三年级语文第八单元教案

Word第第页三年级语文第八单元教案三班级语文第八单元教案1

一、主要内容

第一课时

1、女娲补天

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今日，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1.板书题目：12.女娲补天

2.引导同学据题质疑。

3.同学讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，同学自由读。

五、检查同学自同学字词状况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

〔1〕读准”窟隆冶”的读音。

〔2〕指导书写生字。

留意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成凹凸不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾难的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生商量后汇报，师小结。

课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

板书：

31、女娲补天

1.女娲为什么补天？

2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

其次课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课同学提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组商量以上三个问题后，汇报学习收获。

同学A：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。

同学B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

同学C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

同学D：女娲把天补好后，人们又过上国泰民安的美好生活。

同学E:人们还记得………

3、指导同学从内容想开去：

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

〔一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情〕

四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。

1.女娲难受极了。

联系课文第一句来体会。”制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。

2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐烦的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”

〔1〕结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲确定冒着生命危急，把天补上”。

〔2〕引导生用自己的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的秀丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以国泰民安，过上美好欢乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育同学对科学、对环保的喜爱之情。

八、引导同学读课前备好的神话故事，激发同学对我国古代文化的喜爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后其次题。

2.阅读课外神话故事。

2.夸父追日

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

课前预备：

将同学的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。

3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班沟通，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.连续收集神话传奇故事。

语文园地八

学习目标：

1.喜爱阅读课外神话传奇故事，并能清晰地讲给别人听，主动沟通听后的感想，养成仔细倾听的习惯，提高口语表达的力量。

2.学习神话传奇中大胆奇妙的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区分形近字的好习惯，并且在自我发觉中培育探究意识。

4.积累成语、歇后语，培育积累语言的爱好和习惯。

课前预备：

收集歇后语、成语故事、神话传奇故事等。

口语交际

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了很多神话传奇故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

〔一〕分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清晰、明白；听的同学要仔细听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内同学试讲，老师巡察，进行个别指导。

〔二〕全班沟通

1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，大家掌声庆贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲解并描述状况。如内容是否讲清晰、情节是否完好、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

二、同学总结

今日这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最杰出的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的盼望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传奇产生了深厚的爱好，里面的人物真奇妙，比方孙悟空，他会七十二变，假如你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由飞翔吧！你的脑中是不是涌出了许很多多的奇思妙想？选你最喜爱的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、沟通评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再相互评一评。

2.全班沟通，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。老师引导同学从想象是否大胆、新颖等方面加以评议。

四、编写故事，修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清楚、是否有详细情节等方面评改。

六、修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学相互修改习作。

七、抄写习作

要求书写工整，留意格式。

优秀习作或美丽片段赏读

我的发觉

一、复习导入，激发爱好

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发觉了，在我们的汉字中，有很多字的字形相像，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？〔出示词语投影片〕

二、自主读词，观看发觉

1.仔细读词语，把词语读精确。

2.认真观看带点的字，看你能发觉什么。

3.沟通发觉成果。

a.小组内互说，相互启发。

b.集体沟通，引导同学联系字音、字义加以区分。

三、拓展延长

1.你还知道那些字形相近的字？请同学写在黑板上，老师引导同学仔细加以区分。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

一、读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；

b.其次行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁把握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜爱的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

二、读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个好玩的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又经常暗含着一个好玩的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语竞赛。

a.宣布竞赛规章：每组四人，按挨次排好号，依据下面的内容集体协商解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲解并描述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展现本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组织竞赛：每组1号同学先来参与竞赛。

c.总结竞赛状况及结果。

4.拓展练习。

连续收集成语故事和歇后语典故。

三班级语文第八单元教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。

3、激发同学爱护小动物的思想感情。

教学重点：

通过对课文重点词句的理解和诵读课文。

教学难点：

理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。

教学预备：

多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，俺们连续学习《雪儿》，(课件展现雪儿在天空自由的翱翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗?

2、假如有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么?

3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢?

(设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。)

二、精读课文，朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段，体会孤寂、憧憬春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验情感。

2、(问读得好同学)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的?

(设计意图：让同学在读中比较，增添自主阅读力量。)

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的?

