新课标初中八年级物理光学部分教材分析

新课标初中八年级物理光学部分教材分析

一、简要说明：

人们接收外界信息的两个重要途径就是耳朵听声音，眼睛看世界。第一章安排声

学，第二三章安排光学，符合学生从易到难的认知规律。人们生活中充满了色彩斑斓

的光现象，所以对光现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学

生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，以及应用物

理规律解释物理现象的能力等。从学生兴趣出发来设计教材的结构，也是新课标的要

求和设计者的初衷。

教材内容特别注意使学生了解光现象在生活、生产和社会等方面的应用和对人类

生活的影响，例如“光源”、“平面镜”、“潜望镜”、“照相机”、“望远镜”等,

体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。

下面就根据我的教学实践，谈一点自己的体会，希望大家多提宝贵意见。

第二章《光现象》

本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，和图片

相映生辉。力图牢牢抓住学生的心。

（例如，第二章的“夜空礼花”，第三章的“大型反射式天文望远镜”，深深的吸引了学生,

学生对它们充满了浓厚的兴趣。作为教师，我们不应该放弃这稍纵即逝的机会，引领他们去欣赏,

以提高学生学习物理的兴趣）【课程标准的要求】

1.通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2.探究并了解光的反射和折射的规律。

3.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

4.通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同

现象

一、教学重点、难点

光的直线传播

光的反射定律和折射定律（淡化）

平面镜成像的特点

【课时安排】

本章共分六节，建议6课时

第一节光的传播1课时第四节光的折射1课时

第二节光的反射1课时第五节光的色散1课时

第三节平面镜成像1课时第六节看不见的光1课时

第一节光的传播

【教学目标】应明确具体

•通过观察和实验了解光源、理解光沿直线传播及应用。

•了解光在真空和空气中的速度C=3X10'm/so

•通过观察演示实验和分组实验（学生活动），体验物理学研究问题的方法（观察

和探究），激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和

日常生活中物理学的道理.

