部编教材人教版八年级上册第5课《藤野先生》课时训练

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5藤先生一、积累与运用1．下列加点字中注音有误的一()A．的(dí)解(pōu)不逊xùn)邮差chi)B．泄(xiè)瞥(piē)捕获bǔ)教诲(huǐC．绯(fēi)芋梗(ɡěnɡ)发髻（ì系住jìD．匿（ì）霉菌（ū）畸(qí)诘责jié2．下列句子中没有错别字的一是（）A．不但增加了许多脱漏的地方连文法的错误，也都一一定正。B．他听说中国的女人是裹脚的但不知道祥细，所以要问我怎么裹法。C我然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干而好意难却也只得别寻相宜的住处了。D．他们的话大慨是真的，我就见他有一次上讲堂没有带领结。3．选出加点词意思相同的一组）A．别去处别有用心别生面B．深恶痛疾讳忌痛首C．好意难却望却却不恭D．勿漏为要鲜为人知为不远4．下面加点词语感情色彩没有生变化的是（）A．日本报纸很斥责他的不逊，国青也然。B我然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干而好意难也得别寻相宜的住处了。C．实在标致极了。D．再继续写些为“正人君”流所深恶痛疾的文字。5．请指出下列语句的描写方法（）时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜）（2）用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“就是叫做藤也严九郎的……”（）（）是我还不服气，回头答应着，心里却想道是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的）（）的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）/

部编教材人教版八年级上册第课《藤野先生》课时训练6．对“中国是弱国，所以中国当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话理解正确的一项是（）A.作认为中国是弱国，中国人是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。B.作认为中国是弱国，中国人是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。C.作认为中国是弱国，弱国的生能力差，因此得60分上就容易被日本学生怀疑。D.作模拟日“国青年”的吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。7.（2018·湖南邵阳）下列文学化常识有误的一项()A.鲁的〈朝花夕拾》原名《旧重提叙他童年的生活和求学的历程，追述那些难以忘怀的事抒发了对往日亲友师长的思念之情同时对反动守势力进行了抨击和讽刺。B.我古代科举制中有“连中三”的说法元分别指乡试、会试、殿试的第一名，即“解元元元在乡试、会试、殿试中考第一名，称为“连中三元C.《年人间的大学都是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说。D.《兰诗》选自宋代郭茂倩编《乐府诗集是代的一首乐府民歌。（山东淄博班要举行“走近鲁迅”专题学习活动要求至少结合两篇课文确定—个研究专题。请参考示例，简要介绍你的研究活动。示例：【专题名称】鲁迅小说中的“小人物”【研究依据】《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土【我的发现】他们是生活在社会最底层的普通人老善良，叉愚昧落后。鲁迅对他们的态度是“哀其不幸不”对成他们人生悲剧的社会根源进行了深入思考。我的研究：【专题名称】【研究依据】【我的发现】二、课内阅读理解东京也无非是这样上野的樱花漫的时节望确也像绯红的轻云但下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，/

部编教材人教版八年级上册第课《藤野先生》课时训练形成一座富士山也有解散辫子得平的下帽来光可鉴宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。9．这段的第一句表达了作者怎的思想感情？这句在文中的作用如何？10本文段主要针对清国留学生的

和

进行描叙现了作者的

的思想感情，其中从

这个词中可以看出，它运用的修辞是。11这段除了比喻外还了么修辞方法？举出例句说明并谈谈表达了作者怎样的思想感情。12．者为什么生动地描述“清留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？三、课外类文阅读最后一堂语文课（2018·湖北荆）①对于我们这些家电专业的学生文课颇有点像火锅筵席上的瓜子可有可无但黄老师并不这么看，他说即你们今后是一个修电视机收音机的多知道一点祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！”②这句话与其说是开导学生不如说是在开导自己——作为一位老语文教师像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不适可想而知。③黄老师上课以用一个酷字来形容通常是左手捻一本语文书揣在裤兜里，上半身最常穿的一蓝底却得灰白着却很齐整的中山装发着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。④黄老师上课通是不怎么看本的他手里轻捻的那本语文书也纯是用来对付教导主任的要讲的课文以及识点已烂熟于心口即吟抬手就写举手投足间，有一种不容阻断的气韵即平最不喜欢学习的同学那抑扬顿挫的诵读和讲解中也体会到了知识的美感与魅力。⑤然而走得最急的总是最美的光我们度过漫长的暑假升到二年级的时候们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。⑥关于语文课的取消有多种传有是因为新近要开电工基础等专业课程有说是/