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后商量沟通。

(课件展现)“从今，俺每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。(自由读、齐读)

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出对雪儿能早日展翅翱翔的希望和自身对外面世界的憧憬。(指名班级平常朗读的同学读)

③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。(师范读)

3、从爸爸那里，“俺”知道了什么?

4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(设计意图：引导同学反复诵读，增添语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。)

(三)读课文4—6自然段

1、“俺”的希望最终实现了吗?指名读第4节

2、雪儿最终又能展翅翱翔了。(课件展翅翱翔的雪儿)雪儿的伤好了，你的心情如何?(兴奋、兴奋)

3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的?你觉得它飞得怎样?(引导同学在“托”、“划”、“秀丽的弧线”等词上体会雪儿姿势的美丽的飞姿)

6、雪儿飞得强健有力、姿势美丽，你们想和雪儿一起飞吗?让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对比顾它，关怀它的小姑娘说些什么呢?

9、当“俺”孤独孤独的时候，是雪儿给俺带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照看。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。如今要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到非常快慰呢?

11、齐读最终一节。

(设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感看法等语文素养在潜移默化中逐步形成。)

四、总结全文，爱好练笔

1、这篇课文主要写了文中的“俺”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

2、有自身宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来吗?(课件出示)

板书设计：

雪儿

救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿

三班级语文第八单元教案3

单元教材简析

本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次胜利的试验》《赐予树》为精读课文，《英雄查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间到处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教学都表达了爱的专题，都是从儿童的阅历世界动身，让同学能实实在在感受到这种感情。例如：导语告知同学：爱就在我们身边，每个人都都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，老师在教学时要表达整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。各篇课文简介如下：

29《掌声课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的鼓舞和关爱。

30《一次胜利的试验》课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，祖先后己。

31《赐予树课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

32《英雄查理》这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理，在关心一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互友好、相互关心中，查理也转变了自身弱点的故事。

单元总体目标

一、教学目标：

1、同学通过自主预习熟悉23个字，会写38个字，利用多种识字方法削减错别字，培育同学的识字力量。会正确读写49个词语。同学能够主动积累ABB形式的词以及“毫不犹豫、兴高采烈、默默无语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语，养成良好的积累意识。同学通过结合生活实际、联系上下文、查字典〔词典〕等方式理解词语。

2．能用自己喜爱的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。《掌声》一课要读出人物心情的改变，《一次胜利的阅历》中人物的对话也应读出不同的语气。

3．指导同学读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动地关怀、鼓舞别人。同学能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。

4、逐步培育同学搜集资料和合作的力量。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。夸夸身边的同学。让同学能够多从同学身上发觉优点，真心实意地赞扬同学。

5、背诵《三字经》，了解成语，让同学感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和好玩，继承传统美德。

二、教学重点：

1、通过整理时间挨次、记叙文的三要素等方法，引导同学整体把握课文主要内容。

2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典〔词典〕理解词语和句子的含义，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、利用多种识字方法削减错别字，培育识字力量。

2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。

四、推举书目：《爱的教育》《三字经》

单元教学建议

1．整体构思：

学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学沟通自己的读书感受。这四篇课文均来自同学的生活。在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。布置同学观看身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不息的相关资料《张海迪的故事》；预备试验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，预备卡片。

2．详细建议：

可以采纳“课前体验──课中阅读──课后拓展”，以一篇带多篇，拓展阅读面。详细支配如下：

〔1〕渲染气氛，导入课题。老师可以从欢乐的气氛导入新课，如嬉戏、歌曲等。

〔2〕初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采纳以下模式。让同学们依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。让同学说一说课文讲了一件什么事，关心同学理清文章的思路。

〔3〕细读课文，深化体会。

《掌声》一课，老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思索：“同学们的第一次掌声和其次次掌声有什么不同？”《一次胜利的试验》可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如，“顺当”、“毫不犹豫”两个词。《赐予树》一课课文的最终一句话是难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新奇而特别。在体会句子含义时，老师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”引导同学熟悉到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。《英雄查理》这篇课文，老师要鼓舞同学运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思索，查理发生了哪些改变？为什么会有这些改变？老师也可以让同学联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

