教育学原理期末复习重点及试题

期末考试复习范围一、名词解释（5*4’1、教育学教育学是通过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门学科。2、教育：广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义的教育即学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。3、人的发：指个体从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。儿童发展的过程也就是儿童成人的过程。4、教师专发展：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德并逐步提高从教素质成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。5、教育目：指教育主体在教育活动之前预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。具体说来教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。6、社会本论：认为教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。7、个人本论：认为教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。8、课程：指由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态教育存在9、学科课：指分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同学科，彼此独立地安排它们的顺序、学习时数和期限。10活动课程：也叫经验课程。指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。11、三维目标：1指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标。12教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动。

13直观性原则：指再教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述，引导学生对所学事物、过程的清晰表象，丰富其感性知识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。14教学方法：是指教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和方式。15讲授法：指教师通过语言系统地向学生传授知识的方法，是讲述、讲解、讲读和讲演诸种教学方法的总称。16谈话法：指教师按一定要求向学生提出问题让学生回答，通过回答、对话的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。17班级授课制：是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程教学时间教学地点对全班学生进行集体教学的一种组织形式，也被称作课堂教学。18教学评价：是根据一定的客观标准，以搜集相关信息为基础，运用科学的方法，对师生的教学活动及其效果进行价值判断的活动。19形成性评价：又称“即时评价”，是指在活动过程中检查被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程并通过反馈信息保证目标顺利实现的评价。20德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。21说服：指通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法。22陶冶：指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。23榜样：2指是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。二、解答题（6*5’

1、现代教有哪些特点？（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性（2）教育密切联系社会，教育性质具有生产性（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性（4）重视教育立法，教育具有法制性（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化（6）重视教育的交流与合作，教育具有国际性（7）重视教育科学研究，教育具有科学性2、影响人发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？（1）遗传素质：是人的发展的必要物质前提;（2）环境：是人的发展的重要的外部条件（3）教育：在人的发展中起主导作用（4）主观能动性：是人的发展的内在动力3、为什么教育在人的身心发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；（3）学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性；（4）教育可以激发和发展被教育者的潜能；（5）教育能对各种环境加以一定的控制和利用。4、人的身发展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？（1）顺序性，教育必须循序渐进；（2）阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；（3）不均衡性，教育必须抓好最佳期；（4）个别差异性，教育必须因材施教（5）整体性，教育必须促进学生全面和谐发展5、教师劳的特点。（1）示范性）复杂性3）超时空性）创造性。36师法》对教师权利和义务分别作了哪些规定？权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。（2）从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

（6）参加进修或者其他方式的培训。义务：（1）遵守法律、法规和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结、法制、思想品德、文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、能力、体制等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。7、教师专发展的途径。（1）完善教师资格证书制度；（2）加强教师培训；（3）实施发展性教师评价；（4）进行教育行动研究。8、现代学观的内容。（1）学生是主体性的人；（2）学生是发展性的人；（3）学生是完整性的人；（4）学生是个性化的人。49、教学过的本质。（1）从教学的形态起源看，教学起源于人类的交往活动；（2）从教学的形态存在看，教学是一种特殊的交往形式；（3）从教学的师生关系看，教学是一种特殊的师生间的我—你交往关系。10启发性教学原则。指在教学中教师充分发挥学生自主性能动性和创造性引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力。11、理论联系实际教学原则。

是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基本理论，引导学生掌握系统的科学文化知识，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力达到学懂会用学以致用的目的。它既是我国社会主义教育目的的要求又是学生认识活动的特点和教学过程中的间接经验与直接经验相统一的规律的反映。12一堂好课的标准。（1）教学目标指向全体学生素质的全面发展；（2）教学内容组织得当；（3）教学方法选择运用贴切；（4）教学评价完善。13班级授课制的优点和缺点。优点：（1）有利于高效地大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利发挥班集体的教育作用；（4）有利于学生身心健康。缺点：（1）不利于充分照顾学生个性差异；（2）不利于培养学生的动手实践能力和创造性；（3）不利于调动学生的积极性和主动性。14德育过程的特点。5（1）是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性；（2）是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，具有侧重性和同时性；（3）是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性；（4）是一个长期的反复过程，具有渐进性和反复性；（5）是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性。15在集体中教育的德育原则。含义：在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。要求：（1）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；

