Unit 6 Bird watching Grammar 教学设计-2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册

Unit6BirdwatchingGrammar教学设计-2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit6Birdwatching-Grammar

2.教学年级和班级：初中英语牛津译林版八年级上册

3.授课时间：第12周，星期二，第1-2节课

4.教学时数：90分钟（2课时）

本课程将围绕Unit6的主题“Birdwatching”展开，重点教授与观察鸟类相关的英语语法知识。课程旨在帮助学生掌握一般现在时与现在进行时的用法，通过观察鸟类的真实情境，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高英语表达能力。教学内容与课本紧密关联，注重实践与运用。核心素养目标1.提升语言能力：通过学习观察鸟类的相关语法，使学生能够熟练运用一般现在时和现在进行时描述鸟类特征和活动。

2.增强思维品质：培养学生观察、分析、比较不同鸟类特点的能力，激发逻辑思维和批判性思维。

3.提高文化意识：了解鸟类知识，增进对自然生态的关注，培养跨文化交际意识。

4.塑造学习能力：鼓励学生在合作与探究中学习，培养自主学习和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般现在时和现在进行时的基本结构，并能正确运用这两种时态描述鸟类的外貌和活动。

-学习并运用与观察鸟类相关的词汇，如：beak,feather,wings,soar,tweet等。

-结合课本中的观察日志，学会如何撰写简单的观察报告。

2.教学难点

-区分并正确使用一般现在时和现在进行时，尤其是进行时的结构（be+现在分词），例如：“Thebirdistweeting”与“Thebirdtweets”。

-在口语和写作中，恰当运用观察鸟类时所需的描述性语言，难点在于如何将所观察到的细节生动地表达出来。

-理解并运用课本中的观察日志格式，难点在于如何组织语言，按照时间顺序记录观察到的鸟类特征和活动。

-对于一些容易混淆的词汇，如：presentsimple和presentcontinuous的用法区分，以及不同鸟类特征词汇的正确选择和使用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了初中英语牛津译林版八年级上册教材，翻至Unit6Birdwatching相关章节。

2.辅助材料：准备鸟类观察的图片、视频，展示不同鸟类的特征和活动，以便学生直观学习。同时，准备与课程相关的词汇卡片和语法练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行观察报告的撰写和角色扮演活动。在教室前方设置展示区，用于展示学生的观察成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一组校园内不同鸟类的图片，提问学生：“Doyoulikewatchingbirds?Whatbirdshaveyouseeninourschool?”激发学生对观察鸟类的兴趣。

-提出问题：引导学生思考如何用英语描述他们看到的鸟类，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引入语法：结合教材，讲解一般现在时和现在进行时的基本结构和用法，通过例句展示如何描述鸟类的特征和活动。

-互动讲解：邀请学生参与，一起完成黑板上的例句，如：“Thesparrowhasasmallbeak.Thebirdisflyinginthesky.”

-词汇教学：教授与观察鸟类相关的词汇，如：beak,feather,wings,soar,tweet等，并让学生造句练习。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一种鸟类，用现在进行时和一般现在时描述其特征和可能的动作，然后在班上分享。

-语法练习：发放语法练习题，要求学生在规定时间内完成，检查对两种时态的理解和应用。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对学生的练习和分享提出问题，检验学生对时态和词汇的掌握情况。

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，班上共同讨论解决。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新教学：展示课本中的观察日志，指导学生如何撰写自己的观察报告。

-实践应用：学生根据所学，开始撰写简短的观察报告，教师巡回指导，提供帮助。

6.总结反馈（5分钟）

-学生展示：挑选几份学生的观察报告进行展示，给予正面反馈和改进建议。

-课程总结：简要回顾本节课所学的语法知识和词汇，强调其在实际生活中的应用。

7.布置作业（5分钟）

-课后作业：布置学生完成一份完整的观察报告，要求使用本节课所学的时态和词汇。

-预习任务：告知学生下一节课将深入学习如何描述鸟类的行为，要求预习相关内容。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，旨在通过实践活动和创新教学，帮助学生理解和掌握新知识，同时提升他们的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：推荐学生阅读与鸟类观察相关的文章、书籍，如《鸟类世界》等，以加深对鸟类生活习性的了解。

