分组教学,创建高效课堂

分组教学,创建高效课堂分组教学,创立高效课堂

如何利用有限的时间培养学生的语文能力，这是所有语文老师一直关注的问题。在这样的形势下，我们学校刚好迎来了教改之风，创立了办学共同体，在与兄弟学校交流探讨的过程中，在合作探究的教学实践中，笔者受益匪浅，同时也引发了自己对现阶段初中语文教学的一些思考。笔者以为，要创立高效的语文课堂，就要勇于打破之前陈旧的教学模式，放开思维，积极尝试新的教学办法。比方小组教学就是值得推广应用的一种教学新模式。下列笔者就谈谈利用小组教学，创立高效语文课堂的一些浅见。

一、小组合作，完成自我学习

1.课前预习

在笔者的教学实践中，“导学案〞在课前预习的环节中起到了重要的作用。所谓“导学案〞，其实就是教师的备课内容，在经过精心合理地编写之后，提前发给学生，作为预习工作的指导工具。学生利用自修和晚上的时间按照“导学案〞的要求进行自主预习，内容根本上是书中有直接答案的，大略需要的时间是10分钟。这有效地解决了之前教学中“预习〞一环无法检查量化的问题，使学生的预习工作处在教师的监督和指导之下，进而提高了学生预习工作的目的性，也同时大大提高了预习的效率，做到有的放矢。再加上之后的展示与督查环节，就使得预习工作更加明确，真正将预习工作落到了实处。

2.根底学习

针对书中有答案或很容易得出结论的教学内容，可以让学生进行自学或对学。像背诵、默写这样根底性的工作，每次都着重提出，很浪费时间，而根底工作又不得不做，这时候就可以采用小组合作的方式来解决。通过同学之间的合作与帮忙，学生的根底落实得非常好，能保证每天落实根底而不间断，同时也让原本干燥的根底工作更贴近学生，使学生更加乐意接受，能够积极主动地完成。

3.合作探究

对于相对稍难的问题，可以由组长组织大家阅读、思考、圈画。一个学生在学习过程中有了困惑，可以在小组群学的时候提出质疑并由本组的成员帮忙解疑，并且把所讨论的结果记录下来，选出代表在课上展示交流。这一安顿极大地调动了学生学习的主动性与合作意识。

4.有效展示

课堂展示是整节课的高潮。每个小组根据安顿展示不同的学习内容，展示又分“开场白、板书、讲解、总结、评价〞等几个环节，均由学生自己主持完成，教师仅在一旁适当补充，真正体现“以学生为主体〞的教学理念。通过这一环节，学生的学习兴趣更加浓厚，讨论的氛围也更加浓烈。这使得学生能够迅速而专注地投入到课堂教学中来，几乎没有精力和时间开小差、搞小动作。同时也使得展示者得到了语言叙述上以及心理上的锻炼，极大地提高了学生的自尊心与自信心。

5.反应测评

这一环节本着激励和鼓励学生的理念，根据课堂内容，选择容易一点的知识进行考查检测，大略5分钟，当堂测验当堂出

结果。

二、分层落实，完成自我监督

在小组合作的根底上，还需要完善分层落实的制度，即培养“小老师〞〔每组组长〕和学科代表。小组长负责组内成员的学习与分工，学科代表负责主持课堂流程、任务分配和课堂评价等。比方笔者就让学科代表和小组长负责新课的预习和检查工作，上课后，分层的学生自我管理体制开始发挥作用，大家自觉地进入到预习、自学、小组合作讨论的模式中，进入课堂非常快，并且有不懂的问题可以及时交流。而小组长可以在这个过程中充沛发挥作用，指导学习能力较差的同学，分配组员工作，安顿课堂展示，使每个同学都有时机表现自己，学生学习的积极性大大提高，同时珍贵的课堂时间也得以高效利用。

当然，在小组合作时教师也要密切关注学生的情绪，适时地调节课堂氛围，使学生的思维保持活泼状态。笔者通常习惯在各小组间巡回指导，既能关注到各小组的学习状况，又能及时给予点拨和帮忙。在小组合作讨论和展示交流时，除了指导学生的知识技能，还要指导学生合作学习的办法，培养他们尊重、理解、善于倾听的品质。如果学生有质疑，可以组织大家在班内发展讨论；如果学生发言中出现问题，要及时给予矫正，从而保障小组合作学习的效果。

三、适当竞争，落实教学任务

为了落实课标要求的各项教学任务，在小组合作学习模式的根底上，还可以适当发展小组竞争，以激发学生的荣誉感和团队意识。同时，充沛利用学生差别，成立“帮扶结对子〞，实现“兵教兵〞“兵强兵〞“兵带兵〞，让学生在合作与竞争中稳固教学成果。

知识的积累是新课《俗钗《根底的要求，但真正落实起来并不容易。就拿七年级课标要求背诵默写的21篇古诗文来说，利用小组合作的方式效果更好。笔者首先要求组长开始背诵古诗，并且限时限量地指导组员完成，每天一首，学生很快就全部背熟了。课堂上，利用小组比赛进行默写，一个小组默写完毕后，其他小组的同学立刻上去修改，对于自己不易发觉的谐音或形近字，通过“扒版〞默写，都能够充沛暴露出来，使学生加深印象，不再犯错。

加强课外阅读是新课标延展性的要求，并且推荐了12篇中外名着。在大多数学生没有书的情况下，笔者发动学生以小组为单位，每人购置其中一本，交换阅读；并且打印几篇重要名着的核心知识点发给各组，同样要求做到组长带动，交流讨论，课堂展示。保证每一位学生都能够阅读名着，了解名着。

四、展示个性，培养学生自信

观赏学生，就是要平等包容地对待学生；不仅观赏学生的优秀品质，也要学会观赏学生的缺点和失误。许多教师在工作中，观赏优秀学生，而忽略了中等生和学困生。但是小组合作教学模式下，教师们经常能发现中等生和学困生的闪光点。

小组合作学习就是充沛利用好学生的表现欲，搭建小舞台，给每一位学生提供表现的时机，把本组能解决的共性问题展示给全班同学。在展示环节中，笔者经常会发现不同学生的个性之处，以及他们独特的闪光点，诧异地发现学生潜藏的巨大潜力，为学生的出色表现而惊喜。这时，笔者往往不吝赞美，经常在班级上、办公室或者小组长面前对进步和表现优秀的同学赞扬。学生听到老师的赞美，会从内心深处认同自己，也会对老师的教育感谢感恩，会不自觉地朝老师冀望的方向迈进，在下一次的展示上做得更加出色、更加积极！

五、开展友谊，安慰学生心理

并不是所有学生都热衷于参与班级互动活动，有一局部学生，看上去总是不足热情，有意地远离同学，但这些学生大多都是有着自身独特经历的，教师应该对他们给予照顾，并通过小组合作的学习模式让他们尽快融入集体当中。

通过实践