（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。16如何转化后进生。后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点，这往往是使他们落后的重要根源。要转化后进生，就要针对他们的特点与缺点，有的放矢，因材施教，做后进生的个别教育工作没有固定的方法需要教师根据其具体情况开动脑筋进行创造性的教育工作，只有经过深入细致的艰苦工作，才能获得成效。17育法》规定的教育方针。教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人182008《中小学教师职业道德规范（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针自觉遵守教育法律法规依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全关心学生健康维护学生权益不讽刺挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学6生良好品行激发学生创新精神促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。19规划纲要提出的指导未来我国教育改革和发展的20工作方针是什么？今后十年教育改革发展的战略主题是什么？工作方针：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

战略主题：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展20涛总书记在全国教育工作会议上强调的推动教育事业科学发展的基本精神的“五个必须”指的是什么？（1）必须优先发展教育；（2）必须坚持以人为本；（3）必须坚持改革创新；（4）必须促进教育公平；（5）必须重视教育质量。三、论述或案例分析（2*15’1、优秀的师应该具备的素质。（1）高尚的师德：①对事业无私奉献；②对学生真诚热爱；③对同事团结协作；④对自己严格要求。（2渊博的科学文化知识①以所教学科为中心扎实地掌握系统的基础知识；②掌握所教学科的学科发展史知识；③了解所教学科领域的最新科研成果；④知识面宽，文理互补，对哲学、艺术等有所了解。（3）全面的教育教学能力：

课程与教学理论、学科教学法知识。B.②较强的思维能力和良好的语言表达能力；③组织管理学生的能力；④运用教育机智的能力；⑤自我控制能力。（4）良好的心理素质：①优良的智力品质；②丰富而深刻的情感；③坚强的意志品质；④7积极的个性心理特征。2、什么是生关系？良好的师生关系的特征是什么？构建良好的师生关系有哪些策略？含义指教师和学生在教育教学过程中形成的一种特定的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。特征1民主平等，和谐亲密；（2）尊师爱生，尊师爱生；（3）共享共创，教学相长。策略1了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平地对待学生；（4）主动与学生沟通，善于同学生交往；（5）努力提高自我素养，健全自己的人格。

3、阐述新轮基础教育课程改革的具体目标。（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（）改变课程内“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。4、教学工的基本环节有哪些？（1）备课：备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用实提高教学质量的重要保证要有“三备”别为备教钻研教材学生（了解学生方法（设计教法8（2）上课：该环节是教学工作的中心环节，对其他环节起着支配作用。上好课是提高教学质量的关键。（3）课外作业的布置与批改：该环节是上课的继续和补充，目的在于帮助学生消化巩固课堂上所学知识，形成技能技巧，培养其独立分析、解决问题的能力。（4）课外辅导：该环节是课堂教学的必要补充，同时也是贯彻因材施教原则的一个重要措施其内容一般是解答疑难问题指导学生完成课外作业引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生端正学习态度。（5）学业成绩的检查与评定：该环节主要通过考察或者考试的形式来实现多方面的意义。对学生来说可以了解学习上的优势及存在的问题使后续学习更有目标对教

师来说，可以检查教学效果，作为总结经验，改进教学的依据；对上级领导来说，可以了解学校教学情况，改善和加强对教学工作的领导，制订提高教学质量的有效措施；对家长来说，可以了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生学习。5、长善救的德育原则。指进行德育要调动学生自我教育的积极性靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素促进学生的道德成长每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面这两个方面既矛盾斗争又可以转化当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻该原则要求有三：（）要用分为二的观点看待学生。全面了解和评价学生是正确教育学生的前提对学生既要看到他积极的一面也要看到他消极的一面无论对优秀学生还是后进学生都要保持客观公正的态度和评价只有这样才能使每个学生发扬长处和克服不足，使他们健康地发展。（2）发扬积极因素，克服消极因素。教师要引导学生自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点师的责任就是积极地创造使学生向优点方面转化的条件，使优秀学生更先进，后进学生不断努力进取。特别对后进学生，更要注意发现他们身上的“闪光点”予及时鼓励和表扬使他们向积极的方面转化。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。学生的进步离不开教师的帮助教育，但主要靠他们的自我教育、自觉努力。所以，教师要帮助学生善于虚心听取各方面的意见和建议善于自觉进行反思与反省严于解剖自己开展必要的思想斗争，自觉进行道德自律和道德修养。1、简答题10、：要求要不要写？2、简答题3怎么写？3、简答题1595、论述题45：要不要写各点的要求？6、论述题会不会有要举例说明？客观题及题集一、书上的重点罗列：教育学的发展经历四个教育阶段：b)夸美纽斯还第一次认证了班级授课制；英国的洛克的《教育漫谈》提出了“绅士教育理论”；提出；；；，标志着教育学成为