-视频资源：鼓励学生观看国家地理频道、Discovery等频道关于鸟类的纪录片，了解不同鸟类的特点及其生存环境。

-实地观察：组织学生参加学校附近的观鸟活动，实地观察鸟类，记录它们的特征和活动。

-互动软件：使用具有鸟类识别功能的手机应用，让学生在课余时间识别和了解校园内的鸟类。

2.拓展建议

-观察实践：鼓励学生在课后自行观察鸟类，尝试用英语记录下来，并与同学分享观察成果。

-研究报告：指导学生选择一种鸟类，撰写一份详细的研究报告，包括该鸟类的特征、生活习性、分布情况等。

-词汇积累：要求学生整理和积累与鸟类相关的词汇，通过制作词汇卡片、绘制思维导图等形式，加深记忆。

-创作表达：鼓励学生发挥创意，以鸟类为主题进行绘画、写作等艺术创作，提高英语表达和创新能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察报告、研究报告和创作成果，相互学习，共同提高。课后作业-作业一：用一般现在时和现在进行时描述你最喜欢的鸟类，至少写5个句子。

示例：Theswallowhasaforkedtail.Itisbuildinganestundertheeaves.

-作业二：根据课堂上观察的鸟类，撰写一篇观察报告，包括鸟类的特征、活动和你的感受。

示例：Yesterday,Isawagroupofsparrowsintheschoolyard.Theywerehoppingontheground,searchingforfood.Onesparrowhadaparticularlybrightchestnutcoloronitshead.Ienjoywatchingthembecausetheyalwaysseemsolivelyandactive.

-作业三：使用本节课所学的词汇，绘制一张关于鸟类的思维导图。

示例：中心词为"Birds"，分支包括"Features"（特征）、"Behaviors"（行为）、"Habitat"（栖息地）等，每个分支下列举相关词汇。

-作业四：以小组为单位，编写一个关于鸟类的简单对话，角色包括观鸟者、鸟类学家和导游。

示例：

A:Look,there'sakingfisher!Ithassuchabeautifulblueandwhiteplumage.

B:Yes,andit'ssittingverystill,waitingtocatchfish.

C:Kingfishersareexcellentfishermen.Theycandiveintothewaterathighspeedtocatchtheirprey.

-作业五：根据你所了解的鸟类知识，设计一个简单的观鸟指南，列出至少5种常见的鸟类及其特征。

示例：

1.Robin:Asmallbirdwitharedbreast.Itcanbeseeningardensandparks.

2.Crow:Alarge,blackbirdwithastrongbeak.Crowsareveryintelligent.

3.Owl:Anocturnalbirdwithlargeeyes.Ithuntsforsmallmammalsandinsects.

4.Hummingbird:Atinybirdwithalongbeakthatcanhoverintheair.Theyfeedonnectarfromflowers.

5.Eagle:Alargebirdofpreywithstrongwingsandsharptalons.Eaglesareexcellenthunters.课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了如何用一般现在时和现在进行时描述鸟类的特征和活动。

-掌握了与观察鸟类相关的词汇，如：beak,feather,wings,soar,tweet等。

-通过小组讨论和分享，提高了观察和描述鸟类的实际操作能力。

2.当堂检测

-检测一：教师随机抽取几个学生，让他们用英语描述一种鸟类，检查对时态和词汇的掌握情况。

-检测二：发放简短的观察报告填空题，要求学生在规定时间内完成，检验他们运用所学知识进行写作的能力。

-检测三：进行角色扮演，让学生模拟在观鸟活动中遇到的各种情境，考察口语表达和实际应用能力。

-检测四：设置一个鸟类知识问答环节，让学生回答关于鸟类特征、生活习性等方面的问题，巩固课堂所学。内容逻辑关系①知识点梳理

-重点知识点：一般现在时和现在进行时的用法及区别。

-关键词汇：beak,feather,wings,soar,tweet等与观察鸟类相关的词汇。

-句型结构：描述鸟类特征和活动的句子结构，如“Thebirdhasalongbeak”和“Thebirdissinginginthetre