新时期医学院校计算机基础课程教学改革探讨

新时期医学院校计算机基础课程教学改革探讨新时期医学院校计算机根底课程教学改革探讨

新时期的医学院校计算机根底课程教学是近年来医学现代化开展前提下的一门重要医学课程。在这一过程中医学院校和计算机教师只有抓住了教学中存在的问题和难点，才能够以更加深入的课程改革措施来提升计算机根底课程教学水平。

一、新时期医学院校计算机根底课程教学存在的问题

新时期医学院校计算机根底课程教学仍存在着许多问题。本文从教学重视程度缺乏、课程开展根底较差、教材脱节现象严重、不足具体医学知识、教学专业人才不足、课程安顿时间较紧等方面出发，对新时期医学院校计算机根底课程教学存在的问题进行了分析。

〔一〕教学重视程度缺乏

许多医学院校对于计算机根底课程教学的理解较为片面，造成了重视程度缺乏。现今我国许多医学院校将教学的重点放在了专业知识的培养，诸如临床医学、护理课程等。而将计算机根底课程视为单纯的辅助课程。而这种教学模式对于现如今信息化时代是很难培养出合格的专用复合型医学人才。其次，教学重视程度缺乏还会使得医学院校计算机教学模式和教学内容较为空洞，并且不足足够的资金资源支持，因此很难进行卓有功效的课程教学。

〔二〕课程开展根底较差

局部医学院校的计算机根底课程教学根底还比拟差。通常来说在20世纪90年代后，我国开始了对于计算机信息的遍及工作。在当时的时代背景下，我国不足足够的专业计算机教师。因此为了能够更好地满足教学的需要，只能够由相关学科教师来进行授课。但是需要注意的是，这些其他专业的代课教师的计算机知识大多数是经过自学或者是进修，因此在专业性、先进性等方面较为欠缺。其次，课程开展根底较差还体现在局部计算机教师的医学知识相对贫乏。因此在这一前提下无论是兼职计算机教师，还是医学专业教师，在教授计算机课程时都很难将计算机知识和医学知识有机地结合起来，导致教学效率难以提升。

〔三〕教材脱节现象严重

我国许多医学院校的计算机根底课程教材和教学的实际内容出现了脱节。教学脱节现象首先体现在局部医学院校的计算机教学中主要使用的是理工科院校使用的计算机根底课程，因此教师根据教材所教授的内容必然是计算机开展简史、计算机操作系统、常用办公软件、图文处理系统等较为根底、泛用的计算机知识。但是在这一过程中这些计算机根底知识对于新时期培养高级复合型医学人才实际上是远远不够的。因此不足专业性、有针对性的教材是无法满足医学院校的计算机根底课程的实际需要。

〔四〕不足具体医学知识

我国一些医学院校的计算机根底课程教学只有根底内容，而不足专业的医学知识。计算机的应用技能固然重要。但是对于医学专业的学生而言，现学计算机相关根底知识并没有给医学专业知识的提高带来帮忙。目前我国许多医学院校所开设的计算机课程根本为根底知识教育，并且偏重于计算机根本原理，对于计算机技术在医疗过程中的应用大多一笔带过。其次，由于许多医学院校的计算机教师都为理工科院校毕业，因此医学知识和临床实践本身就是空白，导致计算机教室选择对这一局部的内容进行刻意的回避，这实际上无法满足新时期医学人才培养的要求。如何进行计算机改革，并且适应新形势下社会对医学人才的需要，已经成为医学院校计算机根底教学改革的关键所在。

〔五〕教学专业人才不足

专业教学人才的不足严重妨碍了医学院校的计算机根底课程教学的开展。教学专业人才的不足实际上导致了教学改革的举步维艰。根据上文的分析我们可以发现，医学知识不足医学院校的计算机教师主要源于两个方面，其中一局部是由其他相关学科的教师转化而来，另外一局部那么是非医学的计算机专业毕业的教师，而具备相关计算机专业知识的计算机老师非常稀少，因此这种情况下许多计算机教师的教学办法非常单一，教学效率不高，严重的妨碍了医学院校计算机根底教学水平的提高。

