《童年的秘密》读后感（9篇）

Word第第页《童年的秘密》读后感（9篇）《童年的隐秘》读后感篇1

最近，在学习之余较系统的读了一遍《童年的隐秘》。读完此书，使自己受益匪浅，进一步提升了自己在儿童教育方面的学问，并且使得自己较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自己原有学问架构中的错误的观念及错误的学问建构，得到进一步的修正和完善。下方我将自己读《童年的隐秘》的心得体会，做一整理。

读完《童年的隐秘》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的进展；幼儿的教育原则及环境；幼儿的心理歧变。

第一：幼儿生理和心理的进展。

从事物是始终处在不断改变和进展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生进展中最重要的时期。在不断地生长和进展改变过程中，幼儿的进展包括了生理和心理两方面的进展，这种进展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。透过这一章节的阅读及自己在日常的幼儿教育实践中，自己坚决地认为幼儿在生理和心理不断改变进展中，最突出的两大特性是主动进展性和多元智力进展关键期。

在传统教育中，往往将儿童处于在老师主导地位下的被动进展地位，即使有的学者强调老师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和专心性来进展自己，但是，在实际的操作过程中，老师的“主导”作用事实上演化成老师掌握教育环节的各个过程，包括教学资料、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的学问体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”进展儿童的思维体系中。

在阅读《童年的隐秘》一书时，我对蒙台梭利的观点非常认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性给予了儿童专心进展的生命力，儿童正是透过主动地探究来使自己在各方面适应由冗杂的因素构成的环境。由此我认为此阶段的老师不应将环境加以人为转变或支配，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中。正因每一个环境都是由不一样的因素组成，不一样因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出必需的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境进展相应的适应潜质。

当然了，此时老师就应作为一个外围观看者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以持续和强化及儿童消失的各种困难予以帮助，以保证儿童在此环境中构成必需自己能够凭借主观能动性他驾驭的潜质。这样能够最大限度的在“关键期”内，进展儿童所能够进展的各种智力。

其次：幼儿教育的原则及环境。

蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理进展，儿童的教育应开头于儿童诞生之时，同时，幼儿教育就应遵循以下两个原则：

一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童进展的关键期。由此，假如幼儿能得到满意其内心需要的活动〔蒙台梭利称之为“工作”〕时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为到达其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种进展会超越几个年龄进展阶段。

之因此强调这一点，是想告知我们的幼儿教育者，幼儿的奇怪   心会驱使着儿童不断四周的事物发生了解的爱好，由此教育者，不就应限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其带给环境，这样幼儿就会获得更多的感爱好的事物，儿童透过对一个个感爱好的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的进展带给更多的可能的空间，即使由敏感性构成的个体潜质，在今后的进展中，并未有什么非常的突动身展，但对儿童的综合潜质的提高是会有帮助的。总之，老师要尽可多的为儿童带给能够使儿童重复练习的环境。

二是自由选取。幼儿会依据自己的爱好和心理需要来选取所要感知的事物。因此，作为幼儿教育者始重要牢记不好限制儿童的自由选取性，需要做的是尽可能多的为幼儿带给进展环境，以满意儿童的自由选取。

第三：幼儿心理歧变的分析。

幼儿在进展过程中，假如遇到了一个布满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理进展的不正确的干预，会引起儿童心理进展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惊、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是互相联系的。

因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者务必及早的发觉这些问题，同时要准时的运用各种有针对性的手段和措施，较准时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不一样，也就要求教育者应用不一样的解决方案。因此要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的阅历与手段，以便丰富自己的理论学问和实践潜质。

第四：成人与儿童冲突的克服。

在儿童进展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长实行了各种手段和方法，但这并不意味着儿童必需能够进展的很好，正因成人只是从他的角度动身来认为儿童就应怎样进展，怎样进展会更好。这样成人就使儿童用“自己的身体，别人的大脑”在进展，而并非是儿童利用自己的身体和自己的大脑并辅之成人的帮助来进展。当然，家长也不期望自己的付出会给孩子的进展其副作用，只是正因他们的无意识行为会影响儿童在其自身进展规律支配下的正常进展。

以上便是我读《童年的隐秘》的心得体会。

《童年的隐秘》读后感篇2

读了意大利有名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的隐秘》，觉得这本书真的让我了解了许多，独特是书中讲到我们成人对儿童缺乏明白，在与儿童打交道的过程中，成人会渐渐变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度动身看待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人就应站在儿童的角度看待事情，多观赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么喜爱自己的孩子，从他一诞生，我们就本能的开头对他提防，靠着一种本能的守财欲，我们抓紧爱护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一诞生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用途的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。