〔4〕感悟体验，注意朗读。《掌声》表现的心情有起伏，老师要指导同学读出这些改变。关键是通过反复朗读，让同学进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比方，课文的前半部分语调要消沉缓慢一些，后半部分要活泼跳动一点，这些都是由课文描写的气氛改变确定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示同学，你觉得这里应当用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让同学商量：英子为什么会有这些改变？这是由于英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。

〔5〕课后拓展形式多样，如：说说生活中你见到残疾人有哪些不便利；你是怎样关心残疾人的；找一找通过合作、团结取得胜利的小故事；谈谈自己读文之后的感受等等。

〔6〕整体回来，拓展延长。结合语文园地进行，可选内容如下：

A、基础大会战：字词大比拼、成语擂台赛等等

B、说说已经会背哪些《三字经》。

C、本单元学习中印象最深的是什么？

D、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。

3、教学中可采纳的方法：

〔1〕设身处地地换位思索是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的绽开有改变，所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理，可以创设情境，换位思索。

〔2〕注意同学之间的沟通。从课后思索题的设置，我们就可以发觉，在思索的基础上，我们要引导孩子相互沟通自己的所思所想。正所谓“你有一种思想，我有一种思想，相互沟通后，我们都拥有两种思想。”为今后的学习中能更好地合作、探究打下良好的基础。

〔3〕有意识地培育同学的阅读力量。本组是上册书的最终一个单元，往往在最终的一个单元，总要让同学运用一些阅读的方法更地进行阅读思索。课后的要求也很简洁，以沟通和商量为主。

〔4〕习作：自由习作。建议要写新奇的，不要重复过去的内容。

4、教学中应当关注的几方面内容：

〔1〕朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要力量之一。

默读的训练要有耐烦，不行能一步到位。我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事？或做了一个怎样的试验？大家应当关注这样的表述——默读了几遍。是说明同学的无声语言与思维要想同步不是一件简单的事，是要给充分的时间让同学练习的。在中班级，不应当特殊强调默读的速度，如果过于重视速度，会造成孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯，反而得不偿失。

〔2〕概括文章主要内容的力量要——巧借文本独特

在教材中，我们不难发觉有些课文是很有特点的，即所谓的“文本独特”。只是老师如若缺乏对文本的钻研，那就会熟视无睹，会错失训练的时机。

方法一：摘句串联法：我们要根据教材自身的特点就引导同学发觉构段规律，并借以了解文章的表达挨次，从而轻松地把握文章的主要内容。同学学会用“摘句串文”的方式，很轻松就能理清了文脉。

方法二：以问促思法：这种方法应当是老师们最常常使用的常态方法。对于写人、记事等文章都比较适用，依据同学的回答整理出文章的思路。

〔3〕理解词句的训练：

中班级最为重要的理解方法就是——联系〔或联系上文，或联系下文或联系语境〕但总归是要在同学的思维里建立联前想后的力量，精确把握词义的力量。三班级的阅读教学应当非常关注低中班级的连接，应当培育同学的阅读理解力量。那么，如何能提高同学的理解力？如何理解词语？如何理解段落？如何整体把握？这些都是提高理解力所必需跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。

〔4〕段的训练：阅读教学中加强，习作练笔要跟进。

〔5〕习作：三班级的同学习作面临的主要困难是：口头语言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应当是在写好一个习作片段。同学要把看到的、听到的、想到的得以精确地表达，须经受观看形成表象，绽开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等冗杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中班级应当发掘和利用教材资源，将读与写紧密地结合起来，对于提高同学书面语言的运用意义非凡。

三班级语文第八单元教案4

学习目标：

学问与技能：

读含多音字的词语;了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语;背名言;读一读描写雪景的美文。

过程与方法：

在读一读的过程中，积累词语，培育语感。

情感、看法与价值观：

激发同学对大自然的喜爱，对生活的喜爱。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、读含多音字的词语。

1.自由读词语，读准字音。留意读好带点字的音。

2.同位沟通读。

3.说说，你还能用这些字组成别的词吗?

4.复习一些以前学过的多音字，拓展延长。

二、认一认描写四季的词。

1.自由读词语，说说你发觉了什么?

2.读词语。调动同学已有的对四季风的感受，理解词语。

3.多种形式读词语，留意读出四季“风”的不同特点。

4.比一比，谁先记住这些词语?

