谈初中物理课堂提问的方法

浅谈初中物理课堂提问方法河源市东源县实验中学张建辉目前，我校初中学生部分来自不同的乡镇，素质参差不齐，年龄较小，但他们的好奇心和求知欲都较强，在课堂上都喜欢表现自己，课堂氛围比较活跃，能跟着老师的思路走。由于学生的大脑兴奋程度过于活跃，对自我控制能力较差，注意力容易分散，导致部分学生“趁火打劫”，教学质量不佳。那么，如何来针对学生的这些特点，设计处理好课堂提问，让全体学生能共同参与，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。一、激发学习兴趣教学中，教师提出的问题要具有启发性，引导学生探究。教师要善于抓住教学内容与学生固有经验之间的矛盾，在设计问题以日常实例开展突破。例如在八年级教学“阿基米德原理”内容时，一上课就提问：“木头在水中为何总是浮在水面，而铁块在水里为何总是沉到水底？”有的学生会回答是铁重木块轻。教师紧接着反问：“把100牛顿的铁与100牛顿的木头同时放在水中，为何木块能够上浮而铁块下沉？”这样一来，学生对脑海里固有的“铁重而下沉”经验产生怀疑，激起了学习欲望。二、巧妙设计问题在物理课堂教学中，为引导学生更好地深入课堂，全面地掌握应学知识及应用，教师在课前要针对不同学生特点，备好学生。例如在讲解九年级家庭电路时，我巧妙地设计了如下问题：家庭电路由哪些部分组成？引进家庭电路两根导线是什么？两端电压是多少？电能表是测什么的呢？保险装置由什么材料组成，应怎样连接？开关怎样连接？用电器与插座之间怎样连接？测电笔是用来测什么的？怎样使用？三孔插座的三个孔分别是连接什么的？这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣，让他们带着问题思考、解决。三、具有针对提问在单元复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明扩散现象”，“内燃机的工作原理”，“列举说明浮力的应用”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象，总结出“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识点的理解及应用。四、激发学生思维为建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，为他们提供一个平等参与学习机会，课堂上要充分调动学生的思维，让他们思维活跃起来，允许他们大胆发表自己的看法。在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。如问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。对学生的意见正确的就及时予以肯定、支持，对不够正确的，不要轻易否定，要呵护他们敢于发表意见的精神，让他们养成敢说、敢问、敢想、敢辨的良好习惯。所以，在物理课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面。比如，学完“声现象”后，就有同学提出一些有趣的小问题：1.声音是由物体的振动引起的，为什么我们能听到恼人的蚊子声音却听不到蝴蝶从我们身旁飞过？2.音乐家贝多芬晚年失聪后，用牙咬住木棒的一端，另一端在钢琴上来“听”自己的琴声，这是通过什么方式引起听觉的？3.超声波虽然频率很高，不在人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在，为什么没把我们的鼓膜震破？有些老师会认为“多此一问”，问题非常简单。但是我们因该引导同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，让他们进一步理解所学的知识，还能提高学习物理知识的兴趣。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。学生学习方法的指导与训练是深化物理教