活跃数学课堂的教学方法

第页活跃数学课堂的教学方法课堂上多采纳启发式

课堂是教学的主阵地，以往的数学教学基本是教师在讲台上讲，同学在台下听，机械地模仿。把同学看作是知识的容器，把教学过程看作是同学单纯接收知识的过程，因此几乎人人都认为数学难学，教师也认为只有讲得细一些，同学才干听得懂，数学课基本是"填鸭式'的教学方式，事实上，这样的教学方法往往会导致同学产生厌学的情绪。

当前的教学改革正把同学当作教学中心，教师的使命在于"引路'而不是"包办'。因此，教师在课堂上讲解的同时多给他们提"为什么?'"为什么会算出这样的结果?'的机会，同学要想学好数学必须积极思维并利用自己对数学的理解力来推断并回答问题。

重视课堂的学习

学习是使同学掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段;是数学教学过程中必不可少的一环;是知识的再现、记忆、巩固和掌握的基本途径。数学学习的批改，是联系"教'与"学'成败得失的"纽带'和"桥梁'。学习的批改，不仅是检查同学掌握所学知识状况的手段，还是促进教师改善教法、努力提升教学质量的重要途径。

因而他与知识的传授具有同等重要的作用，脱离学习的教学方法不是好的教学方法，同学的每次学习，教师批改后要肯定同学学习中的优点，又要指出学习中的不够。在数学教学中，假设教师有目的、有意识地引导同学研究课本中的一些典型学习题，通过对其进行合理的变形、转化、延拓、综合，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，并显示其丰富的内涵，不仅有利于同学掌握基础知识，而且关于培养同学的应变能力、开拓思维等都是很有益的，也与〔素养教育〕要求的"培养同学的革新能力'相吻合。

2活跃数学课堂生动数学教学

明确数学教学目的，不断改善教学方法

数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是依据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中同学的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要"运用所学知识解决题'，"在解决实际问题过程中要让同学受到把实际问题抽象成数学问题的训练'，"形成用数学的意识'。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的熟悉，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核同学成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深入地掌握数学教学目的，并在教学过程中，常常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改善数学教学方法。

改革课堂教学结构：发挥同学的主体作用。

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与同学之间的"教'与"学'，而忽视了同学与同学之间的交流和学习，从而导致同学自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对同学要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，同学学多少，教师"主讲'，同学"主听'的单一教学模式。背离了"教为主导、学为主体'的原则。长此以往，同学在学习上依赖性加强，缺乏独立思索问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥同学的主体作用，就必须做到：①课堂上多给同学留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思索、互相讨论，并发表各自的看法。②利用教师的主导作用，引导同学积极主动地参加教学过程。

由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。教师的主导作用主要在于教同学去学，既要帮助同学学会，也要帮助同学会学。不仅要激励同学参加，而且要引导同学主动参加，才干使同学主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提升数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，保持同学是探究的主体，引导同学对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让同学学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们激烈的求知欲和创造欲。让同学从思想上产生由"要我学'到"我要学'的转变，真正实现主动参加。

3小学数学课堂的教学方法指导

注重生动有趣的课堂导入

教师要在教学的过程中，依据教学内容的特点和同学实际巧设一个生动有趣、引人入胜的开头，以趣启思，激发同学探求知识的好奇心和学好数学知识的激烈欲望，引起同学的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个优良的心理环境。使同学在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。如：我在教学"能被2、3、5整除的数的特征'前，先安排这样的情景：先让同学任意说出一个数，教师马上能说出它能被谁整除。开始，同学说出的只是两三位数，例如：28、268、97、45、351等，有的同学看教师脱口而出，就急于考住教师，数字越说越大，教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时，同学感到十分新奇有趣，产生了向新知识冲击的激烈欲望。

于是，教师就因势利导说："你们想知道解决以上问题的方法吗?这节课我们就来学习这些内容。'此时，同学的情绪处于最正确的积极状态，为这节课的教学打下了优良的心理基础。又如：教学"圆的周长'这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。上课后，我让同学用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。然后指定一名同学说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。这样以来同学们对此感到非常新奇，正当同学求知心切时，我便告诉同学："学了今天的内容你比老师还神'。此时同学全神贯注，处于思维积极状态，于是同学就通过动口、动手、动脑，发现问题并寻找解决问题的方法。激发了同学的学习兴趣，调动了同学学习的积极性和主动性。

注重学习方法的传授指导

教师要教给同学学习方法，使同学在课堂上有活跃的思维和积极的探究，让同学积极主动地参加到教学活动中，经历学习过程，充分展示自我，发挥潜能。让他们自己去探究，发现并掌握规律，形成技能。如：我在教学"比例的基本性质'时候，先板书一个比例式：80：2=200：5，让同学计算两个外项和两个内项的积各是多少?乘积有什么关系?同学通过计算比较，会发现"两个外项的积等于两个内项的积'这一规律。接着，教师持续引导："是不是所有的比例都具有这一规律?'这时让同学自己写出一个比例式，计算出它的两个外项和两个内项的积各是多少?乘积有什么关系?

这样，在同学自己计算、自己发现规律的基础之上总结出比例的基本性质，同学在施行中必将理解更深入，掌握更牢固、运用更灵活。再如：教学"三角形内角和'时，我放手让大家自主学习，让同学拿出自己用纸做的大小、形状各不相同的三角形，分小组进行操作，通过小组的量一量、剪一剪、拼一拼、议一议、算一算等，得出任意三角形的内角和都是180度。通过同学自主探究，求得问题的解决，把知识建构起来。既尝到了探究成功的乐趣，又使每个同学在活动中都得到不同的发展

4如何优化一年级数学课堂教学

〔制定〕精美的课件，激励引导，激发同学求知欲

听讲是同学学习知识很关键的一步。因此，我要求同学上课一定要专心听清、听懂老师的要求。首先，我选取与同学生活密切联系的素材，制作出精美的课件;其次，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等来吸引同学的注意力。另外，我采用激励引导的方法，只要看到有同学特别认真听讲，我就适时表扬。一年级的同学都喜爱听到老师的表扬，一听到某某同学受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习。这样同学自然会在课堂上认真听讲。

除了让同学认真听老师讲之外，还要激发同学的求知欲。一年级的小朋友都是很天真无邪的，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊："我来，我来。'但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、为所欲为地看书、玩东西等等。此时，我会示意发言的同学停一下，并说："还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!'或是"比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的看法。'这样多次及时的提醒与交流评价，同学能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。同时让同学注意倾听他人的看法，准确表达自己的见解，是同学学会求知的重要途径。

引导同学做学习的主人，知其然，知其所以然

数学很注重思维思索，如果不积极动脑思索就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导同学去学、去思索所学的知识。如在学习"10的分与合'时，在复习铺垫的基础上，提问："10可以分成几和几呢?'引导同学一边摆小棒一边思索，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。

别以为这些同学已经理解了具体的计算方法，其实他们根本就不懂得是如何思索出来的。于是我问他们："你算得真对，是