但对于孩子来说，这些探究是可喜、搞笑的，他们从中得到了满意感。比方，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁但是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：带孩子出去漫步     的时候，当孩子停下来的时候，大人也就应停下脚步等待孩子，但是，现实生活中，我们大人往往会正因自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的敬重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到那里我想到了以前看到带着蜗牛去漫步     的一个故事，这个故事就是让我们知道，敬重儿童成长步伐。

我觉得成人真的就应承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选取。

看这本书，解开了心中有些怀疑，更情愿去站在儿童的角度去看待事情，感觉让自己的理论学问也增加了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。

《童年的隐秘》读后感篇3

《童年的隐秘》这本书的玛利亚蒙台梭利，是享誉全球的幼儿专家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她独创的“蒙氏幼儿教育法”风靡了整个西方世界，深刻的影响着世界各国，她还反思了成人对儿童的教育，指出儿童的许多问题源于成人对儿童的错误方式以及对他们产生的压抑，向成人提出了警示。

本书的资料共有30章，好的观点实在许多，我就对我感受比较深的几点阐述一下吧。

1、成人就应受到控告—在成人中进行彻底的变革

在与儿童相处的过程中，成人会渐渐变得自私自利、以自我为中心。即使他们能够劝说自己这是出于对儿童的爱和自我牺牲，但事实上他们却在无意识中压抑了儿童独特的进展。

2、儿童进展的隐秘

儿童在敏感期拥有一种特别的内在活力，能够以惊人的方式自然而然的汲取和学习。当儿童的敏感性受到外界的干扰和阻碍时，他们就会产生抑郁或生气的心情。我们不能漠视儿童的心里进展，就应去帮助他们。这种帮助并不在于塑造儿童，在于观看儿童心理进展的外在表现，为儿童的心灵成长带给支持。

3、睡眠失调是儿童成长的障碍

成人就应发奋去了解儿童的需要，这样才能给儿童带给一个适合的生长环境，满意儿童内在的需求。不好把儿童当做没有生命的个体，不好在他们年幼的时候随心所欲地支配他们，在他们长大以后还要求他们惟命是从。

成人务必熟悉到：在儿童成长中，成人只能起一种次要作用；成人务必尽可能地了解儿童，这样才能给儿童带给适当的帮助。正因儿童比成人弱小的多，要想让儿童充分进展自己的独特，成人就必需要掌握自己，学着倾听孩子的心声，并把孩子和倾听孩子的心声当成一项神圣的职责。请把儿童当做人看，而不是成人的附属品，儿童就应是一个完好的个体，在社会在生活的好处上，要做到儿童与成人的公平。

4、儿童的教育—“儿童之家”的三条准则

儿童只有生活在一个不受约束的环境中，即在一个与他们的年龄相适应的环境中，才能使他们的心理生活自然而然地获得进展，并呈现他们内心的隐秘。儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为剧烈。教育所要求的只有一项：透过孩子的内在力气来到达自我的学习。儿童就应得到成人的爱，而不是成人忙于生活所剩余的爱。儿童心灵上的很多烙印，都是成人无意间烙下的。

5、偏离正轨的儿童〔神游、抵触、依附、占有欲、支配欲、自卑感、恐惊、说谎〕

当游移不定的心灵找不到能够停靠的对象时，就简单被图像和符号所吸引，一旦儿童发生这种心理失调，就会坐立担心、处处乱动等表现。这些孩子看上去活力充足、难以掌握，但他们进行的活动却毫无目的。

他们可能刚刚着手做一件事情，但没过一会就将其抛之脑后，又开头干新的事情，正因他们的心思分散到很多不一样的事物上，无法集中在某个对象上。对于儿童由于心理失调表现出的这种散漫和不守法规，成人可能会进行惩处或者耐烦地容忍对待，但事实上，对儿童的这种幻想，我们是持赞成和鼓舞的看法的，并把它视为儿童制造性的表现。

6、父母的使命

父母不是孩子的制造者，只是他们的监护人。父母应真挚地关心孩子，将爱护孩子作为崇高的使命来履行，为了这个使命，父母就应将落到大自然给予我们的爱孩子的本能上的灰尘洗涤洁净，发奋去明白这份爱的本质。父母对子女的爱，就应是发自内心的深刻情感的外露，而不应存在有任何私心或懈怠。这是一个严峻的社会问题，应引起父母的重视，父母也应为了儿童的权利而抗争。

