教学阶段性反思

第页教学阶段性反思教学阶段性反思1

一、探讨的问题

本学期主要对高效主题绽开探讨，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。

二、解决措施

小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的探讨时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定相宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力气难以解决的问题，通过合作学习提高个人实力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探究性的问题，采纳合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。

在课堂环节上：老师在生本教化中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。生本教化中老师要明确：这种教化是要转变老师角色，从传授者变为引导者帮助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。老师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望老师要贵言。因此，老师在生本教化中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。

习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。

三、效果

小组活动方面：学生较有规则，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的实力有所提升，但是部分同学自办法识太强，以至于忽视最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。

教学阶段性反思2

三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满足的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证明了这个问题。虽然字词这块学问点许多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生驾驭得比较好。主要是学问点的难度不大，学生比较简单记住，能较好的巩固与驾驭。

在分析中，我们也发觉好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读学问点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，好像卷子上检测的学问与课文里的学问点有点脱节，学生在课堂上学的学问点在卷子上好象找不到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不好阅读学问的学习，这是老师和学生共同的困惑。

造成学生的阅读学问学起来困难的缘由究竟是什么呢？

经过分析，我们发觉是学生的实际理解实力与阅读学问所要求的理解实力不统一。三年级学生的理解感悟实力还是很浅显的，

首先：细腻不够。

主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，赐予学生一组意思很接近的近义词语“厌烦、麻烦”，“经验、经过”让学生在详细语言环境进行选词填空，学生就弄不清晰这些近义词语之间的微小区分，做起来找不到感觉，错误率特别高。又如，在学习了“五彩缤纷”这个词语，让学生学习用“五花八门”造句，好多学生都用“五花八门”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五花八门”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五彩缤纷”这个词语混淆了，其实我们知道“五花八门”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些微小的差别须要我们在平常的教学中赐予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特殊是对一些近意词语的微小差别细致辨别与比较，引领学生思维思索得尽可能细致一些，细腻一些。

其次：条理性不够

一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发觉学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应当写些什么，无从下手；还有的思索方向是正确的，但句子表达不清晰。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信念，所以，操作时有时看法也不端正，不情愿细致思索，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝技》故事等，让学生学会根据要求写话，写详细完整、生动。

二是：排列错乱的句子

三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标记，须要学生深化理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，找寻出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的实力还很弱，平常我也常常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还须要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三：审题不够

在教学中，我们发觉有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够仔细，题目没有读完，只望见几个词语就动笔做了。

特殊是有些题目是很有埋伏的，学生的答题状况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出详细写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简洁，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一起先也疏忽了，也觉得应当画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出详细描写庭院特点的句子，里面有“详细”这个词语，所以不应当画总起句，而应当到深化到文章里面去发觉，画出详细描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和探讨的心情读题目，培育学生的读题实力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我打算在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深化一些。

关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比方生活中十种不同特性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展学问和词语手册上的拓展学问是不够的，还须要扩大范围，多样积累，须要在平常的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本学问大全，基本上我们也就在这本书上去搜寻一些适合三年级段的课外学问，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，签名。在这次的家长会上，我支配了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应当说是特别有效的，部分家长的确比以前重视多了。终归在学校里的学习还是有限的，特别须要家长的亲密协作，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、

教学阶段性反思3

一、探讨问题：

如何实现小组探讨的高效性

二、解决措施：

1、对小组组进步行培训，明确小组长职责，使组长能够真正起到组织、领导、协调作用，教学反思阶段性总结。

2、明确组员分工，小组探讨时发言依次，精神集中度，记录员，总结发言的同学都有明确支配。

3、老师设置探讨问题时要细心，学生有共同疑问的地方才设探讨环节，这样探讨起来才有价值，学生才会有话可说，而不至于闲谈。

4、老师采纳多激励的政策，调动学生的主动性。

三、效果：

经过近一个学期的培育，反复指导训练，小组活动的主动度有所提高，小组活动的效果也有所加强，工作总结《教学反思阶段性总结》。只是个别学生还是有探讨时不愿发言，甘做听众的状况，须要进一步激励，培育信念和爱好。