三、积累名言。

1.自由读，把句子读通读顺。

2.小组沟通，对这两句话的体会。

3.比一比，看谁背得快?

4.写一写，鼓舞同学们选一句作为自己的座右铭。

其次课时

一、阅读短文。

1.自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。

2.同桌合作读，结合生活体验沟通自己读短文后的感受。

3.指名读课文，指导读出感情。

4.鼓舞同学把喜爱的句子背下来。

5.拓展延长，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。

二、探究与发觉。

1.自由读，看你发觉了什么?

2.联系小伙伴的提示语，和同桌沟通自己的发觉。

3.全班沟通自己的发觉。

4.师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多?说的好。

5.出示四幅“春、夏、秋、冬”的画，把刚刚的这些词语写到恰当的话下面。

6.选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚刚说的词语或词组。

口语交际

一、创设交际情景，

师：我们在前面学习的很多关于“风”的词语，看谁说得多。

二、今日，我们就来给风图上颜色好么?

指导同学读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。

三、请同学说一说，你盼望风是什么颜色的?

四、小组沟通：假如风有颜色，世界会是怎样的呢?

看谁的想法最奇异。最能表达出自己的独特。

五、小组推举或自荐2名同学上台说给全班同学听一听，老师引导评议。

(重点评议：话语是否清晰、详细。想象是否奇异，是否表现了美妙的愿望。)

六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇异的世界吧。

三班级语文第八单元教案5

教材分析：

教学要求：

教学时间：

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

〔1〕要求同学把每句话多读几遍，找出病因。

〔2〕想一想这样修改。〔通过读句子来体会〕

〔3〕老师提示修改时要使用修改符号。

〔4〕老师归纳修改病句步骤：一读〔读有毛病的句子〕；二想〔想一想怎样修改〕；三改〔使用修改符号〕。

3、练习。

〔1〕让同学用一读，二想，三改的方法自己练习修改。

〔2〕老师依据同学自练的状况进行针对性辅导.

4、反馈。

〔1〕挨题商量修改状况，确定正确答案，

〔2〕让同学修改自己的答案。

〔3〕同座互查联系状况。

〔4〕让同学大声朗读修改后的句子。

教学第五题

1、审题。

〔1〕指名读题。

〔2〕老师谈话关心同学弄清此题的学习要求。

2、指导。

〔1〕同学自由读8条成语。不熟悉的字可以查字典或问老师。

〔2〕老师范读。

〔3〕同学自由读。

〔4〕理解8条成语的意思，同学只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，老师赐予讲解。

3、练习。

〔1〕同学自由练度读。

〔2〕同座位练习背诵。

4、反馈。

〔1〕集体背诵。

〔2〕指名背。

教学第六题。

〔1〕审题。指名读练习要求。让同学说说该项的练习要求是什么。

〔2〕指导。让同学自由练读。指名试读。老师依据同学的的状况进行范读。让同学说《明日歌》的道理。同学商量后老师再次朗读。

〔3〕练习。同学自由练习朗读。指名读。小组齐读。

〔4〕反馈。检查同学的朗读状况。指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。老师谈话关心同学弄清此题的学习要求。

2、指导。

〔1〕让同学自由读课本。

〔2〕同座位分角色读。

〔3〕老师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

3、练习。

〔1〕同学自由练习朗读。

〔2〕指名分角色读。

〔3〕让同学尝试表演。

4、反馈。

三班级语文第八单元教案6

一、教学目标：

1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字

2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、连续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点：

指导同学有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

三、教学预备：

投影、录音

(一)谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。

结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)

2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字制造的奇妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

(二)初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学状况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，准时正音。

增加(zengtian)姿势(zitai)遮挡(zhedang)

B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。

①第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿势万千。

飘飘欲仙：看到秀丽的云雾内心很舒适，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到秀丽的云雾，心里很舒服。

②其次节：

绒帽(rong)缠绕(chanrao)