一门独立学科；年出版的《民主主义与教育》d)理论深化阶段：联合国教科文组织会生存--财富蕴藏其中》最早将“教、育”二字用在一起的是孟子的《孟尽心上天下英才而育之德国是最早普及义务教育的国家。教育活动的这种目的性规定了教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿，它是事关人才培养的核心问题。也是我国教育目的的理论基础。《中华人民共和国义务教育法》颁布于一直沿用至今。三维目标主要指：知识与技能；过程与方法；态度、情感、价值观。10。八条现代教学原则分别为：科学性和思想性相统一原则b)循序渐进原则国外最早提出的是苏格拉底。d)《论语不愤不启，不悱不发”；孟子：“君子引而不发，跃如也”；《学记道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；苏格拉底：“产婆术”；“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的师则教人发现真理。e)理论联系实际原则f)直观性原则二、题集（第一卷）1.杜威所主张的教育思想被称作是)。A.存在主义教育思想要素主义教育思想C.实主义教育思想D永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，奠定了它理论基础教育家是()。A.北欧的尼德兰捷克的夸美纽斯法国的斯图谟D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为)。A.学生只有机械记忆的能力B.师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通过合作研究再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是。

11A.观察法B.读书法C.文献法D.动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持)A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的。A.十五大B.十四大C.十三大D.二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于)。A.1985年年年D.1988年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。A.六三制B.双轨制C.分支型D.四制马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招教学从本质上说，是一种()。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.堂活动师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()。同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。A.学生在教育活动中是被动的客体B.师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活中的主导作用D.师在教育活动中是不能起到主导作用小学阶段是发展学生个性)。不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期德国教育家赫尔巴特是)。童中心论的代表B.教中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表在1951年提出范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特B.瓦·根舍因C.怀特海D.克伯屈在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(。A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主12C.坚持人文教育与科学教育携手并进D.要看情况而定教育B培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长

D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力5．西汉初实行的“罢黜百家，独尊儒术的文教政策体现了教育的（）A．永恒B．历史性C．相对独立性．继承性6．年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定指出要调整中等教育结构（）A．大力强普通高中教育B．大力展职业技术教育C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育7．学生在育过程中，处于（）A．主导位B．主体地位C．被动地位．辅助地位8．教学的育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A．间接验与直接经验相结合的规律B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律13C．掌握知识和发展智力相统一的规律D．传授知识与思想品德教育相统一的规律9让学校的每一面墙壁都开口说话”是充分运用了下列哪一种德育方（）A．陶冶育B．榜样示范C．实际锻炼．品德评价10在教育目的的问题上实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点（）A．个人位论B．社会本位论C．教育无目的论D．国家利益论11．教学过程的中心环节是（）A．感知材、形成表象．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识D．运用知识，形成技能技巧12学生的“向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范B．复杂性C．主体性．长期性13班集体形成的主要标志之一是（）A．成立班委会B．开展了班级工C形成了正确舆论．确定了班级工作计划（第三卷）1．教育科有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育学B．教育心理学C．教育学．教学论2．四书”、五经是中国封建社会正统的教育B教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况4教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育这是因为人的发展具）A．顺序和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性5．智力可分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察B．想像力C．思维力．判断力6．我国目主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A．地方B．中央C．社会力量D．学生家长7．学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂、创造性．连续性、广延性C长期性、间接性．主体性、示范

性8．学而时习之”体现的教学原则（）14A．理论系实际的原则．启发性原则C循序渐进的原则D．巩固性原则9．三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德识B．道德情感C．道德意志．道德行为10做好班主任工作的前提和基础是（）A．组织培养班集体．全面了解学C．培养优良的班风．做好后进生转化工作11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A．学科程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代程论12三结合的教育一般是指（）A．学校家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合13孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这反映教师劳动的哪种特点（）A．主体B．创造性C．间接性．示范法（第四卷）1．近代教史上，是哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A．夸美斯B．赫尔巴特C．杜威．洛克2．赞科夫《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难原则B．高速度原C理论知识起主导作用的原则．循序渐进原则3．下列说不正确的是（）A．教育随国家的消亡而消亡B．一个家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会4．体育的本任务是（）A．通过育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员5．我国实的第一个现代学制是（）A．壬寅制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌制6．教学相长”这一提法（）A．最早现于《论语》．指明了教师在教学活动中的主导地位C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素15