透过读阅《童年的隐秘》这本书，让我颇受感悟，从中仔细反思，自己在教育孩子便利有许多错误的方面。日常生活中运用大人的权力去抑制了孩子的自发性活动，孩子是而特别的存在，他有权理解正规和非正规的教育，以及有权享有促进身体、心理、精神道德、智能的权利。

应对孩子的成长，我们就应像蒙台梭利那样，学会观看、学会引导、学会等待，用“有预备的”适合环境引导孩子的内在生命力，并耐烦的等待孩子完成其内在的心理改变，而不是用我们成人自以为是的“对孩子好”去打搅其破茧而出的过程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严峻后果。独特是在这天我们国家的教育环境下，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种爱好班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？

我们是新一代的家长，我们中间许多人理解过高等教育，反思一下在我们的成长过程中有多少是父母之命？有多少是自主权利？因此当我们为人父母的时候，我们要给我们的孩子建立一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地进展，倾听孩子的心声，把明白和倾听孩子作为一种职责，使他们健康欢乐地成长！

《童年的隐秘》读后感篇4

“爱”是人类永久的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是特别困难的。由于我们每个人对爱的理解不尽相同，蒙台梭利关于爱的理解是：爱不是缘由，而是结果，它的动力就是本能，是生命的制造力气，在制造过程中，他产生了爱，这种爱布满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

读到《爱的才智》这一章时，给我的触动是特别大的，书中列举的孩子与父母的例子如此的熟识，由于在我和女儿之间也常常有这种情形。例如：星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也会觉得很厌烦呢？我们来听听蒙台梭利是怎么说的：早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌烦的事情。但是，假如不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去查找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时好像是要说：“天已经亮了！是早晨了！”但是，孩子走到父母跟前，不是为了去教育他们，而只是去看他所爱的那些人。

看到这些文字，你是不是心里有一种暖和的东西在涌动？蒙特梭利对儿童的微小观看和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思索自己一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否知道他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下角色进行思索，这样才能让自己更好地理解儿童的世界，了解童年的隐秘。

由此再引申到我与班级里的孩子，认真想想一些孩子平常的表现，在当时可能会觉得不耐烦，但如今再好好想想，就会知道那是孩子一种爱的表现了。感谢蒙台梭利告知了我们这种爱的重要价值，今后我要向孩子们学习，学习这种爱的才智。

暑假我品读了一本《童年的隐秘》，其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是由于我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的隐秘》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本特别颠覆性的书籍。

其实有一个敏感期我们大家是都知道的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是特别惊人的，全部的人都是他们的老师，他们只是静默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语如今对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才可以。但是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。°一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就消失，并始终持续到其次年。

蒙台梭利说°这种敏感期的存在或许更清晰地表如今儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于熟悉到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的详情方面都能支配它。心灵的适合环境是这样的：一个人能闭着眼睛处处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是安静和欢乐所不行少的。很明显，儿童对秩序的.喜爱不同于成人对秩序的喜爱。秩序给成人某种外在的欢乐。但对幼儿来讲就完全不同了。它似乎动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。

不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比方我们新到了一个环境，也是会经受很不适应的时期，所谓的°水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说始终会持续到五岁。

始终以来在成人的脑海中，爱护自己的财产使其免遭侵害，这几乎是成人的自然法则。所以，我们常常会阻挡我们的孩子不让他们做许多事情，怕打坏东西总是让孩子根据我们的节奏来生活。同时，对成人来说，有一条自然法则，即°最大效益法则，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的努力做某些好像毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完善得多，这时他感到苦痛，就想去关心这个儿童。还有我们迫不及待的教小孩子识字，剥夺了他们的乐趣。过早地强求他们通过阅读书原来识字也会产生一种消极的影响。追求这些并不很重要的东西会减弱他们生气勃勃的心灵的能量。这一点，在松居直的《图画书论》里也有所涉及。

每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非有孩子的父母亲，或者教授他们学问的老师才应当来阅读这本书。当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开头可怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪欲就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是他从来也没有得到答应去呈现连续的行为过程。假如儿童正在嬉戏，成人就会打断他，认为该是漫步     的时间了。这小孩就被装扮一番带出去了。这些都是不好的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动到达一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，由于使他的工作完全更新，布满精力是儿童的特征。

