差工作，特别是对差生的辅导。8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，注意开发现实生活中的作文资源。9、布置二三次语文实践活动，锤炼同学采集、处理信息，综合分析，表达沟通，探究创新等各方面的力量与素养，促使同学全面进展。五、教学想象与教材处理：新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以完成不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，防止单一的直线式重复性教学。对必修一与必修二的教材处理是：（1）“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求同学写一篇周记。同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点的不同特点，带着同学走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组织同学课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，强化同学演讲与朗读