7．澳大利的教师在向学生“雪花一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）A．实物观B．模象直观C．语言直观．虚拟直观8．学校实德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A．班主工作B．共青团、少先队组织的动C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任工作重点和最为经常的工作是（）A．全面解和研究学生．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习10教学工作的中心环节是（）A．上课B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定11．班级授课制的实施在我国始于（）A．唐代B．清末C．民国初期D．新中国成立12哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始会B．古代社会C．资本主义．社会主义13班主任了解学生的基本方法是（）A．观察B．问卷法C．谈话法．调查法（第五卷）1．现代教史上，提出“结构主义学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）A．赞科B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳2．华生在行为主义》一书中写道给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家—医生律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼”种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）A．遗传B．环境C．教育D．教师3在古代欧洲曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育它）A．斯巴教育B．雅典教育C．教会教育．骑士教育4．普及义教育始于（）A．原始会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会义社会165我国学制沿革史上借鉴美国教育体制初次确立了“六·三三的学习阶段和年限的学制是（）A．壬寅制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌制6．学生既教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉B．独立性C．创造性．主动性7．教材包（）A．教科B．软件C．教学参考书．以上三者皆是8．德育过的基本矛盾是（）A．知与的矛盾．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D．学生的上进心与情性之间的矛盾9．课外校教育是对课堂教学的一种（）A．延展B．必要补充C．深化D．变革10“开而弗达”体现了教学的（）A．直观原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序进的原则11．教学的基本组织形式是（）A．个别学B．课外教学C．现场教学．课堂教学12教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序进B．因材施教C．教学相长．防微杜渐13狭义的教育制度是指（）A．国民育制度．社会教育制度C．高等教育制度．学校教育制度（第六卷）1．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材教原则B．巩固性原C启发性原则D．科学性和教育性相结合的原则2．下列说不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育生活B．学校即社会C．做中学．生活即教育3．古希腊巴达教育比较重视（）A．军事操教育．政治哲学教育C．天文数学教育．全面发展教育4．我国首把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．年B．年．年D．1958175．我国颁实行的壬戌学制是在（）A．B1903年C．D．19226．教育学必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A．系统马列主义理论修养B．精深专业知识C．广博的文化基础知识D．必备的教育科学知识7．人们常“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续特点B．创造性特点C．长期性特点D．示范特点8．学校工必须坚持以（）A．教学主B．德育为主C．教师为主．学生为主9．前苏联育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（A．知行一原则．尊重信任与严格要求学生相结合原则C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则10课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生同参加的B学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的11．班主任做好班级工作的中心环节是（）A．了解研究学生B组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合12“十年树木，百年树人这句话反映了教师劳动的（）A．连续B．创造性C．主体性．长期性13德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A．“知为开端，知、情、意、行依次进行B．“情为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序参考答案一、1-5：：：ACCBB：BCBBC二、1-5：6-10：BBDAC11-13：BAC三、1-5：CDCBC：ADDCB：CAD18四、1-5：BDABB6-10：CBCAA11-13：BBA五、1-5：DABCD：：六、1-5：CDABD：DBADC11-13：BDD导论一、单选题1．标志教学成为一门学科是的出版。A．培根《论科学的价值与发展》B．美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。A．裴斯洛齐．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完的绅士教育理论体系的是A．培根．格斯纳C．洛克．克伯屈4．把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A．卢梭《爱弥儿》B．夸美斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为界上最早的教育专著是A学》B语》记》D记》二、判断题1语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作）2．赫尔巴在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（）3．德国教学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（）第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。A．教育生物起源论B．育的心理起源论19C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2“子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“”。这反映了。A．古代育具有鲜明的阶级性；B．代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单

3．教育本的“双重属性说认为，教育本来具有双重性质。A．上层筑和生产力

B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起于。A．人类期的心理摹仿；B人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。A．三代育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7对于教育学的发展阶段国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。A．萌芽段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．而时习”而不思则罔，思而不学则”有关教育的论述见之于对后世影响极大的。A记》B语》C学》D子》9．早在古腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可”命题。A．亚里多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《A．大教论．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德2012教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。A．普通育学．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育13作为专门术语“范式一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图三、判断题1．教育的理起源论的代表人物是孟禄）2．杜威提“生活即教育”理论，陶行知提出“育即生活”理论）3．教育的质是生产力）4．教育的质是上层建筑）5．在原始育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育但到了古代教育阶段教育只是少数人才能享受的所以古代教育不如原始

