在自主探究中突破重难点【教学参考】

在自主探究中，突破重难点【教学参考】在自主探究中，突破重难点【教学参考】在自主探究中，突破重难点【教学参考】在自主探究中，突破重难点【教学参考】在自主探究中，突破重难点随着年龄的增长，到小学高年级时，学生已经积累了一定的数学素养，阅读能力和自学能力都有所发展。当学生初步具备分析问题、解决问题的能力时，教师应当放手让学生自主学习。在预习过程，学生对一些简单的问题自己就会解决，无需在课堂上进行集中交流展示，如此不仅节约时间，又提高了学生的自学能力。而对于有疑惑的地方，记录下来，以便于课堂交流解决。例如在《小数的读法和写法》一课中，重难点是正确的读写小数、理解小数的数位顺序表。在教学本课时，我先让学生独立学习课本52—54页的内容。然后完成自学记录卡。（1）0.20读作（）。12.387读作（）。（2）一点四写作（）。零点零九写作（）。（3）小数点的左边是（）部分，小数点右边是（）部分。12.387中的8在（）位上，表示（）个（）。2在（）位上，表示（）个（）。在自学过程中学生已经初步的掌握了小数的读法和写法，但是个别学生可能还没有准确的掌握和理解，这就要教师进行耐心引导。接着我给学生出示了交流提纲，组织学生在组内进行交流展示、整理学习内容。（1）谈谈一个小数怎样读？（2）谈谈一个小数怎样写？（3）小数的数位和计数单位相同吗？请举例说明。通过交流展示，学生熟练地掌握了小数的读法和写法，正确的理解了小数的数位顺学表，纠正了数位和计数单位这两个常混淆的数学概念。以旧知识为铺垫，突破重难点数学新课程标准要求我们在教学中要从学生的经验和已有的知识结构作为出发点，通过新旧知识的联系，使学生获得基本的数学技能。因此我们要在学生已有的知识基础上，紧密联系实际，运用具体事例，引导学生以旧引新，层层递进，来实现重难点的突破。例如《分数乘法应用题》的教学中我主要是抓住一下两个层次进行教学。求一个数的几分之一一桶油重100千克，2桶油重多少千克？100×2=200（千克），就是求100的2倍是多少。②一桶油重100千克，半桶（桶）油重多少千克？100×=50（千克），就是求100的一半是多少，也就是100的是多少。③一桶油重100千克，桶油重多少千克？100×=25（千克），就是求100的是多少。在这个过程中，①是旧知识，求一个数的几倍是多少？②是新知识，但学生对“一半”已有生活经验，进而从整数扩展到二分之一。③是拓展应用，将学生的理解向几分之一延伸。求一个数的几分之几1箱饮料12瓶，箱饮料多少瓶？12×=3（瓶），就是求12的是多少。②1箱饮料12瓶，箱饮料多少瓶？12×=9（瓶），就是求12的是多少。③1箱苹果重42千克，箱苹果重多少千克？42×=35（千克），就是求42的是多少。在这个过程中，①、②主要是将几分之一扩展到几分之几。③是对求一个数的几分之几的巩固练习。通过以上两个环节的教学，学生通过对数学知识系统的分析与探究，挖掘出了隐含于习题中相应的重难点知识，并且寻找到了知识与技能的结合点，使学生在掌握重难点知识的同时获得了相同应的数学技能。

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生