四、下学期设想：

1、对于部分学生小组活动不参加的学生做通思想工作，多激励，树立起自信念。

2、对于个别小组探讨效果不佳的组，多进行指导。

3、树立好的典型，请两个精彩的小组中的组长和组员分别介绍阅历，带动其他小组。

4、开展组与组之间的竞赛，包括生本小组课堂积分，还包括小组之间学习成效积分，带动每个组课上课下学习。

5、老师时常深化到小组内具体了解每一个小组的实际状况，这样才能进行有针对性的指导，帮助小组查找到本组小组探讨环节的缺失之处，使小组真正找到适合自己本组的改进措施，从而提高探讨时效性。

实现小组探讨的高效性，绝非一朝一夕所能办到，它须要师生默契协作，也须要组员之间通力合作；它须要老师对自身课堂上所设置的问题细心谋划，也须要小组内学生对本组探讨时的现状和目标加以合理定位。信任只要我们师生持之以恒的努力下去，小组合作成效定会提升。

教学阶段性反思4

一年级（3）班，有学生50人，其中男生32人，女生18人。在刚刚结束的期中考试中，有49人参与了考试，1人因事缺考，试题满分为101分，班级平均分为8

1、7分，其中1人满分，90分以上17人，最低分为30分，在同年级三个班级中排名靠后。下面我就开学至今的教学工作及班级管理方面的工作进行阶段性反思：

一、目前的现状和不足

1、教学进度落后

因为缺乏教学阅历，所以在教学中教学进度把握不当，按原安排，现在应当已经完成拼音部分的教学，并且对学生的学习状况有一些适量的检测，但是我距离这个原定安排慢了两周的教学进度。而且学生平常缺乏检测和摸底，因此对他们的学习状况了解得不够清晰，使教学中失去了针对性，效率低下。

2、教学方法有待提高和完善

由于自身阅历不足，再加之以前始终从事中学阶段的教学，所以在教学中，尽管已经想了许多方法，来适应一年级孩子的特点进行教学，如多设置一些嬉戏环节，寓教于乐；制作更具有吸引力的教学课件；在教学中多激励孩子；运用讲故事的方法带出学问点等等，但是在详细的运用中还须要不断完善，使各环节连接更自然，更奇妙地吸引孩子，让孩子跟着老师走，提高孩子有效留意的时间。

3、课堂纪律还需进一步加强

课堂纪律对任何一堂课，任何阶段的课来说，都特别重要，没有良好的课堂纪律，任何奇妙的课堂设计都很难付诸实践，更别说课堂效果的达成。

在教学中，我深有感受，很想把学问教给学生，让他们都学懂，但是，只要课堂上稍有一点小插曲，孩子们的留意力就会被分散。从开学至今，我在课堂管理方面虽然也获得了一些阅历，并且在学生身上有所体现，但是终归一年级的小挚友，自控实力不强，又由于我在跟踪强化方面的工作还不足，所以总体上课堂纪律还不够志向。

4、与学生家长的联络不够

要多与家长联系，争取学生家长的协作，一起来教化孩子，培育孩子良好的行为习惯和学习习惯。虽然道理我很清晰，但是面对目前的考试成果，我自我反思，觉得自己和家长之间的沟通与联系还不够，对一部分学生了解得还不够，在管理和教学中不能因势利导，所以教学效果自然不志向。

5、对特别学生还缺乏有效的管理手段

班上有3个孩子特殊让我头疼，一是留级的罗功钊，另外一个是行为习惯比较差，生理上又带有缺陷的张兆康，还有一个就是智力和情感上显得比别的小孩子发育迟缓的王俊豪，除了他们三个，也还有几个上课老会走神或者玩东西，或者不太会听课，如汪婧、罗晨奥、尹俊华等等，对于这些孩子，稍不留神，他们要么会扰乱课堂纪律，要么就是在课堂上一点东西都学不到。