部编教材人教版八年级上册第课《藤野先生》课时训练因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌有阴谋论说学校教导主任原也是教语文的来手过把瘾不哪一种原因都指向了我们并不情愿的结果们于是展开了一场有声的反抗，开学第一堂课知是谁发起整个教室里哼起了国际歌的旋律就某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景动嘴只是让声音在喉头中低沉地哼这种声音整齐地汇聚在一起其震撼和共鸣的感可想而知怪乎电视里那位不可一世的德国将军到了无比的恐惧。⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师经当然没有将军那么粗墙样厚重的歌声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，救火车一般匆忙而焦急。⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师健康等都了苦口心的解释为了增加可信度还特意安排黄老师回学校来一趟。⑨那天师旧穿着那件我们熟悉的旧衣服脸上的皱纹似乎更白更深了些。九月的阳光，在他身后他镀成了一个披满金光的雕塑模样。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。⑩接下来又学们到们为挽留语文课……所做的感……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一个小小的窗你通过这个窗到一点一滴的星空与苍穹那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。⑫但那又是一个开始是让我把文和写作不当成一门课程而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。（作者：曾颖，选自小说《小小说选刊》，有删改）13．说分两个部分写黄老师的，请分别概括其特点。平时的课：最后一课：14.下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般勿忙而焦急。/

部编教材人教版八年级上册第课《藤野先生》课时训练15.如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。①写出了黄老师的不安：②看得出黄老师的不甘：16.读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？17.下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句。我的同学里，多年以后他们有人成了央视主持的成了书法家或画家还的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么_________________________________。参考答案1．【解析】提示”音j2．【解析A项的定应为订B项中的祥应为详D项中慨应为概3【析A中的别”都有“另外”的意思项“疾”前两个是“病”，后一个是“痛恨”之意。项却”第一个是“推辞”第二个是“止”第三个是“接受”意D项一个是表示强调；第二个是“被”意；第三个是“作为”意。4．【解析ACD三项用的是语。5.（）像描写2）语言描写（）心理描写（）神态描写【解析】此题可根据内容和重点词语分析，）肤色、肌肉、胡须、眼镜判断。项是直接引用所说的语言。3）“心里却想道”可判断。）项“脸色”可判断。6认为中国是弱国的不是作是日本人而作者使用日本人的口吻来说这一认识7.D（《木兰诗》是南北朝时期的民歌。）8.示：鲁迅散文的特点藤先生《阿长山海经>》；鲁迅的散文具有形散神聚的特点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先生》中既写了与藤野先生的交往，又写了自己留学的感慨，还写了“清国留学生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起长与<山海经》零碎碎写了阿长的诸多讨厌，又写了她买《山海经》，一条怀念与敬仰线将诸多素材一线串珠，体现了鲁迅先生散文形散神聚、有的放矢的特点。9.表了作者失望的思想感情，后面写去仙台学习作了铺垫。【解析】作者的情感可以从反语中得到启示，至于作用，可参考文首位置分析，起铺垫（有时有总括）作用。/

部编教材人教版八年级上册第课《藤野先生》课时训练10.肖像动憎标反【解析】本题可结合语段具体分析，从“盘着大辫子”和“扭几扭”可判断。情感则从反语判断。11.夸张，如：头顶上……形成一座富士山；也有……油光可鉴。反语：实在标志极了作者用冷潮热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。12.当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心便升官发财所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽13．时的课：气定神闲，娓娓来。最后一课：奉命疏导，语重心长。14.①运用比喻的修辞手法生形象的写出了家电专业语文课的可有可无有面感，让人易于理解接受。②使用比喻修辞，幽默、风趣，又形象生动的把各级领导的心急火燎，焦急“灭火”的心态描摹的栩栩如生，淋漓尽致。15.①那天，