七年级下册生物教案

第四章生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标

知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，3、理解

文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。

过程与方法1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；

2、教师引导学生自学；

3、学生分组讨论，教师归纳。

情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学

生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学

生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的

古人类化石，让学生知道我国是文明古国。

课型新知识传授课

教学重点古猿到人的进化

教学难点文化发展与人类进化的关系

教学方法谈话观察和讨论

课前准备以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识

教学过程

课题导入

师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特

性等方面有这么样的相似？

生思考：略

师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？

师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容

人类的起源和发展

1、人的特征和在生物界的地位

2、从猿到人

3、文化发展与人类进化

学生能力的培养—观察能力和思维能力

知识点1：人的主要特征

师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较

生思考分析讨论和发言：略

师归纳：投影答案

老士愧力的楮呆---现察犍今折树存惋力和恩耀健力

知识点2：人在生物界的地位

师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？

生思考分析讨论发言：略

师归纳：投影答案

当尘惚力的楮本---理察腕力、合折时卷惋力和思格慌力

知识点3：从猿到人

师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那

我们人类的祖先是谁呢？

生答：猿

师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。

师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。

（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）

师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87页第三自然小段（引导阅读：注意年代

和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。

生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。

师归纳：原始灵长类型…原猴类一人猿类…原始人（古猿），然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和

人。

师明确：500万年前的原始人就是人类的最近的祖先，现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似

呢？

师：投影图片二原始人，让学生观察后说出生活环境和形态特征（略）

投影课本图11-22,介绍人类进化的年代

老幺恨力的语泰-一自学怩力、今折科卷惋力和愿擅惋力

师问：那么原始人是怎样进化成人的呢？

投影板书：从猿到人

请看一段影片，人们从中可以找到一些答案。提几点观看要求：注意年代变化，注意进化上的重要

特征的变化。

生：观看影片（约十分钟）

师：先投影片子中的几个简单小问题，让学生回答。

1、人类最早进化发生于什么地方？有何证据？2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖叫什么？3、区

别于古猿的最大特点是什么？

生答：略

师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显

的进化特点？

提出要求：先阅读课本88页及观察图11—23,再根据影片中内容，前后四人一组，分析讨论上述问

题，并把相应的学习单填写好。

投影学习单上相应的内容

生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。

师归纳：略

师问：在人类生物进化过程中，你认为身体哪分的进化最为重要？有何证据？

生：思考，分析讨论

师归纳：脑，头骨或头骨化石

君皮惚力的嬉泰---自学健力、今布衬企神力'思戒恨力融合作惋力

知识4文化发展与人类进化

师介绍：文化的概念

师问：人类文化的发展和人类进化存在着怎样的关系呢？

请阅书89和90页，根据学习单上有关提示，四人一组分析讨论，找到答案。

生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。

师归纳：略学生能力的培养--自学能力、分析讨论能力、和合作能力

师课堂总结：这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模拟的几百万年

前我们的远祖的生活情景.我们对人类的起源和发展有了一个较深刻的认识。现在我们清楚

的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在

进化呢？未来的人类将变得怎样呢？在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定

是光明的。

教学流程

主要知识点教师活动学生活动

导入课题投影图片，从类人猿与观察思考

人的亲缘关系引出人类起源课题

人类的特征谈话思考发言

人类的分类地位投影图片、谈话讨论发言

从原始灵长类到猿的进业投影图片引导自学自学讨论发言

从古猿到人进化播放影片观察分组讨论

公士

及n

文化发展与人类进化引导自学分组讨论发言

归纳

教学反思:

第二节人的生殖

一、教学目标

1、知识目标：

⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。

2、技能目标:

⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

⑵收集和分析有关资料。

3、情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

二、重难点

重点：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

难点：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母

的感情。

三、课前准备1、教师准备多媒体材料和相关用具2、学生

课前预习：①请教家长：我是怎样来到世上的？②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

四、教学过程

教学内容教师活动学生活动

引入自然界生物生殖的图片，例如花、海马等

其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很

普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的

看待生殖。

那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前根据课前的预习回答问题

老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？

哪一个答案比较准确呢？那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？

我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母

说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这

是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，

也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通

过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给

父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。

生殖系统大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？观察，回答

看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两

张七八个月大的小孩相片）.小时候男孩、女孩外貌差别不大，生殖器官

人们主要靠什么确定其性别呢？

男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。

这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察

这两幅图片，然后分别完成课本图IV—4、IV—6和课后第2小组识图、讨论完成填图。

题，等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一并把答案公布

些器官的名字和功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对

应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大

家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？

在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？思考，回答。

最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什

生殖过程么？

了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样

的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像，请大家观看先了解问题，再观看录像。

录像后，完成课前老师发下去的纸条，看哪位同学完成的最快，讨论或个别完成

现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论一

录像（生殖过程）评比

把第1题答案用投影展示出来，请大家根据生殖过程想想：人根据课前的调查回答，判断

们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问果

妈妈后，结果是否符合呢？根据课前调查回答。

完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候是什么感觉？为什么酒

精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响？谈谈自己的感想。

对母亲来说，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。那

我们应该怎样做呢？

作业：预习下一节课的内容

男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官

和女性生殖器官的图片，请大家观察这两幅图片，然后分别完成课本图IV—4、IV—6和

课后练习题2,等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一些器官的名字和

功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让

一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？

40周时

完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候

是什么感觉？为什么酒精、烟草和某些

力;物II心！*杳;fa土木而四方面？

对母亲来说，生育不容易；对父母来说,

养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？

把第1题答案用投影展示出来，请大家

根据生殖过程想想：人们常说“十月怀根据课前调查回答

胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你答，判断

们问果妈妈后，结果是否符合呢？

第三节青春期

一、教学目标

知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫生常

识。

能力目标：通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力；展示表演从能力

情感态度：1.养成青春期卫生保健的良好习惯。2.关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青

春期。

二、教学重点：青春期身体和心理变化

三、教学难点：如何指导学生健康地度过青春期

四、课前准备：教师：1.查阅有关青春期学生心理变化特点的资料2.制作课件，准备问卷调查

3.指导学生排练小品学生：预习，查阅有关青春期资料，排练小品

五、课时安排：1课时

六、教学安排:

学习内容教师活动学牛活动

第三节青春期引言：青春期寄语聆听

一、青春期的身体变化出示图片资料分析青春期身体方面的变观察、思考讨论交流

化

身高、体重突增；卵巢、睾丸迅总结得出结论

速发育；神经系统、心脏和肺功根据讨论总结并强调卫生保健

能明显增强演小品

提出问题，引出小故事、小品，引导讨

讨论，解决疑惑，指导自己健康度

二、青春期的心理变化及其卫生论，明确方向。过青春期。

课堂小结：强调正确对待青春期及调试方法。养成良好的生理心理卫生习惯，珍

惜人生的黄金时期一一青春期。

有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老

师沟通。

七、板书设计

第三节青春期

一、青春期的身体变化

1、身高、体重突增；

2、神经系统、心脏和肺功能明显增强

3、卵巢、睾丸迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经

二、青春期的心理变化及其卫生

八、教学过程：（Pl-17）

教师主导活动学生主体活动

引言：认真倾听并进入新课

投影展示并真情地朗诵：观察思考

青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期,展出自己身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比、讨

是未来成功的基石。在座的同学们有的己经步入了青春论和交流。

期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是

雨季。把握好这个黄金时期是你一生的成功。小组交流：

怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示调查问卷（见1.男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩

