和谐的家庭氛围

本文格式为Word版，下载可任意编辑——和谐的家庭氛围新课改要求我买你彻底抛弃过去那种“满堂灌，填鸭式”的教学模式，提防学生主体性的发挥。能让学生说的老师不说，但是由于学生个体之间的差异性及学生之间劳绩的不平衡，使得一片面学生在课堂上想说而不敢说，不会说。如何让学生都想说，都会说，促进课堂教学的多互动，提高课堂教学效率，选择一个民主和谐的气氛是教导教学活动中学生生动活泼积极主动进展的根基，数学教学尤为关键，这一切正是学校促进素质教导，实行高兴学习，用语学识“创新”的根本保证。只有这样才能充分激发他们有白搭自己观点的愿望，使学生在探索中求创新，从而把教与学精细结合成一个整体。

一、把“爱”的情感洒向每个学生

“面向全体学生”是素质教导的要求之一。众所周知，人与人之间存在天性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的才能差异。作为老师要擅长真心去察觉其闪光点，要认可每个学生，不能以劳绩取人，而使贫困生对学习流失信仰，对数学失去兴趣，产生畏惧感，而应以热心的心，亲切的面孔面对每个学生，对“贫困生”多些厚爱；课堂上，激励每个学生能说出自己真实想法，并用上一些鼓舞性的语言，使学生在这种空气中毫无顾忌地发挥自己。亲其师而信其道，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，弥漫学习的欲望，从而点燃学生聪慧的火花。

二、师生为一体，合作学习，活跃气氛

教师要多些富有感染力的语言。如：对每个学生的回复始终能以信任的目光对待每一个学生，恰如其分地使用趣味性的语言来激发他们的求知欲。如在加减简便计算学习中，在教学598+302时问：谁会？当学生纷纷举手时说：“那试试，还要看谁的方法多哦。”当学生列出了好多方法时，立刻断定：“你们真能干”；对于回复错误的学生，用眼睛期望性地直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否决了回复，又不伤自尊心。对于回复出人意料时，教师还要多一些鼓舞。如此一来，课堂气氛分外高兴，学生的心情很放松，学生间相互议论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺遂地举行。在此同时，针对学生们提出问题生动变更我们的教学设计，使我们的教学真正表达“以学生为本”的精神。

三、创造“不懂就问，形成竞争机遇，活跃气氛”

根据小学生好胜心强的特点，课堂上要结合教材面向全体学生，创设一个不懂就问，竞争和告成的机遇。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”小学生年龄小，思想单纯，对实物弥漫了奇怪，求知欲强，因而上课提问积极。因此，在课堂上恰当地开展一些有益的比赛活动，激发学生积极参与，多提问，多竞争，使课堂气氛生动活泼。如：小红跑400米用4分钟，小明用5分钟，小东用6分钟，问谁跑的快？有人问：为什么数学大而不快呢？教师连忙向学生解释：时间用的越少，说明他跑的越快。再如：在课上设计口、笔算竞赛，简算竞赛，以小组形式比赛，或当“小老师”等，同时老师用富有感染力的语言来表扬他们，使学生对自己的学习更加自信。

四、营造质疑空气，联系生活

新的教学课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其中激励性合作学习在我们课堂中越来越受到重视。要提防培养学生和老师之间相互质疑的才能，如学生在求长方形面积时，如图形，既没给长，也没给宽，但引导学生分析相邻长方形之间长和宽，找出各个长方形的长不变，宽与面积间的变化规律。联系日常生活实际举行介绍，来激发学生运用学识解决实际问题的欲望，从而使他们信仰百倍，心绪昂扬，有益于课堂气氛的民主和谐，进一步提高效率。

教师在教学活动中，从激发学生兴趣入手，发挥学生的主观能动性，结合每个阶段学生认知的特点，高明地设计教学活动，以学生为主体，以教师为主导，