教战守策教案

东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班级：姓名：教战守策

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师教目1、理解重点语句，梳理并积累文言基础知识2、理解作者居安思危、心忧天下、关心国事的襟怀3、把握文章要旨，学习从多角度论证的说理方法一专解奏议是古代臣吏进言进谏和政论类文章的总称种文体可远推《尚书》中记载的君臣言论秦汉以后所谓的奏奏议奏疏奏对奏状奏札对策、上书等皆可归入奏议的范围。唐宋八大家都富有政治抱负，有的还是朝廷重臣，提出了影响深远的政治主张或变革方案他们的奏议能够清晰地分析形势借鉴历史陈述利害提出对策而其文字之中又充满了忠爱诚恳之心和淑世拯民之情，其为文务去陈言，直抒己见。《教战守策》全文围绕“教战守”这个中心，援引史实，浅近设喻，正反论证。文章姿态翩跹，引人入胜，论析时文笔纵横，处处照应，层层深入，舒卷流畅，语意精警，文采斐然，笔意充沛，说理透辟。用古代策文既要明于治道，能提出高明的政治见解又要文章写得好的标准衡量此文堪称是一志足文远”的对策。学习奏议专题的文章我们不仅可以更深入地了解八大家的文学主张更全面地了解他们的散文风格且可以看到他们身上极为可贵的勇于担当的责任意识。二知点津【考纲焦】《考试大纲》规定：考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为级。【考点释】文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接最有效的方式一直以来是高考文言阅读的重点。近年文言文段落或句子的翻译一直保持在分。因而，我们有必要加强文言文翻译能力的培养掌握一些基本的文言文翻译技巧以便更好地应对这一题型。通常文言文翻译有两种方法：直译和意译。所谓“直译将原文逐字逐句落实到译文中去尽量译出原文用词造句的特点甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。所谓“意译就是根据原文表达的基本意思来进行翻译不拘泥于字字句句的落实甚至可以采用与原文差别较大的表达方式多年来高考翻译题均要求考生采用直译的方式只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。三读指（一）级：一读文本，除字词碍导学提：结合工具、课后释与同步导练自主成1作者背景苏轼（10371101北宋著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放1

．．．东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班级：姓名：．．．

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师派词人的主要代表。字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称“苏东坡眉州眉山（今属四川）人。他和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；词有《东坡乐府北宋中叶以后和西夏成为宋朝西北边境的严重威胁可能发动侵扰。但北宋统治者却依旧是醉生梦死、歌舞升平。苏轼心忧天下，指出“知安而不知危，能逸而不能劳”的危险性，从而论述教民战守的意义，提出了教民习武、能战能守、以备外患的主张。本文在分析形势的基础上，见解精辟，表现了苏轼辅君治国经世济民的政治远见维护宋王朝的长治久安具有一定的进步意义。2文体介绍及题：策是一种文体，可分为三类）应诏陈言，称为对策（2）探视献说，称为进策（3）朝廷选进士时所出的考题，称为制策策问)本文原为苏轼于宋仁宗朝上时务策二十五篇之一选自《经进东坡文集事略《教战守苏轼针对腐败的宋王朝面临来自辽夏的严重威胁，指出“知安而不知危，能逸而不能劳”的危险性，从而论述教民战守的意义，并提出具体措施。3初读文章，好圈点画，并整理音（可行添加生字斩刈y讹é豢hun顿眊mo痿蹶wijué浸渍

狎á

重屋chng

舆yú

狃niǔ（二）级：再读文章，理文言现象，并尝翻译全导学提：合工具和课文注释注意实词词推敲的法引申句式、语法等1通假字数十年之后，甲兵顿弊（钝卒有盗贼之警（猝奉之者有限，而求之者无厌（餍2词类活用在于知安而不知危，能逸而不能劳：用作动词，享受安四方之民，兽奔鸟窜：名词作状语，兽一样，像一样2

．．．．．．．．．．．．．．．．．．东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班．．．．．．．．．．．．．．．．．．

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师天下之势，譬如一身：数词作形容词整个农夫小民，盛夏力作，而穷冬暴露：名词作状语，在盛名词；作状，用力轻霜露而狎风雨：形容词作动，轻然后可以刚健强力，涉险而不伤：形容词用作名词，险之今国家所以奉西北二虏者，岁以百万计：名词作状语，每年所不可知者，有迟速远近：用作名词，快慢远的可能而人民日以安于佚乐：名词作状语，天风则袭裘，雨则御盖：名词作动词，风下雨岂不亦甚明欤：形容词用作词，明3古今异义（1）一旦出身而蹈死地，则其为患必有不测。古:投入、献身；挺身而出今：个人早期的经历或由家庭经济情况所决定的身份或阶层（2）不战而走古:逃跑今：步行（3）盖尝试论之古：曾经试着今：试一试，试验（4）步趋动作，使其四体狃于寒暑之变；古：活动操作今：行为举动4特殊句式此其患不见于今（状语后置）又挠以军法，则民将不安（状语后置）教之以进退坐作之方（状语后置）此臣所谓大患也（判断句）夫风雨、霜露、寒暑之变，此疾之所由生也判断句）战者，必然之势也（判断句）夫当今生民之患，果安在哉？（宾语前置）庶人之在官者，教以行阵之节（定语后置）役民之司盗者，授以击刺之术语后置）5、质疑疑难词汇3