我想了一些方法来矫正这些孩子的坏习惯，如罚站、单独作工作，讲道理、干脆指责等等，收效都不太好，总体而言，应当是我还没有找对方法，工作也还做得不够细致。

6、备课还不够充分

在这一阶段的全部教学中，我都仔细地备课，上课，但是现在再次反思，觉得自己在备课上下的功夫还是不够，特殊是备学生方面。的确，虽然接触了两个多月的时间了，但是我对一年级学生的性格特点驾驭得还不是很好，所以，有时候很可能就违反了他们的年龄特点来进行教学，这样的教学效果自然大打折扣。

二、下步工作准备

1、强化班级管理，培育出较好的班风

目前，我们的班级常规学生已经基本熟知并能遵守，班级管理的队伍也已经成形，我信任这可以算得上有了一个好的开头，接下来须要我不断地去强化，更加精细化地进行管理。

一是再加强对班干部的教化和培育，让班干部不仅仅能够起到带头作用，更能够成为老师的得力助手，另外再多发觉学生中良好习惯的因子，去大力表扬，以推动学生对那些好习惯的认知；二是协作管理，搞好教室内环境布置，形成好学争优的文化氛围和价值导向；三是再强化课堂各环节的口令，让学生在反复强化中获得自然而然的习惯。

2、细心设计教学，在加快教学进度的同时保证教学质量

加快教学进度已经刻不待时，所以我必需在接下来的教学中进一步吃透教材，悉心设计教学，要有肯定的超前意识，肯定不能再走回头路或者在教学中徘徊不前了。力争一堂课要放在一个单元中来考量，一个单元的课要联系整本教材来驾驭，设计教学过程，让书中的学问点能够前后关联，相互渗透，形成学问网，便于学生学习和记忆。

3、加强与学生家长之间的联系

下一步，我会利用一周时间，通过电话或者面谈，与学生家长一一沟通，了解孩子在家的状况，刚好反馈学生在学校的表现，针对学生身上存在的不足，与学生家长沟通，探讨出更好更有效的管理方法。

4、再加强自身学习，完成角色转变

我知道，面对目前不志向的成果，一味的唉声叹气，自暴自弃是没有用的，必需英勇的面对，想出方法来变更。所以，我除了要一如既往的努力、踏实的工作之外，也不能埋头蛮干，而是应当多加强学习。一是向领导同事学习，特殊是向学校里在一年级的教学方面比较有阅历的池新娇老师、邓丽萍老师学习；二是通过书本网络进行学习，多看一些关于低年级教学的书，多观摩那些胜利的教学课视频，力争在短时间内让自己学到更多更有用的东西。

俗话说“虚心使人进步”，我应当醒悟地相识到自己的不足，面对这些不足，然后再努力地去改正，这样才会有真正的提高。

三、学期末的目标

为了将压力转化为动力，也为了使自己有更明确的目标，我给本学期后半阶段制定如下几条目标：

1、加强管理，努力使本班形成一个比较良好的班风，课堂纪律好，学生有礼貌，课上课下有序；

2、转化班上的特别学生，尤其是罗功钊，让他们渐渐改掉不良习惯，养成良好的习惯；

3、提高班级成果，在期末考试中力争排年级前列；

4、在学校的各项评比及竞赛活动中，均获得较好成果。

教学阶段性反思5

本次作业共分为听力和笔试，整个侧重点在第一单元到第五单元。作为老师我们必需做好充分的打算，既要促进每个学生身心将康发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力。在这次作业批改当中，学生的作业让我意识到在教学中存在着很多不足，在今后的教学中要做到以下几点。

1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现自我发展的一个空间。激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

3、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、关注学生情感、创建民主、和谐的教学气氛。做到敬重每一位学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

5、把英语教学与情感态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。特殊是关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。

6、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。在学生学习的过程中要主动创建条件，让学生参加到学习中来，引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

教学阶段性反思6

在当前“双减”政策下，老师必需适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。作为一名小学英语老师，该设计何种的有效作业来落实“双减”，提高学生的核心素养呢？