事实上这本书里的珠玉比比皆是。我以为每一个人都应当读一读她。我们大多数人的童年在某个地方被弄丢了，我们如今要做的，是重新熟悉我们自己。

那我们应当如何去做呢？《童年的隐秘》这本书里给了我们答案。首先要把孩子置身于一个开心的环境，在那里几乎全部的东西都是他们自己的。小桌子、小凳子、小拖把等都是为他们所特殊制的。这些对孩子很有吸引力。其次是教育者的沉静。它是一种更肤浅的安静、一种空白，即我们所说的客观的心理。无需过多的语言和示意。最终是要给儿童特别的作业材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满意感和欢乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会克制自我、安静地生活喜爱工作。这本书提高了我的思想境界和熟悉水平，在今后的实践中应不断地总结阅历，寻求更好的教育方法，使孩子健康成长。

《童年的隐秘》读后感篇5

假期内有幸阅读了蒙台梭利的《童年的隐秘》一书，该书讲解并描述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理进展外，幼儿的心理进展更需要得到重视。书中收集了很多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而关心儿童的身心进展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的进展，带给了儿童很大的损害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用途的事物，大人们为此感到不行理喻，他们甚至认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的。可往往这个过程是很缓慢的，成人们却企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜的、好玩的，他们从中得到了满意感，还是一种力量的培育。比方，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉，兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自己的角度动身来看待与孩子有关的一切，把自己的意志强加在儿童身上。因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫根据成人的意愿去执行指令，生活在父母的期盼中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与成长，主要是由于受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告”这样一个观点让我觉得非常可悲。或许，许多父母都打着“为了孩子”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地损害孩子。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要动身，真正地关注他们的成长。

今日，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种爱好班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美妙呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思索。

《童年的隐秘》读后感篇6

读了《童年的隐秘》的几个章节，我首先感觉到的是儿童教育远远比高等教育以及精英教育要冗杂的多，教育者的责任也重的多。

婴幼儿教育所探究的信息点更隐秘，也更加易变。假如说婴幼儿在思维成熟前会有一个相对的期间，而这个期间又不是想我们许多成人所认为的那样是白纸一张，那么，在这个时间段里，他(她)的心理信息应当只有通过成人的解析和表述才能为外界所承认。很多教育学者和儿童心理专家往往通过大量的心理测试和案例对比来分析和表述婴幼儿的心理历程，进而形成科学理论，成为教学方法，应用到全部的早教、幼教和义务教育中，儿童的可塑性也协作了教育理论的印证。于是，现代教育的成品在很多学者、教育家和社会工所组成的生产线上完成了生产再造过程，正式推向市场。

蒙台梭利博士的教学方法被许多人列为典范，许多教育学者都将蒙氏教学认为是一个划时代的产物，是教育和人权趋于成熟的标志。蒙氏的教育理论在我看来，它的独到之处是将婴幼儿的心理进展演化成了开放性的学科。它不再像以前一样对儿童心理进展下较为生硬的定义和规定权威的概念，也不再像从前的心理学讨论者一样对全部儿童的行为进行病理学一样的讨论。总之，蒙氏的奉献首先是教育了教育者本身更加虚心，就像序言所说：“我们必需摆脱成年人的那种所谓无所不知的心理角色，披上蒙台梭利所说的‘谦逊的外衣’。”这是《童年的隐秘》给我的最为深刻的印象之一。

蒙台梭利博士的教学思想，让我们对婴幼儿教育开头当心翼翼起来，既不敢肆无忌惮的放任生命像野草一样疯长，又不敢擅自划分成长的界限，由于当你面对刚刚来到这个世界的造访者时，蒙台梭利博士会在你每每想做出一个胆大妄为的行动时，准时的在你耳边嘱咐：“这是一个生命。这个生命与你我的没什么不同，想象下他(她)对你所做的会有何感想?”这时，我信任，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亚杰，手心都会冒汗了。

但是，我们也应看到，蒙台梭利的教育方式和理论无论是多么经典和具有指导意义，其讨论方法依旧没有超出依据大量案例的统筹归纳。范例是蒙氏教学的主要根据。所以，对婴幼儿教育者来讲，我个人认为蒙氏的教学方法应建立在理论基础上，并以此为平台，探究出自己的社会，自己的人群，甚至是自己的社区的婴幼儿心理健康教育模式。究竟一个在哥特式教堂穹顶下敬畏上帝的少年和一个远在东方泥土里耕田的孩子，对自由的概念的理解还是存在差异的。

作为这个世界的真正主宰者的一员，面对生命，我也须低下头，谦逊的审问自己：我真的正确吗?