下）和图片资料，并出示讨论题（见课本P14）

2.图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。

身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）

3.通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发

在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发

生变化。

情境导入：

故事一《体育课上》

学生讨论故事一和故事二，发表自己的见解：

这两个女生可能是来月经了，所以不能上体育课。

我认为作为男生不应该取笑她们，应该理解她们；月经

期间进行适当的体育锻炼是可以的；女同学应根据自己

的身体状况进行适当的锻炼。

故事二《异性之间》

进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌

动，男女同学之间由相互疏远逐渐到愿意接近，这是正

常的心理变化。但要正确处理好男女同学关系，建立健

康的友谊。因为我们正处于身体发育、智力发展的黄金

时期，要把充沛的精力用到学知识、长才干上。

播放预先录制好的学生小品《父亲和儿子》和《母

学生讨论小品一《父亲和儿子》，和小品二《母亲和女儿》，发表自

亲和女儿》；每个小品播完后适时请同学讨论解答，

己的见解

教师：这些现象体现出我们的心理发生了什么样的

变化？既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始

闭锁。

建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。

课堂小结：这节课我们知道了青春期的身体变化及

心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是

表演小品的同学更为出色。希望同学们在青春期立下大

志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠

定良好的基础，充分利用好这人生的黄金时代。最后送

一首诗与大家共勉：

《走好自己的路》

自己的话自己说，

莫让别人来重复；

自己的路自己走，

莫等别人来搀扶；

自己的痛苦自己最清楚，

自己的前途莫耽误，

即使有委屈，

千万别糊涂。

朋友啊，你别哭，

你要走好自己的路。

教学反思:

第二章人的营养

第一节食物中的营养物质

知识目标：知道食物中营养物质种类及作用

能力目标：1、通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。2、

通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。

情感目标：在小组实验过程中，培养学生的协作精神。

教材分析

营养物质这一节概述人体必需的六大营养物质的来源、功能等，在人体必需的六大类营养物质中，能

为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪；其中主要的供能物质是：糖类；储备的供能物质是脂肪；蛋

白质也能供能；等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升

高的演示实验）；在人体必需的六大类营养物质中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;

在人体必需的六大类营养物质中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功

能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。

教学设计示例

重点难点分析：1、营养物质对人体的作用2、几种供能物质3、探究食物中营养成分的实验

教学过程设计：

第1课时：

〈引入〉：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些

孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营

养，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些营养？怎样获得这些营养？怎样才算营养均衡……这些问

题都是我们要在第五章解决的。

〈引入〉：节：人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。

那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？

请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活经

验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。（学生讨论）

学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实

验。（教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示；每个实验在不同小组的实施方法

也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）

在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。

〈课后作业）：收集有关介绍营养物质的作用的资料。

〈板书设计》:

第五章消化和吸收

第一节营养物质

一、营养物质的种类

1、探究食物中的营养成分

2、营养物质的种类:

水

/无机物

机盐

「糖类

蛋白质

（有机的脂肪

维生素

X.

2课时:

