高中语文《将进酒》课堂实录

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师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇豪杰歌;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人阳关三叠.

师:今天要劝朋友喝酒了.

(师朗读将进酒,很有感染力.)

师:这首诗写出了什么情感?

生:怀才不遇.

生:愤慨.

师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.

这里的情感语言是什么?

生:悲.

师:看到这四句诗你想到了什么?

生:我感到自己的渺小.

生:我感到时光的流逝.

师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.

(生齐读前四句)

师:读人生得意会须一饮三百杯.

师:情感语言是什么?

生:欢,乐.

师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?

生:且.

师:假如背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.

师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?

生:在丹丘生家.

师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)

(文字显示:钟鼓馔玉不足贵斗酒十千恣欢鳕.)

师:情感字眼是什么?

生:孤单,欢鳕.

师:皆孤单仅指权贵吗?

生:还有李白.

师:他只乐意长醉吗?只有饮者才留其名吗?表达了李白的什么情感?

生:愤

(师板书:愤)

师:细心体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵)

师:这里的背诵思路是藐视权贵皆孤单陈王的例子.

师:劝酒辞完了吗?

(多媒体文字画面:李白将进酒图)

师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)

师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?

生:由于是古来圣贤.

(:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?

师:他愁思的深长.

(师板书:愁)

师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.

悲人生易逝

欢怀才不遇

乐

狂蔑视权贵

愁

师:回想诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.

师:回到局部进行探究思考:

1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?由于它离丹丘生家最近.

2:与酒有渊源的文人好多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?

生:由于天下才十斗,他单独占八斗.

3,哪一句鼓舞世人发愤向上,虽然历经岁月的风尘而依旧大放光辉?

生:天生我才必有用,千金散去还复来.

师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!

师:我们归纳诗歌的写作手法

1,风格特点豪放

2,抒情方式直抒胸臆

3,表现方式比兴时空结合夸诞呼告用典

4,语言特点七言为主

师:总结诗歌的学习方法

了解背景品味诗歌

师:我们来解读什么是愁.

总体评价:一个字实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.

建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.

咬文嚼字

师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须

师：朱光潜，是

（文字：教学目标领会"咬文嚼字'的实质；学会"咬文嚼字'的方法。）

师：笔下的"咬文嚼字'有什么含义？

师：调整情感。

生：意义的确立和操纵。

生：一个字也不能放松，谨严的精神。

师：要有什么态度？（板书：态度严）实质是调整思想情感（板书：实质调）

师：怎样论证自己的观点呢？

（师生探讨五个例子）

师：角度一样吗？

（师比较范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的状况。"你是（这）没有骨气的文人！'

然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。）

文字：

例子一郭沫若改台词（调整句式）

例子二王若虚改李广射虎（增减字数）

例子三韩愈推敲（品味谴词）

例子四苏轼"小团月'诗（生发联想）

例子五套版反应

师：让我们对推敲进行"推敲'。

文字：题李凝幽居贾岛

闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。

师：有认为"推'好，有人认为"敲'好。由此分成"推派'和"敲派'两派。"推派'的同学请大声的喊一下。（学生喊）"敲派'的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。

（"敲派'两个同学表演，然后解释：诗歌考究意境，"敲'字显的有意境，有艺术。）

（"推派'两个同学表演，然后解释：之所以用"推'字是有道理的。大家看诗句，"闲居无人并，草径入荒园，'"过桥分野色，'"移石动云根，'这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人单独从寺中走出，又回去，自然应当是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的"幽居'之意。）

师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了）

师：双赢。

文字：课外拓展《早梅》

万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。

风递清香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

师：空缺了一个什么字？

生："一'字。由于前面说"孤根'，而且显出是早梅。

生："连'字。与"万木冻欲折'形成前后比较，十分醒目。

生："几'字。

生："独'字。与"孤'字照应，与"深'字相对。

师：是"一'字。它凌寒单独开放，报春的使者，生命的先行者。

师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。

生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动）

生：恁中俺也中。（掌声）

师：他们的发言简短而自信。

师：今天我与大家共同品味学习语言十分难忘。但时间很快就过去了。让我们品美豪杰语，过美好人生！

总体评价:

整体设计对比紧凑.思路清楚:以关于"咬文嚼字'的名句导入介绍朱光潜和学习目标解题,对课文进行总体感知,对课文的内容进行局部分析对课文的例子进行推敲的练习进行拓展练习让学生结合现场的状况说欢迎辞.值得借鉴的是:1,让学生分析课文中的例子的不同的表现角度;2,课堂上早梅诗的填字练习确实调动了学生的创造性,学生展开了想象和思维,发言很有质量,使咬文嚼字'落到了实处,切实完成了教学的目标;3,课堂结尾学生的现场致欢迎辞的设计可谓匠心独运,确实抓住了学生喜欢表现的天性,学生的发言都是对比得体的.台下的老师都为他们强烈鼓掌,可以说,台上台下浑然一体,实现了老师,学生,文本,观众四者之间的互动,效果很好.

当然,这节课也有一些值得商榷的地方.1,老师让"推派'