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮助。

充满：(雾气)布满、布满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿势万千，各种各样。

③第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容改变极快。

一泻千里：形容江河水流快速。

四蹄生风：形容马跑得特别快速。

④第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

(三)同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、教学结束：

作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

三班级语文第八单元教案7

教学目标

1、学习鉴赏田园诗的方法，了解山水田园诗的主要特点。

2、让同学在感受诗人笔下特别风光的同时，了解诗歌的艺术风格，通过这些诗歌的不同的表现手法，让同学品尝诗歌意境美，并得到情感的体验，以及进一步提高对美的熟悉。

3、背诵、默写诗歌。

教学重点和难点

让同学品尝诗歌的意境美，获得情感的体验。

教学工具

多媒体

教学方法

启发式、合作探究

教学过程

一、导入。

山水诗的创始人是：谢灵运、陶渊明；田园诗的开拓者是：王维、孟浩然。

介绍山水田园诗。它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，制造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对安静平和生活的憧憬。诗境隽永美丽，风格舒适淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

二、介绍。

孟浩然生活在开元承平年月，一生经受简洁，40岁在老家隐居，后来赴长安考进士落第，到吴越一带漫游，几年后回到家乡，曾在张九龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表，又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操，同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。他的田园诗侧重描写隐居的种。种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗留意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，制造出很多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄予和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德》

故人具鸡黍〔shǔ〕，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜〔xiá〕。

开轩面场圃〔pǔ〕，把酒话桑麻。

待到重阳日，还〔huán〕来就菊花。

————《过故人庄》

三、鉴赏诗歌。

这首诗是诗人南游吴越时写的，统摄全诗内容的是哪一个字，请结合诗句作详细分析？

全诗的诗眼是“愁”字。

诗的起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作预备。

“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。

“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见；原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去，空旷的原野使人孤寂。

“清月近人”，说明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视水，观察月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。

四、思索：日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢？请结合以下诗句谈谈自己的看法。

君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？〔《诗经？君子于役》〕

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波上使人愁。〔崔颢《黄鹤楼》

五、清人黄叔灿《唐诗笺注》：“‘野旷’一联，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的？

“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个宽阔的天地之中，人显得孤独孤独，这时，只有中的孤月与自己亲近，孤独之心好像寻得了安慰，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的预备、多年的盼望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，家乡的思念，仕途的失意，抱负的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“清月近人”，这画面让我们一见到的清亮安静的水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应当体会到的，则是诗人的愁心已经随着水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，互相衬托，互相补充，正构成一个人宿建德，心随月去的意境。

六、朗诵这首诗

1、同学齐读。

2、听音频资料，再齐读。

3、请个体同学展现。

4、同桌之间互读，逐步完善。

〔诵读中体会诗的情感，把握诗的节奏〕

七、归纳山水诗的特点。

思想内容：

1、歌颂祖国山河的壮美，表达自己的雄心壮志，如杜甫的《望岳》。表现对田园生活的憧憬，如王维《积雨辋川庄作》

2、描写秀丽的风光，表达自己对自然的宠爱之情，或表达隐居情怀，如孟郊的《望终南山》

3、描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭受，如孟浩然的《宿建德》。

4、借景表达自己别出心裁，厌倦官场，不愿同流合污的名贵品质，如储光羲《田家杂兴八首》。

常用手法：借景抒情，白描。

三班级语文第八单元教案8

《司马光》是一篇文言文，通过讲解并描述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事镇静冷静、肯动脑筋的品质。

文言文离我们生活的年月较远，三班级的同学从未接触过文言文，学起课文来有肯定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助解释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很简单了。

读，是我国语文教学的传统阅历，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让同学在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开火车”读的过程中理解课文，熟读背诵。

【学问与技能】

1．会认5个生字，会写7个字。

2．朗读课文，留意词句间的停顿。背诵课文。

3．借助解释，能自己讲一讲这个故事。

4．初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分。

【过程与方法】

1．通过解释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动沟通，理解课文，把握学习文言文的一般方法。

2．在反复诵读中品尝古文独具魅力的语言，引导同学感受古代传统文化形式的精致和内容的.丰富，提高同学的语文素养。

【情感、看法与价值观】

学习司马光遇事镇静冷静、肯动脑筋的品质。

重点

1．会认5个生字，会写7个字。

2．学会借助解释了解课文大意，能用自己的话复述全文。

难点

把握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品尝古文独具魅力的语言。

老师：课件。

同学：课前搜集文言文的有关学问，预习课文。

1课时

一、图片导入

1．课件出示文中插图。

师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(同学沟通)

师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面。

2．板书：司马光。

师：请大家齐读课题。(老师相机提示同学，司马是姓，光是名)

