在小学语文课堂教学中学生参与意识的培养途径

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摘要：小学语文是语文教学的起始阶段，对学生的语文学习具有启蒙作用。在教学中抓住小学生的心理特征，将小学生带入课堂，开展兴趣化、人本化教学，创设高空气教学情境，是激发与提升小学生参与热心的关键。

小学语文；课堂教学；参与意识培养途径

新课程改革背景下，小学语文课堂教学中教师侃侃而谈，学生肃容端坐，凝神静听的一幕已经不轻易望见了。取之而代的是教师退居幕后，学生成为课堂学习真正的“仆人”，随处可见的是学生热力四射的自主、合作、探究式的学习。二者相形之下，全体人都明白，新课程改革背景下的新型课堂教学模式在课堂组织乃至课堂教学效果的保证等诸多方面都要远胜于传统落后的教学模式。正由于如此，选择使用新课程改革的教学模式就成为了大势所趋。

1学生参与意识的意义

1.1变被动式教学为主动式教学

传统小学语文课堂教学在教师方面是灌输式，在学生方面那么是采纳式。一般都是教师讲学生听、教师写学生抄、教师考学生背。在此种处境下，学生被当作学识灌输的“容器”。学生参与小学语文课堂教学那么有利于变更学生被动采纳的状态，变更教师的“话语霸权”，使小学语文课堂成为师生共同探讨和对话的舞台，在这种状态下学生的学习心绪高涨，天性张扬，创造性的潜能也就能更好地发挥。

1.2变统一式教学为天性化式教学

传统小学语文课堂教学不针对学生的天性特点，采用整齐划一的方法传授学识。而事实上，学生因根基学识、兴趣爱好、学习才能等的不同，在语文课堂教学中呈现出很大的差异。学生参与小学语文课堂教学一方面有利于学生充分发挥他们的天性，另一方面有利于教师根据学生的个体差异，因材施教，实现教师指导的天性化，从而得志不同学生的学习需求，激发学生的学习积极性，培养学生掌管和运用语文学识的态度和才能，使每个学生都能得到充分进展。

2怎样培养学生的主体参与意识？

2.1提防培养学生课前预习的习惯，自主解决疑难

有人说：“学习任何学识的最正确途径是由自己去察觉的。由于这种察觉，理解最深，也最轻易掌管其中的内在规律、性质和联系。”在课前，指导学生自己对文本的预习，激励他们敢于察觉问题、提出问题，并打定解决问题。叶老曾经指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不成。”如教学《白杨树》一课前，学生提出“在荒无人烟的大戈壁，为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消散，脸色变得肃穆起来”等问题。通过课前预习研读，查寻与课文相关的资料图片，使学生的思维和兴趣都集中在文本之上，学生就会更为主动地举行探索，为提高课堂教学质量奠定了根基。

2.2教师自主设计学生感兴趣的内容，激发学生学习的热心

调动学生主体参与意识。在语文教学中，用心设计教学环节，可以充分调动学生学习的积极性，学生的参与意识也会巩固。譬如，我在教学《肥沃的西沙群岛》时，为了让学生理解海底的物产丰富：鱼数量之多，颜色之美，印制了大量容貌各异的鱼的轮廓图案，让学生根据自己想象描绘颜色：灰黑、墨绿、金黄、丹红、红白相间、红黑交织……学生在自己研究课文内容的根基上，给鱼上好自己热爱的颜色。在之前，老师报告学生，上课时会把全体颜色上得好的鱼都贴在黑板上表示。……到上课时，几十个同学画的鱼贴上了黑板，构成了“海里一半是水，一半是鱼”这样的奇观，课堂效果超乎想象！

2.3运用先进的教学手段，培养学生思维的天性化

在学习《草原》时，我首先为学生表示了我在網上下载的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开……学生一下被美观的景吸引住了。接着，伴随着悠扬的草原乐曲，老师亲自跳一段蒙古族舞蹈，同时播放起了合作课文内容的草原美景的录像，然后，请学生们谈一谈自己印象最深的美景和自己来到草原的感受……学生主体参与的积极性被调动起来了，他们专心地看，细心地体验，尽情地述说……恰当地创设教学情景，能促使学生去察觉美的事物，探索美的真谛。在这样的课堂教学中，学生的主体参与意识和天性化的思维必将得到较好的培养。

2.4倡导小组合作学习，强调议论交流

顾炎武说：“独学无友，那么孤陋难成；久处一方，那么习染而不自觉。”这也说领略合作学习的重要性。在学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书斟酌，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和优良的聪慧才华的前提下，让4人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和阐明词，设计操作，合作为“优良的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做打定。学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，举行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

3终止语

总之，小学语文教师