〈引入〉：通过上节课的学习，我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有

什么作用呢？我们这节课来学习这个内容。

首先请同学们先来看一段录像（媒体素材中提供此内容），请大家注意思考：几种物质分别有什么作

用？我们分别从哪些食物中可以获得这些物质？

学生看录像。

看后总结归纳（可参考媒体素材中，PPt文件一一营养物质），指导学生列表归纳。

营养物质主要来源主要功能

水

无机盐

糖类

蛋白质

脂肪

维A

Bl

生

C

D

素

第二节消化和吸收

一.教学目标：①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探

究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小

肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

二,重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功能难

点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

三课时安排：2课时

相适应的特点。

学习内容学生活动教师活动

创设情境(1)学生回忆上节课所学的内容，思(1)设问引起学生疑惑，激发

考并回答老师提出的问题学习欲望。

导入新课

(2)小品表演，引起思索人的胖瘦与(2)教师启发：引入新课

进行新课消化吸收的关系。

演示消化系统组成的课件、

一、食物在消观看画面、回答问题提问

化系

(1)思考，结合自己的体验回答(1)引出口腔中的消化，让学

统中的变化生体会进食时牙齿、舌、唾液

口腔内与消化有关的结构和主要作的作用。

1、消化系统用。

的组成(2)请学生嚼咀馒头，设问，

(2)细嚼馒头，说出自己尝出什么引出馒头在口腔中发生的变

2、探究馒头

味道?并思考为什么会尝出甜味？化，引起学生进行探究。

在中腔中的变

化(3)媒体演示P30探究提示及

(3)根据提示，制定自己的探究计划。参考方案。

提出问题交流探究计划，实施探究计划

(4)教师巡回指导、答疑。

0(4)小组交流探究过程、结果和结论

并分析。(5)指导学生进一步完善探究

计划。

制定并实施

(5)提出改进意见

计戈11

(6)鼓励、肯定学生的回答并

(6)全班交流观察的现象、分析其原补充。

0

因和得出的结论。

(7)引导学生归纳消化的概念

表达交流、得(7)概括消化的概念

出结论①媒体演示消化的全过程

①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”②设问：胃病和肝炎对消化

作准备。的影响及其保健。

3.消化的全过程

②思考、回答问题。③演示P33的演示实验,提问：

胆汁对脂肪的消化有什么作

③观察实验现象并回答问题用？

思考、回答，加深理解小肠是消化的④插入练习P35第2题和P35

主要器官。技能训练。布置P35第1题

④设计表格，归纳总结，消化系统的⑤评价、肯定学生的设计

结构和功能。

引导学生分析P33的资料比

⑤展示自己设计的表格,并相互评价。较大肠、小肠的特点有何异同。

指导学生观察猪小肠的特

二、营养物质的点。

吸收

阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，展示制作的小肠内表面的折

(1)〈资料分

理解小肠的特点与其功能的适应。叠模型。

析〉小结：小肠是消化和吸收的主

要场所。

小肠的特点

(2)〈进一步用放大镜观察，加深理解小肠与功

探究〉能相适应的特点。

家畜小肠的内

观察、理解小肠内表面的皱壁及绒

部结构

毛的作用。

三、小结、课

后练习

课后完成

第三节关注合理营养与食品安全

教学目标1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

重点和难点重点①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义：②学生通过分析，认同环境保

护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为

行为。

课前准备

学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查或收集有

关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装

袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。

教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前

培训学生。

指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或

录像带，便于课堂上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明

确科学知识在指导健康生活中的价值）。

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、合理营养

1.不注意合理营养的危方案一：①学生课前为家长设计一份督促学生完成课前任务

午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、并指导学生观察、自学、

害。

不合理营养的危害。组织全班交流。

2.什么是合理营养？

3.“我”该怎么做?

②观察讨论归纳：怎样做才是合理营

4.运用知识指导生活，

养。

设计午餐食谱。

③师生、生生合作为该班制定一个合

合理营养点评；引导学生对比了

理营养文明公约。

解科学知识前后对健康

生活的作用。

④再次为家长重新设计一份午餐食

谱，并对比哪一份更合理。先在全班

评一评，比一比，然后参加全年级的

创设问题情境，列举教

设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

师在生活中了解到的典

关注健康生活，进行情型实例及指导学生阅读

方案二：4人小组合作进行自主性学

感教育。书上提供的报刊信息，

习，阅读书上提供的信息并观察书上

引入课题：引导学生讨

的插图或自制投影片，结合身边实例

论，组织并参与全班交

相互讨论交流，在教师引导下进一步

流、点评，保证交流的

明确什么是合理营养及其在健康生活

中的重要意义：设计一份合理的午餐正确性、有效性。归纳

食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献并用投影片展示该如何

上一份爱心。合理营养。

二、食品安全

整体感知食品安全的重阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。课前提出课题（调查当

要性。地青少年营养不良状

方案三：4人小组合作，以课题形式况；调查因不注意饮食

1、怎样购买安全食品。

展开调查，收集信息，进行归纳整理，安全带来的危害）指导

写出调查报告，课堂上小组交流，相学生开展调查（访问、

①包装食品的安全。（会

互评价，并用所学知识为家长设计一查阅资料）组织交流，

读包装内容）。

份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：做出评价。

书上第三节内容可作为学生调查过程

②非包装食品的安全

中查阅的资料之一。）

（有一双火眼金睛）

听取学生的资料发布，

引导学生分析，组织学

学生根据课前布置，发布收集到的有生讨论。

2、预防食物中毒关食品安全的消息

学生阅读食品包装盒上的内容，分组组织学生分组讨论交

3、防止食品污染。讨论，并推举小组代表进行发言流。

通过讨论，认同环境学生就课前询问了解的常识进行组间

保护与食品安全的统一交流。对学生发言予以肯定并

性。纠正补充某些内容。

听取学生发言，鼓励学

生多观察、多比较，建

议学生课后到菜市场进

小专家进行现场小讲座，学生听取有

行“实战演习”

