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教学反思《一匹色的马》这堂课的教学让我感觉收获最大的就是来自于学生的课堂质疑真正感受到了孩子们灵活的思维力讲到最后一个自然段时让学生观察段落提出疑问，史梓言很快举手提问跨上‘马’字为什么加上双引号？”这也正是我希望学生提的，当然，我也没有自己直接给他们答案，而是请其他学生解答诚很快就举手回答正的马指柳枝到了这里，我的目的也达到了，正打算继续往下的时候，贺慕林举手了我有一个问题，不是这个自然段的，就是既然这里的‘马’是加双引号的，那第6自然段中爸爸一匹出色的马引号呢？”问题一出的心里是惊喜的为他问得的确很具思考力明他是在认真听课的是接着我也头疼了怎么和学生解释这个问题呢？这可是我自己在备课过程中或是阅读中不曾想到的问题呀我很快冷静下来把主动权给孩子们多人都想不到呢解答一下呢？”有学生举手了，但说不清，是有难度的。说实话，当时我一下子也是不知道如何向学生说清楚的先将问题暂时搁浅级里资历较高的老师请教，并留给自己思考的时间。今天一早的语文课上，我也不急着给学生解释。而是采用引导的方式层层疏通：

“请大家读一读第六自然段爸爸说的话就是“这是一匹出色的马”这一句。当学生读完后，我接着问答他们把柳条代入句子中再读一读匹出色的马“读这个句子你们发现什么没？快答到。“是呀，这是一个比喻句月亮像一根香蕉’也是一个比喻句，你们见过有给词语加双引号的比喻句么？”没错，自然是没有的，因为在比喻句里，本体是本体，喻体是喻体，根本不存在特别说明的情况，学生很快就理解了七自然段之所以给‘马’加双引号，是因为这不是一个比喻句，而是直接代指柳条，总算给孩子们讲清楚了。此外学到第5自然段妈为什么拒绝妹妹要求抱抱的要求不是真的累了，也不爱她了的时候，我也将自主权交给学生，鼓励学生自由发言，很多孩子认为妈妈是累了但还是爱妹妹的讲到理由时却无法阐述清楚本看起来理解力不强的胡朱坤却在那时举手说妈要训练妹妹，让她自己回家，学会坚持的回答啊！因为他理解了，妈妈这么做是为了培养妹妹的独立能力她自己坚持自己走回家恰恰是爱妹妹的表现伸到有的小朋友衣来伸手是否是爸爸妈妈对他们爱的表现时子们立刻就答道：“那是溺爱是真正的爱朋友的爸爸妈妈像贺慕林的爸爸妈妈诗淇梓言的爸爸妈妈才会让他们自己叠衣服己学习煎鸡蛋，自己打扫卫生，这是希望他们学会独立和坚强，养成好习惯呀，这是真正的

爱章就是一篇爱的教育，我也引导孩子们在这里感受、体会父母对他们的深深爱意。课堂上，归根到底，老师是导演，学生是演员，导演要做的就是引导演员“演好戏现出学生课堂小主人的价值。作为老师，更应该尊重每一个孩子，呵护他们每一次提问达的机会思维得到不断地发展和提升。同时喜欢课堂上提问题的孩子法总是和我预设的不太一样，甚至有时候会超出你的想象也正因

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