【教学建议】

（-）引入光源（原则：引起兴趣、引发争论、相互交流）

方案1:课本上有六幅光源图片，可以把它制成幻灯片展示，让学生找出共同特

征一一这些物体都能够发光，介绍光源。引导学生总结哪些是天然光源，哪些

是人造光源；哪些是冷光源，哪些是热光源。另外课本上介绍的灯笼鱼、斧头

鱼没有图片，有的学生可能要问。我们可以让他们利用网络自己去查，也可以

在幻灯时一块展示。学生在欣赏优美图片的同时，也让他们懂得网络也是一种

重要的学习手段。

方案2：课前学生调查“光源发展史”，展示所收集资料，介绍光源。由于学生

参与实际活动，学习兴趣会很高。

方案3：游戏引入。手影游戏，游戏过程中突然断电。吊胃口，欲擒故纵。

总之，通过对资料或实物的分析，得到光源的共同特征——发光体。

（二）光是如何传播的

学生在小学自然里面已经知道了一些光的直线传播的知识，所以这个探究实验实

际上是一个验证性实验。但教学仍应引起重视，尤其是液体（加牛奶等调成悬浊液）

和固体（玻璃砖、透明塑料）的实验，教师必须精心设计，最好也能让学生参与。使

学生的感性认识更丰富一些。

教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未

涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教

学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。

教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相

机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的

内容—照相机的学习作一些铺垫。

（三）光线

因为光的传播有方向，画光路图时一定要用实线，且有箭头。但要让学生理解

它是一个理想的物理模型，并不真实存在。

（四）光的传播速度

这部分内容可让学生通过阅读教材，采用自学的方式，让学生了解真空中的光速是

宇宙间最快的速度，并记住c=3X108m/s这个重要物理常数。

第二节光的反射

一教学目标：

了解光的反射现象

认识光的反射规律

理解反射时光路可逆性

了解镜面反射、漫反射

通过实验，培养学生的观察能力；初步经历探究过程，获得探究体验

密切联系实际，应用社会生活

教学重点：

光的反射定律

二.教材处理：

为探究光的反射定律，教师首先应给出有关的概念，这不需要学生去探究。

（课件）

在探究光的反射定律前，需要解决的问题（详），引导学生讨论解决。

1.如何显现光传播的径迹（可用激光笔沿纸板入射）

2.如何使入射光线、反射光线同时显现（让显示反射光线的纸板能够旋转）

3.如何确定法线（两个纸板中间可以竖起一只铅笔）强调法线（垂直于平面镜）

4.如何测量入射角反射角（可以在纸板上画出两条入射光线，用量角器测量或在纸板

上画上一个量角器）

三、注意事项：

探究“光反射时的规律”活动前，学生作探究的计划时要明确每个探究步骤

的主要活动内容。要让学生自己归纳总结出探究的结果。可以让不同组采用不

同的3组入射角，全班同学进行交流。在总结规律时，要取得多组数据。为了

使学生更相信实验事实，最好有学生自己

设计的入射角度。光的反射规律一定由学生自己探究得出。教师应该对学生得

到的正确结论及时给予肯定，对认真积极的学生给予鼓励

（生做完实验后教师用课件演示光的反射定律，加深学生的印象）

四、光路的可逆性

是学生接受的一个难点，可引导学生用实验发现（或用课件来展示）

五、镜面反射和漫反射（举一些有趣的事例）

可以从太阳光射到平面镜上和白纸上产生的不同效果提出问题，让学生思考，引发

学生的学习愿望。如可以演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑;

射到白纸上则不会产生光斑。把碎玻璃粘在纸上反射阳光演示漫反射，效果很好

原因：反射面的不同｛课件演示｝

“雨后月夜”，习题课件

六、生活中的反射应用:幻灯展示图片

第三节平面镜成像

教学目标：

了解平面镜成像的特点及虚像的形成

,理解日常生活中平面镜成像的现象；

体验研究过程获得成功的喜悦，

培养合作意识（强调）

重点：探究平面镜成像的特点

教学建议：

一、引课要求生动活泼，富于生活性和趣味性，如：

1.教师用一个大平面镜，学生自带小镜子；

2.师生互动，游戏引入；（师生面对面，教师出左手，学生出右手）

3.相关视频引入；图片：（1）倒影：水中倒影和岸上景物有何规律?大小改变吗?