下面就本次作业设计学生们的反馈结果做一下分析：

本次五年级阶段性作业设计包括听力部分和笔试部分，通过学生的反馈发觉，听力部分第三题和第四题稍难于第一题和其次题，第三题学生平常操练的少，第四题平常缺少快语速的听力训练，下一步要加强对学生这两部分习题的练习和巩固。笔试部分第一道题，考查学生对于单词语音的驾驭，第三题考查学生对于整篇文章及情景的把握和理解，评讲这两道题时，我注意教给学生如何应对这种题型的方法，比如第一道题，学生要通过多次反复品读，来区分两个单词中划线部分的语音，第三道题教给学生理解上下文语境，找对应词以及利用上下左右句子去理解。笔试部分其次题填短语以及第五题书面表达，学生反馈结果不太志向，缘由是平常短语驾驭不坚固，不注意短语的拼背，书面表达平常学生缺乏练习的意识，通过这次作业设计反馈，相识到下一步要加强学生作业设计的要求，另外，平常遇到书面表达练习，要求学生必需去操练不能放过这种类型的题。

通过本次阶段性作业设计，相识到学生哪些学问驾驭的的不坚固，也为下一步的教学指明白方向。

教学阶段性反思7

探讨的问题

如何让课堂小组活动高效。

解决措施

1、老师主导是合作互动学习的前提，因此，我作为老师尽力做到科学有效地设计探讨的话题，创建宽松、和谐的课堂气氛。在合作学习中，我尽可能创设与学生实际生活较为贴近的，能引起学生学习与合作爱好的语言情景。

2、科学分组，小组内明确分工。每个小组都要有优等，中等，和学困生，这样既能让小组相互帮助，又体现了小组之间的公允竞争。接下来要赐予小组中的1、2、3、4号学生不同而明确的组内任务，例如1号和2号学生负责提问等，3号学生负责汇报，4号学生负责记录，同时在合适的机会，可以轮番角色，尽量做到任务到人，人人参加。

3、明确活动的目的，确保活动的意义。在设计每次小组活动前，我会思索本节课需不须要小组合作学习这种形式，这节课的语言目标适不适合小组活动，这个小组活动的目的和意义在哪里，预估会有多少学生能够参加到其中等问题。

4、活动中适时点拨。在学生进行小组活动时，我会回巡察并适时点拨，对学生理解上的难点、教学内容的关键处及学生争辩较激烈的问题进行重点指导，或者引导启发学生思索，自己解决问题。

效果

经过这些措施，我发觉本学期的课堂小组活动有了肯定水平的提高，无论是效率、参加度还有最终的汇报都有了改善，更多的学生参加到其中，让小组活动变得更有实效性和意义，更好的培育了学生的交际策略，让课堂更加得高效。

下学期的设想

1、更加明确小组活动的目的，小组活动不是为了作秀，而是为了变更学生学习的方式。

2、小组活动贵在精而不在多，不是热喧闹闹的走过场，因此每一个小组活动都应当之前让学生明确目标，同时留意学生个体的差异，让更多的学生有效地融入小组活动中。

3、更加明确任务的指令，尽量运用简洁句说明任务，避开运用困难的从句；布置详细的任务；任务重点突出；确定学生明白任务的要求；供应示范和相关的语言帮助。

4、老师在表扬学生时应当表扬整个小组，而不是某个学生。

教学阶段性反思8

本学期我负责八年级前四个班思品教学工作。开学已经有一段时间了，我虚心谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下几个方面进行这一阶段的反思和总结。

1、教学常规工作：仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。仔细细致的批改学生的作业，严格要求学生独立完成作业。并不断的复批，教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。仔细刚好写好安排，按安排实施教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，提高专业理论水平。平常注意再学习，阅读百科，不断的跟四周的同事甚至是学生寻求更好的技术支持，并摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有劝服力。

3、激发学生爱好，提高学习成果：优化课堂教学。教学采纳多种方法，让学生动口、动手、动脑参加学习，采纳探讨、阅读、自学、练习评价质疑等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。激励优生主动敏捷学习同时协助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习爱好，增加了学生自信念。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，同等对待爱惜学生。工作仔细细致负责，教化学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜爱学习思想品德学科，培育良好的心理品质。