关知识，并可提问和补充。

和学生一起听取小讲

座，对进行表演的同学

学生思考问题，展开讨论，解决问题。

予以充分肯定

学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹

教师提出思考问题

4、了解绿色食品。剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什

么？

认真听取学生讨论并

及时调控。

2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，引导学生深层次地从防

通过多种途径，了解相农药含量少，可放心购买。对吗？治环境污染的角度认识

关知识学生在教师启发下思考：实际生活

食品安全问题。

中哪些行为最终会导致食品的污染？

肯定学生的分析，再次

强调保护环境的重要

学生通过讨论，认同环境保护与食

品安全的统一性。性。

指导学生阅读39页

绿色食品的资料，鼓励

学生上网查询，进一步

了解该方面的信息。

方案一：学生阅读有关资料，思考并

了解绿色食品的积极意义和重要作展示讨论提纲，指导阅

用。读，鼓励学生课外学

方案二：根据讨论提纲小组自主合作

讨论人类活动与环保、食品安全之间

的关系，学生阅读“绿色食品''资料•，

以便拓宽视野，并自主地在课外收集

此方面的信息（如转基因食品）（可

通过剪报、上网查询、收看电视相关

节目、VCD光碟等途径获得。）

教学反思:

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

•教学目标

知识目标1.描述人体呼吸系统的组成。2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

能力目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。

情感目标1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

•教学重点L通过资料分析总结呼吸道作用。2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3.如何防止呼吸道疾病。

•教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。

•教学方法分析法和综合法。

•教学过程

［导入新课］

教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总

是啼哭着来到人间？

学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。

教师：同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开

空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否

也要进行呼吸呢？

学生：睡觉也要进行呼吸。

教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板

书课题：人体的呼吸）

［讲授新课］

呼吸道对空气的处理：

教师：我们是通过哪些器官进行呼吸的？

学生：（根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。

教师：（对学生回答不作表态，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样

呢？（指导学生阅读识图，并播放多媒体画面，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培

养学生观察能力、自学能力）

学生：（阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然后作答）

我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸

道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。

教师：回答得非常好！（进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅

是气体的通道吗？

教师：（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点，引导学生从

中找到相关信息，组织各组有效地进行讨论，分析如下问题）

（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？

(2)呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

为什么要用鼻呼吸？(引导学生找出解决问题的突破口)

(3)有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

(4)北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？

为什么？

学生：(认真阅读资料•，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展

开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分

别对教师提出的问题作答)

(1)呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的

黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的

冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸

入的空气，所以要用鼻呼吸。

(3)呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物

质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。

(4)与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热

寒冷的空气。

教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题

能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。

学生：(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！

知识延伸：

教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？(让学生通过

亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言)

学生：(学生思考总结后纷纷抢答)L吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2.严重

的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3.我们要养成良好的“食不言”的习惯。

［课堂小结］

教师：(播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总结能力)我们来共同回顾一下本节

所学的内容。

学生：(共同回忆、补充、作答)

(1)呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体

交换的场所。

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师：把学生表达的精练内容进行板书。

・板书设计

第一节呼吸道对空气的处理

「鼻.

咽

呼吸道，喉卜气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁

气管

呼吸系统一X如

I支气管J

‘肺:气体交换的场所

第二节发生在肺内的气体交换

•教学目标

知识目标1.说出气体交换的原理。2.通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。

3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

能力目标1.通过测量胸围差，培养