倒立吗？

（2）正立：镜中人物和他本人一样吗?影片中有哪些反射现象？生活中见到过

这些现象吗？

4.魔术引入：装在瓶子里的人（会很吸引学生的）

目的：增强感性认识，提高探究欲望；激发学生好奇心和学习兴趣。

二、探究平面镜成像

1.找准物体所成的像

找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一

定让学生自己去做，自己总结出规律来。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做，

可能会看到两个不重合的像。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后

面的蜡烛与玻璃板前面点燃的蜡烛的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位

置看起来蜡烛和像完全重合为止。

2.如何准确测量物距、像距

为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。

3重复几次，排除偶然性

这个实验也可以向相同的两支铅笔或两个跳棋子来做。教学中，应该让学生重做

几遍实验。最好让学生换一个位置重做，这样要求是为培养科学态度，以免由于为了节

省时间而缺少必要实验的环节，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片

面的思维方法。

三、虚像的建立乂难点）

对于刚接触物理不久的八年级学生，虚像的概念在头脑中建立是需要过程的，教师在

教学中可以调动多种手段进行突破，如：

方案1：板书作图

让学生任作两条入射光线和反射光线，教师补充作图。

方案2:课件展示

四、平面镜成像作图

要求根据平面镜成像特点物像对称来作图，，要求学生作虚像时要画成虚线。

五、生活中的平面镜：

“倒影”问题

倒影是生活中常见的现象，讨论倒影问题可以加深对“像物等距”的理解。应该使

学生了解倒影形成的原因：平静的水面就好像是一个平面镜，可以成像；对实物的每

一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”；树木和房屋上的各点与水面距离不

同，越接近水面的点，所成的像也离水面越近；各点组成的像从水面上看就是倒的。

其它问题（光污染等）

六、凸面镜和凹面镜

可以让学生自学，要求不要太高。学生学完后可提问：他们遵守光的反射规律吗？

需要澄清：不管是凹面镜的会聚还是凸面镜的发散，同样都遵守光的反射定律，只是

因为反射面不平造成的

七、由于本节学生任务较重，所以在结束前可以对学生进行激励。

第四节光的折射

教学目标：

了解并认识光的折射现象；

了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律；

了解光折射时光路可逆性，体验大自然中折射现象的美妙

重难点：光的折射规律

教学建议：

1、引入：方案多多，

图片展示；

师生互动实验：折射断筷，硬币上升等

海市蜃楼：影像资料

人造彩虹

目的：让学生体验折射现象，感受折射时视觉错觉带来的心理冲击，并创设问题情

境，激发学习热情

2、探究折射规律

播放《聪明的一休》片断

激发学生提出问题，折射时有什么规律？教师可利用板书或幻灯等方式介绍折射

术语，利用以前反射时的知识设计实验（对比引入）。

试验要求：

尽量让学生分组实验增强可见度和可信度；适时机时让学生增加一次垂直入射，

从侧面观察。多做几次，以免以偏概全。

课件：展示折射规律线路图

3、光路可逆性

可由学生做出猜想，并用光路图把猜想表达。教师再利用光具盘演示，演示时让

学生看清入射光线、入射点、折射点的位置。然后让学生总结出光路可逆性，并补充

上面折射规律。光从水中或玻璃中斜射入空气中时，折射光线远离法线，垂直入射时,

传播方向不改变

4、折射规律的应用

1）筷子为什么弯折了？

2）叉鱼问题（神枪手问题）

3）底变浅问题，结合平面镜成像

可以让学生做出线路图，问：折射光线能相交吗？

强调是池底某点发出光线进入眼睛，眼睛逆着光线看去，觉得好像是从交点射出

的，结合平面镜成像说明看到的是虚像，所以看起来很浅的池塘，不要冒失下水。

对学生进行安全教育。

4）与语文学科交叉（让学生明白物理不但可以用于生活，还可以用于其它学科）

5）海市蜃楼现象

5.生阅读49页“科学世界”

说明一点：并不是所有问题都用课件展示就是好的。课件有诸多优点：形象、直

观、学生兴趣浓厚。但它也有个最大缺点：就是速度较快，不照顾学生认知水平

和反应速度的差异。不如板书、课本、其它书籍等可以用足够时间让学生体会。

第五节光的色散

一、教学目标

了解太阳光谱和色散现象；知道光和颜料的三原色；体验光的混合、颜料混合的

探究过程通过实验探究等过程培养学生求实的科学态度

二、教学建议：教师做好演示实验，调动学生参与探究的积极性，让学生从观察、实

验中获得感性认识，调动学生学习物理的积极性。不要让学生死记，应充分调动学生

的主观能动性。两个知识点：光谱、物体颜色应该从实验现象中获得，尽量增强感性

认识，这样记得牢靠。

色散应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生

活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再

介绍色光的三原色。（如色散实验可用课件增强学生的感性认识）

要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，

三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背

景材料。尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验，帮助学生完善探究计划。做好

实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色

光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果

在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来

丰富实验事实。

第六节看不见的光

本节课标上没有要求，可见以常识性了解为主

【教学目标】

初步了解看不见的光

初步认识红外线、紫外线及其作用

培养学生收集材料、处理信息的能力与方法

认识科技对人类生活的影响，树立可持续发展观

【教学建议】

方案一:教师讲解为主

知识点：

（1）光谱

红外线位于红光外（不可见）

紫外线位于紫光外（不可见）

（2）密切联系学生生活实际（遥控器）

（3）渗透新科技：如红外照相、红外夜视仪、紫外线验钞的防伪

课前让学生收集有关红外线、紫外线的材料

本节以教师讲解为主，做到联系实际，难易适度，既拓展了学生的知识视野，又

不至于让学生感到晦涩难懂。

方案二

学生自己讲解

课下：可将学生分组让学生自己去收集与本节有关的材料，利用网络、书籍，甚

至还可以向有学问的长辈请教；也可以找老师

课上：谁想说就说，看谁说得多

第三章透镜及其应用

课标要求：

1.通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用

2.探究并知道凸透镜成像的规律

3.了解凸透镜成像的应用

两种目标的比较分析。

现《课程标准》中的课程目标与原《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》

中的教学目标的比较：新《课程标准》中，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重

心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动

获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探

究精神。明显地体现出“着眼于学生的终身发展”这一教学理念。

教材简要说明：

本章教材在上一章“光现象”的基础上，讲述透镜的初步知识及其在日常生活中

的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作

用和凸透镜成像是本章的中心内容。”透镜及其应用”是理论与实践相结合，体现课

程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影

仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，眼镜是人的

（1）原《大纲）中本草的教学目标，

曲UhH么是凸透懂的主光光心,

焦点和焦距

知道；凸透镜对光的金殿作用

如道：利用凸透俺能产生平行龙

如道，凸透镀成放大.才小的实像

透悔|心道蚓'W改虚像的条件及这”像的

持6.能粮期所蚣的条件M

务凸透键的成像情M

知道；照相机.幻灯机放大收的

原理

凹透知道；凹遗谶的发敝作用

（2）现《课程标准》中本章的课程口标：

认识，凸透键的会蜜作用

fW：生活中的选情——改大犊.