5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要仔细听老师讲课，还要仔细听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生仔细阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要仔细观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必需拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。即争论、探讨、争辩，这是思维中最活跃的因素。我们激励学生合作沟通，大胆提问，探讨争辩。同学之间，师生之间都可以质疑、争辩，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我驾驭的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培育学生擅长总结的习惯，提高学生的总结实力，获得了明显的学习效果。

6、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持常常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的老师沟通，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。

在取得了良好的教学效果的同时教研教学工作中也存在了许多问题：

1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生沟通不多，相识学生有限，对学生关注不够，影响了师生关系。

2、作业单一，本学期我在培育学生自学、复习总结方面实力增加了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

3、在作业批改方面，我在大面积激励学生的'同时，对特优生的培育忽视了，同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

4、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，躲避探讨，也没有深化进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。

在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：

１、将教研与教学结合起来，依据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为探讨的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。

２、加强与学生间的沟通与沟通，提倡沟通形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。

３、加强对学生学法的指导，培育学生语言表达实力，提出问题和综合分析问题实力，学以致用，养成良好的学习习惯。

4、深化钻研教材，在备课上下功夫，课前打算得越细，课堂教学就越自如，学生就越简单学懂，课堂效率就越高。

教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素养，探究教学规律，改进教法，教会学生如何学习，把教学作为一种创建性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，我信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获，我将在下一个阶段的教学中接着努力，不断进取。

教学阶段性反思9

惊慌而劳碌的20xx—20xx学第一学期已经过了一半时间。本学年我主要担当了高一的历史教学工作。我总结这两个月的工作，感觉值得反思的东西许多。现将自己的感受总结如下：

一、老师要懂得学生的心理。

现在的学生思想活跃，现代气息深厚，传统的教学观念已经不适应他们的须要了。作为一名年轻老师，在这一方面我有着明显的不足。为弥补这点的不足，在工作中多向老老师学习，多学、多记，随时弥补自己阅历上的不足。通过努力，学生学习历史的看法发生了很大变更，有许多学生能常常问问题了。学生变被动学习为主动学习。

二、变更教学方法，使其更适合于学生。

由于学生对世界历史的不熟识，使学生习惯于老师对他们实行一种灌输式的教学方法。可是，这种教学方法表面上减轻了学生的负担，实际不利于学生实力的培育。对此我主要注意想方法让每一个学生动起来，真正参加到教学中来。比如，讲法国大革命时，依据学生的爱好我让大家参考有关拿破仑的资料，结合课本内容对其进行评价。

另外，每章的课前提示是我带领大家主要分析的内容。因为课前提示的分析可以加强学生对整章内容结构的理解，并很好地培育学生分析问题的实力。所以我让学生想方法自己完成对课前提示的分析。在分析过程中形成本章学问结构线索。这样在培育了学生分析实力的同时又能使学生在学习新课之前对本章内容有了也许了解，有利于学生接受新学问。

三、加大练习是学生驾驭学问的好方法。

多数学生认为历史在文科中属于较难驾驭的学科。有些学生上课听不懂课，下课看不懂书。即使看书也不知道如何驾驭大量的学问。我认为让学生多做练习可以弥补这种不足。所以本学年我们加大了学生的练习量，在练习中教会学生如何驾驭课本学问，在练习中教会学生答题思路与方法。学生做完题后我每章必做处理，这样就刚好了解到学生的不足并作出适当补救。

四、教学中的不足。

由于是第一年从事中学历史教学，阅历相对比较匮乏，对学生哪部分学问驾驭起来有难度比较了解，所以常常讲课超时，影响到教学进度。

所以，在日常教学工作中，应多向老老师学习，学习他们丰富的教学阅历，一次弥补自己的不足。并在教学中刚好处理好教学时间的安排问题，合理的规划教学进度。另外，课后虽然刚好反思了自己在课上的问题，也想方法刚好补救，但有时候有些问题不能很好的解决。所以作为老师我认为须要不断地学习，不止是只是，还有教学的理念与方法。