教育）6．通过对活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论）7．教育本的“上层建筑说认为教育也是一种生产力）8．通过揭教育现代教育目的一、单选题1．在教育动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是。A．教育．教育方法C．教育目的D．教学组织形式2．教育方的有关规定表述了国家的。A．教育质．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标3．以涂尔为代表的教育目的观是。A．个人位．指导性21C．现代

D．社会本位4．斯宾塞出的教育目的是。A．多元

B．个体本位C．完满生活D．社会本位5．从教育所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是A．教育须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教目的建立的理论基础是。A．教育须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实新教育最早称教育目的为。A．教育旨．培养目标C．教育指南D．教育方案8．教育目是三层次结构中，最低层次的是（A．培养标．教学目标C．课程目标D．课堂目标9．个人本论强调教育目的应当注重。A．社会要．人的需要C．人的情感D．人的个性10教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是。A．占有个人主体．共存的类主体C．交互主体性D．主体论三、判断题

。

1．育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现2．育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系）22）3．我国教育应当有统一的教育目的因此各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的）4．育目的应该是一元化与多元化的统一）5．的全面发展学说是确定教育目的唯一依据）6．代教育目的应该体现人发展的多方面需求）7．代人的终极目标是全面发展的人）8．面发展教育与发展学生的个性是矛盾的）9．“占有性个人主体的培是现代教育目的追求的一个方面）10教育目的功能主要体现在实践方面）第三章现代教育与人的发展一、选择题1．现代化以的现代化为主体的社会整体性变迁。A．政治C．教育

B．经济D．人2．现代人传统人的根本区别在于。A．政治C．主体性

B．文化性D．群体性3．现代教主要是通过来实现。A．社会育B．学校育C．家庭教育D．自我教育4．第一次出人的全面发展概念的是。A．空想会主义者B．马克C．恩格斯

D．列宁二、判断题1．人的发只是人的成长和才能在时间上变化的过程。2．教育的展最终要服务和归结于人的发展。3．人的现化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。234克思和恩格斯的“人的全面发展的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。5．学生是有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。6．教育等发展。第五章现代教师与学生一、单选题1其身正令而行身不正令不从”句话反映了教师职业的。A．创造B．示范性C．公共性D．模糊性2．十年树木，百年树人”说明教师的工作具有的特点。A．教育B．长期性C．示范性D．创造性

3．我国的教师资格条例》颁布于。A．B．年．1995年D．1999年4．最早实教师资格制度的是。A．美国B．英国C．法国D．德国5．。A．柏拉B．卢梭C．赫尔巴特D．杜威6教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程这一命题中对师生关系的理解是。A．教师体学生客体的关系B．生主体教师客体的关系C．教师主导学生主体的关系D．教师与学生是交互主体的关系7．以下哪观点不符合“主体教育观的。A．教师学生在教育中是交互主体的关系B．只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C．教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D．教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位8．认“教师的角色课程开发者”，这是课程实施的。A.忠实取向B.互适应取向C.主体取向D.程创生取向9．在美国理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为存在的。24A．先知B．管理者C．促进者D．指导者教师与学生交往的主渠道是。A.课外活动C.游戏

B.课堂D.提问三、判断题1．我国目的教师职业正处于追求专业化阶段。（）2．世界上式的教师评价制度开始于世纪年代的西方发达国家）3．学生是育的主体、自我教育的客体。（）4.学生的兴趣、好恶、意志及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素）5．英国的现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（）6．没有教的发展就没有课程的发展。（）7．在美国有州于年均实施了教师资格制度。（）8．司德菲他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4阶段。（）9．校本培作为“教在职培训的新概念与新策略”，20世纪70年代最先在我国产生。10美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（）第六章现代课程一、单选题1．文化课程概念”的提出者是。

A．布鲁B．胡塞尔C．杰特D．惠勒2．科学教与人本主义走向融合的一个重要标志是。A．学会存B．学会关心C．学会学习D．学会做事3．回归生世界的课堂生态观的本质。A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一B．强调与自然界融为一体，自然即课程C．强调同社会融为一体，生活即课程D．强调向自我开放，自我即课程4．课程实的目标模式最初源于