..投爵仪

透惟加黑丸并包道：凸看懂成像的规律

凸进镇成｛了如・慢

像的应用了Higat程和里加接

i凹透慢•认ub凹选使的发散作用

重要器官。通过这些光学仪器知识的

学习，使学生认识凸透镜成像的基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用

的。力求在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都能

实现课程标准的要求。

本章教材共分五节，与过去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼镜”和“显微镜

和望远镜”两节内容。去掉了光的折射，这样安排使知识更具有系统性和连贯性。线

索清晰，易于学生理解。并且眼睛是人体的重要器官，显微镜和望远镜也是日常生活

中常用的光学仪器，增加这些内容的目的是进一步巩固所学的透镜成像知识，让学生

了解物理就在身边，身边即有物理。提高学生的学习兴趣和对物理科学的热爱。同时

也体现了以学生发展为本，渗透人文关怀。

教学重点：

透镜对京的作用和凸透镜成像

进一步熟悉科学探究过程与方法，体验探究带来的快乐

教学难点：

“平行光,源''的解决是做好透镜对光的作用的关键，所以是教学中的难点。另外，帮助

学生自己进行知识建构，如何写探究报告，也是教学中的难点。

课时安排：本章共分五节建议用6课时

第一节透镜1课时第四节眼睛和眼镜1

课时

第二节生活中透镜1课时第五节显微镜和望远镜1

课时

第三节凸透镜成像的规律2课时

第一节透镜

教学目标：

了解什么是凸透镜，什么是凹透镜（辨认）了解透镜焦点、焦距

了解凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用；领略大自然的神奇

教学建议：

本节的重点是凸透镜对光的会聚作用和凹透镜的发散作用，可让学生分组实

验。争取人人动手，丰富感性体验。光源可以用阳光，也可以用手电筒（但要远

些）

1、首先应该展示一些凸凹透镜，让学生先感知一下，尤其是形状较为特殊的透

镜（课件）有条件可用平行光源、光具盘等演示（效果都很好，比用课件可信度

强）。（最后将总结出的凸透镜、凹透镜的特点幻灯片加以展示）

2、焦点、焦距（可通过课件展示，比较直观）

（1）要使学生学会如何寻找焦点（最亮最小的光斑）及怎样简易测量焦距

（2）同时可演示不同透镜对光的折射作用，使学生明白同样半径的透镜焦

距大小与透镜薄厚有关

（3）对于凹透镜只明白它的发散作用即可，不要求讲出虚焦点，以免加重

学生的负担，也防止造成学生的认知冲突

3、凸透镜可以产生平行光

这是一个光路可逆问题的又一佐证。可通过先猜想，再通过实验验证方式进行。

课后“动手动脑学物理”3题就是这个内容。

4、“动手动脑学物理”5题是针对学生对发散和会聚的误区设计的。折射光线是

相对于入射光线而言的，并不是一定要“会聚”或者“发散”。

第二节生活中的透镜

一、教学目标：

1、了解透镜在日常生活中的应用

2、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理并获得成功的喜悦

3、简单描述凸透镜成像的主要特征

4、培养对科学的求知欲，初步建立科技用于实际的意识

二、教材分析：

本节介绍了三种生活中常见的透镜，与以前教材设计上二、三两节正好相反,

顺序颠倒，目的是使学生在头脑中先形成丰富的，具体的感性认识，为下一节探

究凸透镜成像规律做准备。同时也使探究降低了难度，使学生更充分享受探究过

程。

三、教学建议：

考虑到与学生接触机会的多少，可以把放大镜放到前面来讲。因为放大镜是

学生认识最多、接触最频繁的透镜，把它放到前面，学生也易于理解。（在农村,

照相机还没有走进家庭，学生对它还是很陌生的，而放大镜却谁都见过，几乎也

都玩过，所以我对教材进行了这样的调整，去年一试，效果不错）

L放大镜

学生手里几乎每个人都能找到放大镜（有的笔尾部分就是一个放大镜）可让

学生用放大镜看书上的字，并改变距离，说出他的放大情况与距离的关系

2.照相机

（1）照相机与生活密切相关，课前可布置学生观察和使用照相机

（2）课上可先让学生观察照相机镜头，让学生对照相机先有一个直观印象，指

出它的作用相当于一个凸透镜（高级相机镜头由多透镜组合而成）。来自物体的

光线经照相机镜头后，在胶卷上形成一个缩小的像。

（3）对于像的倒立学生不易理解，因为现在的相机不能看到像的倒立，只提供

一个观察的窗口，所以为了让学生对照相机成像有更直观的印象，自制模拟相机

应最好人手一套，至少同位两人一套

