教科五年级科学下《一 沉和浮 马铃薯在液体中的沉浮》公开课课件-2

一、学分析：学生对沉浮的注重一般只落在物体本身如物体的大小重量却很少注重到液体的性质，液体性质的不同对物体的沉浮有什么影响？学生们很少注重在日常生活中也缺少这方面的经验影响物体的沉浮因素不但仅有物体本身的重量和体积而且还有液体的密度本课将展开对另一个变量的研究向学生展示一个新的探索项目。二、教分析：本课是教育科学出版社五年级科学下《沉和浮单元第7课教材是在学生原有认知基础上展开活动主要研究不同浓度的液体对马铃薯沉浮的影响调制一杯能使马铃薯上浮起来的液体学生看到只有在液体中溶解充足多的物质时马铃薯才能浮这样的液体还有很多渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。三、教设计理念：通过“观察—发现—推测—验证”的过程，理解到浓盐水才能使马铃薯浮，并调制一杯能使马铃薯浮的浓盐水通过调制味精溶液白糖溶液小苏打溶液的视频让学生理解到在液体中加入能溶解的物质并达到一定的浓度都能使马铃薯浮拓展学生的理解使马铃薯浮的液体不但仅是食盐这样的液体还有很多，通过本课的教学渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。五、教目标：科学概：液体的性质能够改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。过程与法：1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质会给液滴加热的技能。情感态价值观：体验科学探究的乐趣；懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。六、教重难点：重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

难点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。八、教准备：教师：教学课件、1号液体清水、2号液体食盐溶液、大的马铃薯1个、抹布、筷子。分组材料：1个小的马铃薯、装有200毫升清水的烧杯个、筷子1个、抹布1块、酒精灯1个、打火机1个、夹有试管夹的铁勺两个、分别装有20毫升的清水、浓盐水的小烧杯两个、滴管两个。四、教过程：（一）设情境（约分钟）是什么？(土豆)土豆还有一个学名叫什么（马铃薯这节课我们用马铃薯来做实验。2示两杯液体）这是两杯液体，我们分别称为号、2号，如果将马铃薯分别放入1号、2号液体中，猜马铃薯在两杯液体中是沉呢还是浮？说说你们的猜测吧。3、学生猜测。4、教师演示实验，学生观察现象。为了验证你们的猜测谁对谁错，请看老师做实验，将马铃薯轻轻放1号液体中，观察现象，将其取出在抹布上擦干，再轻轻放入2号液体中，观察现象。3交流谁能说说你们观察到了什么现象（教师板书体1号沉2号浮）4、揭示课题：马铃薯在1号液体中沉，2号液体中浮，这有什么秘密呢？这节课我们学习第七课《马铃薯在液体中的沉浮》板书课题)（二）作探究（约分钟）1比较两种液的不同（1问：同一个马铃薯在一号液体中沉，在号液体中浮，你们怎样解释其中的原因？(课件出示马铃薯沉浮的实验图片（2生尝试解释预设：一种解释是两个烧杯中装的液体不同；一种解释是马铃薯在两杯液体中受到的浮力大小不同（3话同学们认为马铃薯的沉浮与两杯液体相关让我们看看这两杯液体有什么不同吧。你们能够用哪些方法来比较这两杯液体的不同呢？

（4生思考比较的方法设：看、闻、尝，即时指出尝的方法对不知名的液体不能随便使用（5一位同学上来，仔细看一看，闻一闻意闻的方法）交流：通过看和闻你发现了什么？(6、)谈话：从表面看，两杯液体没有明显的区别，那两杯液体的里面会有什么不同呢？用什么方法能够知道（预设能够用四年级学过的蒸发的方法将两杯液体加热，看看液体的里面有什么？）(7、)引导学生设计液滴加热的实验：在四年级我们学过用蒸发皿加热，今天我们用生活中常见的铁勺来加热看看老师为你们准备了哪些实验材料（出示实验材料图片精灯、铁勺、试管夹、滴管、两杯液体、打火机）你们用这些材料打算怎样做实验呢？做这个实验还应该注意什么？（预设：用滴管分别1号、2号液体到铁勺中、用酒精的外焰加热等件强调实验要求）（8述这个实验我们称为液滴的加热实验在实验中我们还要注意小组的合理分工，让我们看一看这个小组的学生是怎样做液滴的加热实验的放液滴加热的视频）（9生领取材料，分组做实验，教师巡视指导。（10流汇报学生到展台前对照记录单交流汇报。（11结共性1号液体加热后什么也没留下，是清水2号液体加热后铁勺上留有白色的颗粒可能是食盐也可能是白糖使马铃薯浮的原因是2号液体里溶解了白色的物质学生解释什么猜测白色的物质可能是食盐或白糖2调制一杯使铃薯浮液体（1问通过刚才的液滴实验绝大部分小组认为号液体中溶解的白色物质可能是食盐你们还能够用什么方法继续证明你们的猜测呢（预设我们能够将食盐溶解在清水里看一看马铃薯在盐水中浮吗？盐水真的能够使马铃薯浮吗？让我们来试一试。（2导设计调制一杯使马铃薯浮的食盐溶液的方法：提问怎样用老师给的材料调制一杯使马铃薯浮的食盐溶液（课件出示实验材料实验中要注意什么课件出示实验要求一位学生朗读示记录单，要求边做实验边记录

（3生领取材料，分组实验，教师巡视指导，随机拍四组学生的记录单并上传。（4流汇报：对照记录单，说说你们的实验结果生展台前交流，注意发现学生记录的闪光点，如浮的箭头为什么有长短之分？）（5析数据各个小组的实验记录单中能发现它们的共同点吗？（预设：溶解了充足多的食盐，或者一定浓度的液体，马铃薯才能浮（6纳总结形成理解：液体的性质变了，并达到一定的浓度，马铃薯才可能浮。（7问是不是只有食盐液体才能让马铃薯浮呢？让我们来看一段视频看看还有哪些液体能让马铃薯浮（播放学生调制小苏打白糖味精溶液的实验视频，让学生理解到使马铃薯上浮的液体还有很多（8生汇报：味精溶液、白糖溶液、小苏打溶液各自加了多少勺，使马铃薯浮。（9生总结：通过今天的学习，你们有哪些收获？（三）展应用5分钟)1、提问：铃薯在食盐液