〔六〕课程安顿时间较紧

课程安顿和课时的限制无疑对于计算机根底课程教学的深入有着影响。课时的紧张和教学任务的惨重是计算机根底课程教学非常严重的一个矛盾。这也是许多计算机根底教师在上理论课的时候往往采取填鸭式教学办法的一个重要的缘由。其次，课程安顿时间较紧还导致了理论课与实验课间隔时间较长，容易让学生对理论课所学内容有所遗忘，最终使得实验课效率低下，学生自身的实践能力和动手能力也无法得到充沛的锻炼。

二、新时期医学院校计算机根底课程教学改革策略

新时期医学院校计算机根底课程教学改革策略是一项系统性项目，下列从大力培养教学人员、增强课题专业水平、应用信息管理系统、参加先进权威知识、激励学生课余学习等方面出发，对于新时期医学院校计算机根底课程教学改革策略进行分析。

〔一〕大力培养教学人员

医学院校计算机根底课程教学改革的第一步就是大力的培养教学人员。医学院校在大力培养教学人员的过程中首先应当认真的分析和探讨教学人员招聘和培养中存在的问题和漏洞，然后在此根底上采取对应的改革措施，从而能够期待取得良好的教学效果。其次，医学院校在大力培养教学人员的过程中应当加强非医学专业毕业的计算机教师的医学知识的学习，计算机教师必须对于根本的医学原理、临床理论、医疗器材有着足够的了解，并且对于解剖学、组织胚胎学、生理学和病理学等学科有所了解。

〔二〕增强课题专业水平

医学院校计算机根底课程教学改革需要建立在增强课题专业水平的前提下。教师在增强课题专业水平的过程中应当和其他医学专业的教研室进行技术上与知识上的合作，从而使计算机的应用价值得以进一步体现。其次，教师在增强课题专业水平的过程中应该在课堂教学过程中结合自身的科研课题来进行更多专业知识的讲解，从而能够使根底知识教学内容更加生动和具体，这也有助于激起学生对计算机的学习兴趣，最终让更多的学生喜欢上本学科。〔三〕应用信息管理系统

医学院校计算机根底课程教学改革的关键是合理地应用新型的信息管理系统。医学院校在应用更加先进的信息管理系统时首先应当将根本理论、根本知识和根本技能的改善作为系统应用的首要目标。示例学校在引进、应用系统时应当将计算机一级考试作为系统应用的前提，从而能够让更多的医学专业通过这一计算机专业测试，获得更加扎实的计算机根底知识。其次，医学院校在应用信息管理系统时应根据学生不同的医学专业开设相对应的计算机必修课或选修课，从而能够让学生在学习过程中真的学有所用、有所收获。

〔四〕参加先进权威知识

医学院校计算机根底课程教学改革应当在参加先进权威知识的前提下进行。教师在课堂中参加权威知识时，可以通过图像存储及通讯系统作为叙述方式。示例教师在以医学检验专业作为教学内容时可以相应的参加医学信息理论中的检验系统，来更直观的介绍与检验相关的各种数据采集和信息录入，以及患者信息管理等内容。其次，教师在课堂中参加先进的权威知识时可以对于预防医学专业的学生那么重点参加了计算机在医学科研和疾病预防等方面中的应用，并且进一步讲述国际上较为流行的疾病预防和统计系统，从而能够让学生在学习根底知识的同时也对先进的医疗系统有所了解。

〔五〕合理进行分层教学

分层教学的合理应用是提升教学效率的关键所在。教师在合理进行分层教学的过程中可以针对学生来自不同地区、根底知识掌握不同、个人条件上的差距来进行合理的分层。示例教师可以在计算机教学中根据学生的综合素质不同来将他们分为根底班和提高班，然后对于每个班的教学内容做到量体裁衣，因材施教，从而能够让每个班的学生都能够有所收获。其次，教师在合理进行分层教学的过程中还应当坚持彻底抛弃传统的填鸭式教学办法，而且选择先进、优秀的互动式、协作式教学办法，从而能够真正地做到教学内容上的理论联系实践。

〔六〕激励学生课余学习

激励学生适当的课余学习是缓解计算机根底课程课时紧张的有效办法之一。教师在激励学生课余学习的过程中可以合理的应用远程教学这一新的教学模式来使得学生能够真正地做到计算机知识的理论联系实际。其次，教师在激励学生课余学习的过程中还可以结合具体的医学信息网来将局部课程提问和成绩报告等内容放到