《童年的隐秘》读后感篇7

《童年的隐秘》是蒙台梭利的教育名著，选择这本书，是由于儿童的世界布满了神秘。作为成人，作为老师，肯定程度上我并不了解我的同学内心在想什么。我想，对儿童的内心了解之后，遇到问题时会选择更合理、更科学的措施。当开头读这本书之后，发觉内容有些晦涩，需要多读几遍才能理解；有些可能与我们的生活环境不太相符。尽管如此，还是有许多观点给我带来启发。

一、调整心态，收获奇迹

书中《老师的任务》一章中提到：“全部问题的关键是老师对待儿童的看法。我们自己身上有许多不好的脾性，它们就像田野里的野草茂密地生长。在我们心里消失并阻碍我们去理解儿童的罪恶就是发怒。”这一点，深有体会。经常埋怨课堂死气沉沉，嫌弃孩子说话声音小，不明白说过多遍的问题孩子为什么就像没学过一样。每当这时，总是压制不住内心的怒气，朝着同学疾言厉色。殊不知，这样只会让同学越来越畏惧老师的课堂，只会形成恶性循环。曾经也在《力气》中了解到吸引力法则，知道了付出什么就会收获什么。

有了理论的指导，针对课堂上消失的恶性循环，我在心里告知自己，其次天进到教室，肯定要说孩子的一个优点。即便他学习再不好，纪律再差，也总有值得确定的地方。我自己的看法转变了，结果“奇迹”真的发生了。孩子们在课堂上变得越来越主动。有的同学一年以来回答下列问题的次数加起来都不如近一个月的多。不管他们回答的正确与否，声音嘹亮与否，看到他们能够把手高高举起，就连从来都不及格的孩子也能在同桌的关心下，举手回答下列问题，真为他们感到快乐。由于对于从来都不举手的他们来说，在众人面前讲话是一种挑战，他们战胜了自己。

也是由于这个小小的转变，我理解到课堂应当是包涵的，同样的问题，可以有不一样的声音，不一样的见解。孩子们在课堂上的体验与思索，远比问题的答案更重要。爱因斯坦说：走出校门后，把学校里学的学问全部遗忘，剩下的东西就是教育。那剩下的是什么？我想是一种思维方式，是分析问题、解决问题的方法与力量。所以不要跟那一点点学问过不去，赐予孩子更多思索、探究、表达的空间与时间，给他们供应最大程度发掘自己的潜力的机会。不要让将来的瓦特、牛顿、爱迪生在压制、冷眼、嘲讽中消逝。当想明白了这一些，遇到问题就不会那么轻易地发怒，孩子的心里会少一些阻碍，与我们的距离会近一些。

二、摒弃专制，爱护天性

书中提到“只有当儿童大一点时，他才开头直接反对专制本身。但是，那个时候成人又会找到一些理由进行辩解，他仍旧使自己披上假装，有时甚至胜利地使儿童信任这种专制是为了他们好。”生活中拥有这样想法的家长比比皆是，而我也是这样的老师。不知道从什么时候开头，我变得“专制”“霸道”，学习、纪律方面，我要求同学必需根据我的要求去做。其实，有时候他们的想法或许更有道理，他们或许有更好的策略，可是我忘了听取他们的心声。就像这次毕业典礼，孩子们需要排练一首歌曲，我甚至都忘了告知他们做这件事情的目的是什么，就帮他们选歌曲，让他们开头练习。在不明事由的状况下，他们感觉自己是被牵着走，又怎会有做事的主动性呢？相反，音乐老师告知他们为什么要做这件事情，还让他们自己选喜爱的歌曲。那一刻我的内心突然有所触动，原来始终以来，我包办的事情太多，缺少民主，压制了孩子的天性。

由此我又想到了殿楠的做法。他作为新老师，又是男班主任，许多事情他都让孩子自己确定，比方座位的选择等。开头，我很不理解，认为这么多事情都让孩子自己确定，他们能行吗？后来，我观看到采纳这种策略，最初阶段可能会有些混乱，但是从长远来来，这样环境下的孩子会更自信，遇到问题更会有自己的思索。