东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班级：姓名：

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师（三）级：三读文章，究文本容1整体感知，析本文结构。明确：居安思（表明观点——提问题兵不可去（昔者先王/今之迂儒；安史之乱可证）天下之势，譬如一身（不可养之太过）战不能（四方有事西北二：奉之者有，而求者无厌）—分析问“使”士大夫尊崇武勇、讲习兵法；“教”庶人之在官者以行阵之节；“授”民之司盗者击刺之。——解决题总结：提出问题——分析问题——解决问题2这篇奏议的要主张什么？作者针对什情况提出这主张的明确这篇奏议的主要主张“教民战守是北宋存在严重的外患而“知安而不知危，能逸而不能劳”这一情况提出的。北宋中叶以后和西夏成为宋朝西北边境的严重威胁可能发动侵扰。但北宋统治者却依旧是醉生梦死、歌舞升平。3既然本文的张是“民战守那么在轼看来应当何来“”呢？明确使士大夫尊尚武勇，讲习兵法；庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者授以击刺之术每岁乡里则聚于郡府如古都试之法有胜负有赏罚，而行之既久，则又以军法从事“使”武勇，习兵法“教”“授”

士大夫庶人之官者役民之盗者

尊尚以行阵节以击刺术4

东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班级：姓名：

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师4本文的论证法主要哪些？在文分别起了怎样的作？明确本文运用的主要论证方法有举例论证比喻论证和正反对比论证等二、三段主要是援引史实举例论证第四段主要是浅近设喻运用了比喻论证的方法。在这几个段落中，无论是举例论证还是比喻论证，其中都有正反对比论证。这既丰富了说理的角度和层次，也加强了说理的力度，使主张更容易为人接受。5概括主题（案上没）明确文章针对当时国内习于安逸的状况申述教民讲武的好处并预测战争不可避免的危险形势，建议早做准备，以免发生不测。文章开头提出当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳意思是说：目前人民的祸患，究竟在哪里呢？就在于只知道安乐却不知道危难能享受安逸却不能劳累吃苦这两句话的中心意思是说百姓之忧在于不能居安思危在文中是中心论点轼针对当时的形势在进策中提“教民战守”的主张和具体建议，很有现实意义。四、典导航翻译句子（C级）导学提：(一)本方法：译和意。（二）体方法：留删、换补、调、贯(一)基本方法：直译和意译。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种所谓直译是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译做到实词虚词尽可能文意相对直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译到尽量符合原文意思句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯译符合现代语言的表达习惯比较通顺流畅好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实两种翻译方法当以直译为主为辅。（二）具体方法：留、删、换、补、调、贯。“留是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删是删除。把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。“换是替换。用现代词汇替换古代词汇。将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字„换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了。字字落留删换“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句介宾后置句定语后置句等翻译时一般应调整语序以便符合现代汉语表达习惯。“补是增补。补出省略句中的省略成分（主语谓语宾语介词等注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“贯”指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。当然对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是“意译”。文从句调补贯（）夫当今生之患，安在哉？在知安而知危能逸而能劳。患：祸患果：副词，究竟安在：即“在安在哪里？宾语前置句5

东海县白高级中学“分层次问教学”高二语文八家散文主备教师审核教师：班级：姓名：

课时：第1课时小组：

时间：2012/05/09任课教师安：安乐危：危险逸：享受安逸劳：劳累现在百姓的祸患究竟在哪里呢？在于只知道安乐却不知道危难享受安逸却不能劳累吃苦。（惟其民安太平之，豢于游戏食之间其刚心勇气消耗钝，痿而不复。是以区区禄山一而乘之，四之民，奔鸟窜、乞囚虏之暇。天分裂，而唐固以微。惟：因为、由于安于：习惯于复：再痿蹶：腿脚麻痹区区：小小的乘：乘机兽：像禽兽一样，名词作状语”亦之乞：乞求固：当然以：因为就是因为那时百姓习惯于太平生活的快乐经常生活在酒食游戏里面那坚强的意志和勇气逐渐减少以至于迟钝昏聩腿脚麻痹而振作不起来因此小小的安禄山一旦乘机作乱方的人民