教学阶段性反思10

本单元主题是“奇异的海底世界”，三篇主体课文《奇异的海底世界》《海底村庄》《圆圆的沙粒》。一篇独立阅读课文《海底闲逛》从不同的角度，展示了海底世界的奇妙、迷人人民群众采。通过本单元的学习，可使学生了解海洋的学问，培育学生收集处理信息的实力。激发学生对大海进行探究的欲望，产生酷爱大自然、爱护大自然的思想感情。

一、在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了以读代讲，细致品尝，图文并茂的学习策略，使学生在阅读实践中学习了读、品、思、联等丰富的多层次的方法，课件的插入又丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生酷爱大海、树立探究大海奇妙的志向。

二、把阅读的主动权还给学生，给他们足够的时间，使他们潜心阅读，深化思索。重视了学生质疑的引导。学生提出问题，进行探究性阅读和思索。在探究性阅读中，还组织学生合作阅读、沟通、探讨，使学生取长补短，相互补充，增加了学生信息量，为深化学习课文，作了充分的打算。

在教学《海底村庄》时，形式多样的阅读更成了学生特性化行为的发挥，必需让学生充分地读书，自由读，同桌读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文章，在读中受到潜移默化的思想教化和情感熏陶。

三、协作沟通更是成为本阶段学习的重要方法，在教学过程中，学生相互探讨，协作沟通中相互供应信息，沟通思想相互帮助，共同完成学习过程，沟通是人类的一种心理须要，对语文学习来说沟通则更重要。

四、实现了语文整体教学，在现代教化理念中，很重要的一点是课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，要把课堂融入我们的生活之中。语文与生活的关系最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的基本生活须要，在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语言，真正实现了整体语言教学。

五、特性的表达，成为本单元教学的重要部分，学生在先确立自己的想法，登记自己的想法，然后到小组中进行沟通，这样使学生的特性得到了发挥，又在沟通中得到语言的训练，实力的提升，效果三分明显。

六、构建开放而有活力的语文课程。

在语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程，因此我在这一阶段教学中努力拓宽学生学习渠道，构建大语文课堂，在每课结束后并不因此而止步。而且以进一步发展学生思维为目标，给学生设置拓展想象的空间。通过想一想、画一画、写一写等形式，更深化地对海洋世界进行了解，引起了学生的更深层的憧憬，使学生得以了更丰富的训练。

七、本阶段教学中的不足。

１、由于本地区与海距离太过远，学生都没有望见过大海,使学生在学习中只能看图片，效果不明显。

２、通过引导想象和创设情境，要最大限度调动学生的情感把自己的感受融入课文，有感情地朗读课文，

表达出感受，虽然学生读得很充分，但没有真实看到过大海，学生的情感始终没有达到高潮没有达到最高水平。

３、在对学生的特性化评价方面还有肯定的不足。

教学阶段性反思11

课堂教学中，经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。在此谈几点浅薄相识：

1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们经常品尝到胜利的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。

2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。

传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维泯灭，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个换位思索，让学生当“老师”。

4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。

5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚恳守信，严传身教，教书育人。

总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重、理解、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。

教学阶段性反思12

在惊慌和劳碌中，学期已过半，下面将通过对比这期间的两次考试成果，对自己的教学过程进行反思。

及格率优秀率平均分2班3班2班3班2班3班第一次单元检测91.8%88.5%41.0%44.3%96.696.1期中考试83.3%83.3%35.0%36.7%90.192.0通过视察上表，不难发觉如下问题：

不管是及格率、优秀率还是平均分，期中考试的成果都有所下降。虽然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大许多。与备课组优秀老师相比较，优秀率有很大的差距。与其他优秀学科老师相比较，及格率有很大的差距。