师：同学们在课前进行了预习，应当通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些学问？知道它有什么特点吗？

3．同学沟通，老师相机介绍文言文的相关学问。

二、初读课文

1．同学们的预习完成得特别棒。如今，请打开课本，跟着老师一起来读一读这篇课文，老师先用较慢的速度范读课文，同学跟读。

2．老师再用正常的速度范读课文，读出停顿，同学跟读，读流利。

3．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。

4．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读)

师：请其他同学留意听，假如他有什么地方读得不够好，等会儿提提看法。(同学点评)

5．如今读的感觉和刚开头读的感觉不一样了吧，古文就是要渐渐读，反复读，才能读出味道来！再试试……(齐读)

三、理解课文

1．学习“群儿戏于庭”。

(课件出示：群儿戏于庭)

(1)这个故事发生在什么时候？(司马光小时候)大家是怎么知道的？(“儿”是“小孩子”的意思)

(2)这句话还告知了我们什么？(老师引导翻译词句，并点击出示单字解释)

生：事情发生的地点(院子里)。

师：从哪个字可以看出来？(庭)大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记，我们再来写一写这个字。(老师范写“庭“字。)

师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？(戏)“戏于庭”就是……(抽同学翻译)“于”是“在”的意思。

(3)谁能把我们刚刚理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句)

(4)齐读这一句。

2．学习“一儿登瓮，足跌没水中”。

师：可是，就在这个时候，意外发生了……

(课件出示：一儿登瓮，足跌没水中)

(1)指名读。

师：老师留意到，有的同学在阅读本句时停顿还把握得不是特殊好。(指导：范读、齐读)

(2)熟悉“瓮”。

师：最开头，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？(瓮)“瓮”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的？(文下的解释)

师：没错，借助解释理解相关内容，是学习文言文的好方法。

(3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？

生：“足”“跌”“没”……

(4)老师关心同学理解这些字并指导书写生字：登、跌。

(5)如今谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻译本句)

(6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。

3．学习“众皆弃去”。

师：在这危险的关头，其他孩子是怎么做的？

(课件出示：众皆弃去)

(1)抽读。

(2)师范读。

(3)自读。请同学们根据老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。

(4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，老师相机点拨。)

(5)指导书写：众、弃。

(6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步理解体会。

翻译：其他的孩子都放弃而离开。

4．学习“光持石击瓮破之”。

(课件出示：光持石击瓮破之)

师：在这危险关头，只有司马光没有离开，在想方法救人。

板书：光持石击瓮

(1)指导书写“持”，理解“持、击、破”的意思。

(2)抽生完好翻译全句。

(3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个别出心裁的孩子，他……(评价，谈品质)

5．学习“水迸，儿得活”。

(课件出示：水迸，儿得活)

(1)齐读。

(2)“水迸”是什么意思？(水向外溅出或喷射)

(3)结果怎样？(儿得活)

(4)板书：儿得活

师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！(齐读)

6．比较异同，复述全文。

师：《司马光》这篇课文我们学完了，你发觉这篇课文的语言和其他课文的不同了吗？

(1)同学沟通。

(2)老师小结。

文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助解释理解意思。

(3)师：如今请你们用自己的话讲一讲这个故事。

(4)同学在小组内相互讲。

四、指导背诵

1．老师领读。

师：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读，初步领会到了文言文的魅力。如今，就请大家熟读成诵，把它放进自己的学问宝库里吧！

2．指导背诵方法。

师：老师刚刚看了一下，同学们都背得很仔细，但并不是每个人都把握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背，想一句，背一句，就简单很多。不信，我们来试试。

3．老师说句意，同学背对应句子。

4．同桌互背。

5．老师抽背。

五、布置作业

1．推举读《掩耳盗铃》。

2．书写本课生字。

司马光

这篇文言文的内容和道理比较符合三班级同学的认知水平。选编的目的是让同学初步感知文言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，增添民族制造力和分散力。依据同学的认知水平，在教学时，我把“读通”文章作为一大任务，先范读，然后让同学自读，互读，让同学初步感知文言文的语言特点及韵律，再让同学结合解释理解词句的也许意思，引导同学逐步理解故事的主要内容，学到学习文言文的方法。

三班级语文第八单元教案9

教学目标：

1.熟悉“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点熟悉“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，留意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了?