作为一名老师，我们要做的不是替孩子把一件件事情做好，而是培育他们思索的力量，自己解决问题的力量。所以，老师必需要检查自己，摒弃自己的专制，消退自己心里用外壳包住的高傲和发怒。必需变得虚心和慈祥。这也是老师必需获得的美德。

三、赐予机会，体验成长

“在家庭中，成人的贪欲、暴虐在父亲权威的假装下不断砸碎儿童的自我。例如，当成人看到儿童端着一杯水时，就可怕杯子会摔破，贪欲使他把杯子看做珍宝，并从儿童手中夺下。”如今的家庭，可能不存在将杯子视作珍宝，父母这样做可能是担忧孩子摔破杯子受伤不管是出于什么缘由，都应当赐予孩子体验的机会。“做种学”，在体验中孩子会自己发觉问题，并思索方法。所以，不管是家长还是老师，都应当学会放手，赐予他们体验成长的机会。

这本书虽然有点难懂，但珠玉比比皆是。用其理论指导我的实践，在实践中再不断地总结阅历，寻求更好的教育方法，使孩子健康成长。

《童年的隐秘》读后感篇8

我们的孩子应当是什么样的呢？蒙台梭利在书中给我们描绘的“正常”的儿童模样是：他们有尊严，守纪律，举止得体，喜爱学习！有良好的的掌握行为和情感力量，自信，擅长思索。他们没有恐惊，不一味服从，没有过多幻想，不沉迷玩具，不说谎...

看到这里或许你会说，这不是幻想吗？世上有如此堪称“完善”的存在吗？这或许真的不仅仅是“正常”，而是“完善”吧。不，这不是幻想，我们的孩子也是可以成为这样的天使，只要我们用对了方法。

“正常”并非要求我们的孩子事事完善，而是强调培育是非推断力量，正直，欢乐，有责任感，能够承当压力，能够探究这个世界并且觉得学习或者工作是开心的，不简单任凭成瘾。可是在儿童的成长过程中，不是每个父母都是教育家，也不是每个父母都能够根据孩子的需求给与适当的关心和爱惜。书中更是指出儿童心灵上的很多烙印，都是成人在无意间烙下的。他们在打着为孩子好的旗号，有意无意地压抑了孩子独特的进展，导致许多孩子得不到充分、伸展的发育和成长。所以，孩子四周的全部成人即孩子的父母、老师以及祖父母必需了解孩子，熟悉孩子的成长规律，并把它们从自己设置的障碍物中解放出来。

首先，父母和老师应当端正对儿童的看法，孩子没有是非对错的推断力，或许面对你的批判，他会内疚，反反复复的批判变成了一种指责，孩子渐渐失去了自我。我们要做的是引导孩子走向正确的道路，消退自身的内心障碍，做好孩子人生道路上的引路者。

其次，关于孩子塑造孩子行为最好的时机就是孩子做出正确行为的时候。在孩子作错后反复的指责只是在强化错误的行为，只有孩子做出正确行为时我们对孩子的确定，才是孩子积累正确行为阅历的优选方法。千万不要让口头嘉奖被物质嘉奖取代。

当然，书中也照旧强调关爱和理解对孩子的重要性。究竟人类都是感情动物，或许在订正孩子行为之前先与孩子连接情感，处理起来会有意想不到的效果。真正的陪伴，拉近的不是身体的距离，而是心灵的距离。只有我们仔细的与孩子相处，才能走进孩子的世界，从而发觉孩子内心深处的隐秘。

世界上没有一种包治百病的药，也不会有一劳永逸的方法，有的是不断探究、不断反思、不断提升完善的过程。要知道过程应当比结果有意义的多，不要一味追求“完善”的结果，或许放慢脚步专心享受这个过程，会有不一样的美的收获。

《童年的隐秘》读后感篇9

儿童的世界特别冗杂，成年人对儿童有太多的误会。读了蒙台梭利的书让我对儿童世界有更清楚的熟悉，读童年的隐秘，能够解释你教育生涯遇到的很多琐碎问题。在《童年的隐秘》这本书里，蒙台梭利对儿童的行为和儿童心灵成长的规律进行了深化的探究，对教育工有很大的启示作用。尤其作为一名学校的体育老师，虽说是通过教授身体动作来把握技术动作的规律，但此学科更接近自然贴近生活，关乎同学身体和内心成长的学科，而此书对幼儿时期的“不理解现象”之谜进行探究和解答，本书阐述了儿童成长过程中的隐秘，是对儿童发育与成长特征最生动的刻画，所以，此书更应当细细的读一读。

假如问