对于以上问题，我分析如下：

抽象是数学学科的一个特色，这使得许多学生特别打怵。内容少的时候大部分学生还可以驾驭，但是学习内容一多，有一部分学生就不能很好地消化，如何引导学生更快的接受并驾驭新学问，如何关注那些跟不上趟的学生是我急需解决的问题。我所任教的2班和3班的班主任在管理班级方面都特别有阅历，期中检测2班的数学成果明显下滑与班级管理有肯定关系，但同时反映了我的数学课堂管理也存在漏洞，以及对班主任班级管理的过分依靠。如何提高学生数学学习的主动性，如何限制好课堂纪律和提高课堂效率是我每天必需思索、探究并且实践的任务。数学学科是比较简单拉开分差的，如何提高优秀率和及格率，我觉得必需关注优生的培育和后进生的转化。这个问题，一方面要多向老老师请教方法，其次方面自己也要不断的探究和总结适合本班级学生的方法。

世上无难事，只怕有心人，教学来不得半点放松和敷衍，虽然初一学生的学习水平参差不齐，但我信任只要主动反思和整改自己的教学思路和方法，踏踏实实的做好有关教学的每一个环节，关注每一个学生的成长和发展，肯定有所收获的。

教学阶段性反思13

本学期我担当一年级数学教学工作，通过前一段时间的教学实践，从中得到不少的阅历也看到了一些不足之处。

老师是学习活动中的组织者、引导者、参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。老师一味的在台上讲，要求学生在下面竖起耳朵听，对于一年级的小挚友那是极难的，所以在上每堂课之前都必需做好足够的打算，让小挚友在那一堂课中既学到了学问又快乐的玩了。但是有的时候一旦没有打算，那么那一堂课根本就不能上好，学生没爱好，老师感觉累。

老师教学不能教材有什么，就教什么，对教材的运用不够敏捷。应当有意识的将教材上的学问联系一些实际日常生活，使学生的印象更加深刻。这一点我在教学中并没有好好的运用，导致有部分学生对一些问题不能理解。

学生的动手实力不强，尤其是小组合作学习。比如在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人拿出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分成两堆，能够写出几个关于10的加法算式。然后先两个人一起摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最终哪一组写的多。但是学生相互合作的基本上没有，都是各干各的。老师一再强调要两个人一起商议再做，但是没有一组是符合要求的，回答问题的时候都是“我的答案是……”而不是“我们一组的是……”，学生不能理解老师为什么要这样做，对“合作”这个词完全不理解。所以在后段的教学中要逐步加强学生对合作学习的概念。

另外老师在课堂教学当中，应结合教学内容渗透思想教化，学生的思想是最重要的，现在发觉好多学生的思想和原始人差不多，一年级小挚友的思想教化更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，例如乱下座位，不举手就乱叫。略微不如意便大喊大叫，一不留神就打起来了；有的学生甚至在老师指责他的时候，看法恶劣，不愿认错，大道理他都知道，但只要发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不顾后果。所以在这方面学生的教化更是不容忽视。

对于嘉奖的问题，我觉得不能够太频繁了，太频繁了，学生则没有爱好。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了维护好课堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其他的学生都已经坐好了，就只有一个学生还在乱动，于是就说：“那个小挚友你不想得到大苹果吗？”谁知道那学生说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不能玩，不能吃的。”他一说完，立刻又有几个学生跟着在起哄，这个时候老师还真是哭笑不得，的确他说的是实话，你又不能把他怎么样，但是为了维护课堂的纪律，最终不得不用强硬的手段让他们宁静下来，当然这只能够维护一时的安静。所以在这方面还是要想出更好的方法使学生将留意力集中在老师身上，跟着老师一起学习。

数学课肯定要让学生感爱好，使他觉得上数学课是一种乐趣，老师在教学上的方式、方法都要力求能吸引学生的眼球，同时达到教学目标。

教学阶段性反思14

从20xx年秋季起先，高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多胜利喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我们谈谈自己前一阶段教学的几点体会。

一、教学工作的回顾

在一个学期的教学过程中，高一年级地理备课组应当说基本落实了新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到一般中学教化的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科基础学问的落实，尽量使每一个学生驾驭地理学科最基本和最核心的学问，为进一步提升奠定基础。详细而言，我们主要实行了以下一些做法：