4.学习蔡伦观看发觉和探究精神,培育同学对中国传统文化的喜爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了。

教学难点：

学习蔡伦观看发觉和探究精神,培育同学对中国传统文化的喜爱之情。

教学预备：

课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、沟通资料，激趣导入

1.知道你们如今用的纸是谁创造制造的吗?(孩子们表达)

2.板书课题。今日要学习的课文就是《纸的创造》。对于纸，你知道些什么吗?

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生沟通。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字)

制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承(词语)

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字相机指导

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同如今的“省”差不多。因此，如今我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。

2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇;“欧”的其次笔是撇。

3.同学在生字本上书写生字，老师相机指导。

其次课时

一、复习导入:

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。检查生字新词的把握状况。

二、扫瞄课文初步感知

请同学们扫瞄课文思索：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图：重视同学语文基础学问的把握和基本力量的形成,培育同学概括的表达力量。】

2.蔡伦为什么要改良这个造纸的方法呢?

3.蔡伦用什么方法改良造纸呢?你从中体会到了什么?

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三班级阅读训练的重点,但也经常是三班级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】

三、品读课文深化探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组商量，请将课后题补充完好。

【设计意图：《语文课程标准》指出,中班级要指导同学初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进同学养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】

2.小组商量后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小组商量，讨论重点学问，突破重点，这样可以兼顾全部同学，也可以调动同学们的主动思索和乐于表达的热忱。】

3.再次默读第四自然段,想一想：

(1)把描写蔡伦改良造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人?

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了?

【设计意图：一是赞扬蔡伦创造的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。】

四、总结全文：

蔡伦创造的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的创造，造纸术是中国古达四大创造之一，我们要喜爱自己祖国的文化。

五、作业布置:

课下在搜集一下中国古代另外三大创造。

板书设计：

10、纸的创造

蔡伦→总结前人阅历→自己专研→造纸术

三班级语文第八单元教案10

教学目标：

1.会认会写3个一类字，会认5个二类字。理解漫画大意。

2.通过为漫画配上适合的词语，使同学理解每幅漫画的意思，能讲一个完好的幽默故事。

3.培育同学的幽默感，体会漫画带来的愉悦。培育同学的观看力量，口语表达力量。

教学重、难点：

理解12个成语的意思。

教学预备：

词卡、字卡、实物投影。

教学时数：

课时

第一课时

教学内容：同学字，学成语，看漫画，讲故事。

教学过程：

一、学习一类字，认读二类字。

痴：书痴、痴狂、如醉如痴、痴心妄想。

偿：如愿以偿、偿还、赔偿、有偿。

贯：全神贯注、一贯。

二、指导书写。重点指导“贯”的上半部分。

三、读成语，理解成语意思。

课后作业：写生字，写成语。

其次课时

教学内容：完成课后练习，积累名人名言。

教学过程：

一、完成课后读写词语习题。

二、读名言，理解其中深意，丰富同学积累。

三、拓展课堂学问，引入漫画新题材。

作业：正确书写生字;自主创作漫画。

书痴

六幅漫画十二个成语三个一类字及扩词

三班级语文第八单元教案11

这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意、对男孩的敬重、爱惜，以及男孩的老实和天真。

本文难读的句子和难理解的词语较多，这给同学理解课文的内容增加了肯定的难度。此外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的焦急和担忧之下的，同学也不简单领悟。所以老师在教学时要着重加强这几个方面的指导。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与同学的生活有关，因此在教学过程中要注意激发同学的学习爱好，通过同学自学、商量、沟通和想象，使同学主动参加到探究过程当中，引导同学找出相关语句，读悟结合，培育同学的理解意识和思索力量。

【学问与技能】

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、分角色朗读课文，读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

【过程与方法】

采纳自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。

【情感、看法与价值观】

体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的敬重和呵护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教育。

重点

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、能体会列宁对男孩的敬重和呵护、男孩的老实与天真。

难点

透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。

老师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。

同学：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。

2课时。

第一课时

1、学会本课的生字、词语。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、学习课文第1、2自然段。

重点

学会本课的生字、词语。

难点

从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的宠爱之情。