（4）调动学生的积极性可以让学生课上交流自己照相的体会。例如：如何使像

大一些？是离物体进一些还是远一些？如果距离不能改变，还可以怎样操作？

（当然不适应于傻瓜相机，对于这种相机教师可以简单向学生解释扩展他们的视

野）

3.投影仪

这是教学中常用的仪器。必须要进行演示，考虑到反光的平面镜对光路的改

变，应取下反光镜，上课时应先让学生观察镜头，让学生确认为凸透镜后直接将

光打到天花板上。实验时选一个有箭头的投影片，便于让学生观察像的正倒、大

小关系。关于投影仪的物距和像距是学生认识上的一个误区，教师在教学中应加

以强调。

4.实像和虚像

1.在有三次以上的感性认识以后，教师可以取蜡烛、透镜、光屏做成像实验

实验过程中引导学生观察得出实像和虚像的区别：实像物象在透镜两侧，可用光

屏承接；虚像物像在透镜同侧，不能用光屏承接，只能用眼睛观看。

2.并进一步解释：实像由实际光线会聚而成；虚像像面镜一样，有光线进

入人眼；但实际光线，没有会聚

3.透镜成虚像与面镜成虚像区别在于：面镜由反射成像，透镜由折射成像

第三节凸透镜成像的规律

教学目标：

理解凸透镜成像的规律

体验科学探究的全过程和方法

培养学生乐于探索自然现象和社会生活中的物理学道理和规律

教学建议：

这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样

化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素。教师要注意引导学生去探究。

通过探究，不仅让学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化

的逐步了解科学探究的方法，避免探究教学程式化，更不要包办。

1.引出问题与猜想：可通过让学生回忆上一节讲到的照相机、投影仪、放大镜的成像

情况（教师板书，起巩固提示作用）引导学生提出问题：凸透镜成像的大小、正倒与

物体的位置（物距）有什么关系。对比照相机和投影仪成像不同（照相机：物远，像

近，像缩小；投影仪：物近，像远，像放大）引导学生做出猜想：放大和缩小应该跟

物体和像的相对位置有关。（或说物距有关）

对比照相机、投影仪和放大镜（照相机和投影仪，物和像都在透镜异侧；放大

镜，物和像在透镜同侧）引导学生猜想：像的正倒可能跟它与物是否在同侧有

关。

2.实验是应注意的情况：

（1）透镜焦距的选择:最好10-20cm

太小了距离改变不明显；太大了有可能光具座长度不够，看不到像或像不清晰,

导致像距不准确

（2）如何改变物距：蜡烛不动还是光屏不动；移动蜡烛的方式：由近及远还是由远

及近（培养学生严谨求实的科学态度）

（3）准确测量像距：成实像时一定要注意必须是最清晰的像时才能测像距；成虚像

时要合理估测（拿不准可同组同学讨论决定）【幻灯展示实验装置】

3.探究实验应由教师指导学生自己制定试验计划，验证上面的猜想。

4.本次探究活动的最最重点不是如何做好这个探究实验以及最后的结论。而是在培养

学生对实验数据的分析和论证的能力方面。如教参129页一个有关全反射的探究实验,

要求根据经过探究得到的数据进行分析和论证，归纳出全反射时的一些规律。我县05

年期中考试中的一道探究题就来源于此，学生答的很不好。说明我们的教学还存在这

很大的不足。实际上，对实验数据的分析和论证能力也直接影响着科学家科学探究活

动的最终成果。

（为了巩固成像成果，可以用课件展示成像过程）

第四节眼睛和眼镜

教学目标

了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看到物体的

了解眼镜对视力的矫正

培养学生用眼保健意识

教学建议

眼睛的内容课标中没有具体要求，只是作为凸透镜成像的一个特例。因为眼睛是人体

的一个重要器官，安排本节也充分体现了本教材的人文精神。教师在教学中可适当删

减或补充一部分内容。

一、眼睛

1.鉴于七年级生物已经介绍过眼睛的构造和近、远视眼的成因，所以可以直接切

入主题

用幻灯片展示眼睛的构造（教师可以扮演一回学生，让学生做老师）可以设计一些问

题如：

（1）请问哪位同学能告诉我眼睛各个部分的名称？（学生讲完后打出各个部分

的名称）

（2）哪位同学可以利用生物课上所学给我介绍一下人眼是如何看见物体的？

（由于学科交叉，学生兴趣较为浓厚）

（3）请问哪位同学又能从物理学角度解释一下眼睛的成像原理：类似照相机

（或者说更像摄像机）

2.提出问题：凸透镜成像时物距改变，像距也跟着变，为什么眼睛看远处不同物

体，而像都成在视网膜上（即物距变，像距不变）这跟凸透镜成像不矛盾吗？引

出眼睛的调节作用

3.演示试验

方法：医用采血袋注水，通过拉伸采血袋，相