1、备课组老师重视加强理论学习，努力转变教化教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的探讨已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。为此高一年级地理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、中学地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2、在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中变更过去老师“一言堂”的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、挚友、指导者转变。在一个学期的课堂教学实践中，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：

①讲解并描述—领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，我们在课堂上首先实行以老师讲解并描述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最终再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行探讨和探究，从而使学生达到体验学习过程，驾驭基本学问的目的。

②自主学习—探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候改变对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、探讨等形式自我学习（有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料），然后由学生依据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

③实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探究、案例探讨等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等，如教材P34的探究“模拟海陆热力性质”、P50的探究“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节试验课。还有教材中的“厄尔尼诺”、“科罗拉多大峡谷”等案例探讨的内容，就可以把它设计成一节地理网络教学课，让学生去电子阅览室进行资料查找、探讨等（当然老师要进行调控）。此外，结合其它课型的学习内容，有时也可以适当地组织一些活动课，如在学完第一章“宇宙中的地球”后，为了让学生加深对宇宙、太阳系、地球等的了解，就可以组织学生利用一节课的时间观看VCD《宇宙与人》（或其它与宇宙探究相关的内容）。

总之，新课程改革要求我们变革传统的课堂教学模式，同时课堂教学模式的变更也必需因教学内容、因学生实际等进行。此外，新课程改革背景下课

堂教学信息化趋势明显增加，而且我们学校又是信息技术试点学校，因此备课组要求每位老师加强信息技术与地理课堂教学的整合，努力驾驭现代教化技术手段并应用于课堂，从而增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

3、在教学过程中重视关注每一个学生的发展，同时又满意不同学生特性学习的须要。备课组要求老师在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，我们的详细做法有：①课堂提问、探讨发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织各类活动时，要求全部学生共同参加，无论结果如何……此外，备课组还依据一般班和试验班实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在试验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准，从而满意试验班学生学习的须要。

4、大力开展各类实践活动，培育学生的实践实力与创新意识。突出各类实践活动是新课程改革的一个亮点，为此，在一个学期的教学过程中，我们组织了几次旨在培育学生实践实力的活动。如学期一起先，我们在每个班分组进行了课题探讨——“找寻正午太阳高度角改变的证据”；在学完其次章内容后，我们组织学生参观了我市的气象台；国庆期间，我们组织了高一年级学生地理小论文大赛等。

5、在学生作业设计、课堂测试等方面进行了一些探究。这些探究主要包括我们在每章学习结束后给学生一个学习小结（相当于作业），学习小结一般由四部分组成：第一部分是学问再现，形式主要是一些填空或学问归纳性质的表格或学问网络，其主要目的是让学生学习完一章内容后再回过头去熟识一下本章的一些主要基础学问和学问体系；其次部分是基本实力训练，题型主要是选择题，其目的主要是让学生结合基础学问形成运用学问解决问题的实力；第三部分是实力拓展与延长，题型有选择题或综合题，一般有肯定难度，要求学生依据自己的实际选做，其目的主要是满意不同层次学生学习地理的须要；第四部分是沟通与反馈，主要是针对一章的教学让学生提出相关的看法或进行思想方面的沟通，其目的主要是强化师生之间的情感沟通，同时也帮助老师对教学进行主动反思，帮助学生在学习过程中形成正确的情感、看法和价值观。

6、此外，我们还结合学科特点，注意学生学习实力的培育。新课程改革在培育学生的学习实力方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学实力、地理图表的分析、处理实力、空间思维实力等。因此，高一年级地理备课组强调在教学时要结合地理学科的特点重视上述实力的培育。同时，我们也考虑到一般中学教化的基础性和社会实际，在课堂教学中注意了学科基础学问的落实。

二、教学工作中的困惑与反思

一个学期的教学，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、作为老师，我们（其它学校老师也一样）始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

2、新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。

3、老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念（如冲击地震），对于这些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例探讨等内容，对于这些内容，原委