部编版五年级语文下册 5《草船借箭》教案设计

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草船借箭教案设计设计说明本课教学设计意在指导学生“课内得法课外活用”引导学生先理解“草船借箭”的起因经过和结果；然后侧重抓住人物各自的语言描写，精细剖析描写人物特点的句子，感受鲜明的人物形象与思想。同时学生认识到可以结合看过的电影、电视剧、阅读经验等，借助相关资料来更好地理解课文内容，从而落实本单元语文要素，初步学习阅读古典名著的方法。课前准备教师准备：搜集三国中的人物的故事及本课的视频资料，制作相关课件。学生准备：1.搜集三国中的人物的故事，观看“草船借箭”的视频资料。2．阅读《三国演义》第至第46，了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜妒忌诸葛亮的原因。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解学情，激发兴趣同学们，你们看过《三国演义》吗？你了解《三国演义》中的哪些人物、故事？(学生自由说说)这节课我们一起来欣《三国演义里的一个故事“草船借箭”。(板书课题)设计意图：学生对《三国演义》并不陌生，通过谈话了解学生的学情，激发学生的阅读欲望。二、初读感知，合作学习1．读了课题，你想知道什么？预设谁借箭？为什么要“草船”借箭？是怎样借箭的？最后借到了箭没有？2这些问题实际上要我们回答什么？回答自己提出的问题实际上就是在

弄清故事的起因、经过、结果。)3．学生按照要求练习朗读课文：(1)圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。(2)画出自己不理解的词句。(3)在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。4．学生小组合作学习。(1)互助学习，扫清字词障碍。(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。(3)交流自己在学习中产生的疑问或感受。5．生词检测，针对重点字进行指导。(1)出示本课词语，检测学生掌握情况。周瑜

妒忌都督

幔子

水寨

擂鼓

呐喊

弓弩

丞相(2)强调：“擂”读léi；“寨”读zhài；“弩”读ǔ；“丞”读ɡ。(3)出示要求会写的生字，指名说一说生字书写时要注意什么。重点指导：忌：上边是“己”，不是“已”。督：下边是“目”。寨：下边不要少写一横。(4)学生自主练习书写“鲁”“遮”“插”等字。6过渡诸葛亮神机妙算瑜自叹不如人对话暗藏玄机借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起进入下一环节的学习，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。设计意图：学生在自主学习的情况下，扫清了字词障碍通过合作学习与探究交流，激发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。三、练习朗读，了解故事1．学生朗读课文，初步感知诸葛亮的人物品质。(1)用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的符号画出周瑜和诸葛亮的话。(2)在小组内练习朗读对话，教师相机指导学生抓住重点词句，体会人物的性格特点。

重点指导学生分角色朗读第2自然段，进入情境才能读懂人物的内心世界。(3)小组推荐，全班进行朗读比赛。(4)小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。2．弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。(1)学生默读课文，找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。(2)学生用自己喜欢的方式朗读这部分，理清“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么。引导学生按照诸葛亮借箭前的准备及借箭过程中的安排来概括。(3)师生共同概括出“草船借箭”的起因、经过和结果。(4)学生在小组内练习讲一讲“草船借箭”这个故事。3．小结：同学们都能积极主动地参与学习、交流思想，老师为你们有这样好的学习习惯而高兴！老师为你们加油！设计意图：围绕着本课的教学重点，首先引导学生熟读课文初步感受并概括人物个性然后引导学生朗读“草船借箭部分帮助学生理清“船借箭”的来龙去脉，更好地把握全文的思路结构，为精读课文做好准备。四、畅谈收获，布置作业1．学生交流自己本节课的学习收获。2．布置作业：(1)练习有感情地朗读课文。(2)阅读《三国演义》第至第46，了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜为什么妒忌诸葛亮。设计意图要想透彻地理解课文课堂上对学生进行有效的朗读指导是一方面为学生布置朗读作业也是一个帮助学生消化、巩固课文内容的过程让学生有针对性地阅读《三国演义》中的部分篇章，了解三国当时的形势，为学生深入了解课文内容，感受人物形象做好铺垫。

第二课时一、复习梗概，明确目标1．学生复述“草船借箭”的故事梗概(按照故事的起因、经过、结果的顺序来介绍故事的主要内容，是概括主要内容的好方法。2导入演义中人物形塑造得栩栩如生我们一起来深入研草船借箭》这篇课文，进一步了解人物特点。设计意图：引导学生回忆故事内容，练习讲故事的目的是巩固第一课时对“草船借箭”的全过程的掌握情况为接下来的深入学习做准备。同时交代本节课的学习目标，引领学生进入学习情境，有助于提高学生的学习效率。二、品析语言，了解人物1．研读人物语言。(1)学生默读课文，找到文中能体现人物特点的句子。(2)小组内交流自己的学习体会。2．体会周瑜的性格特点。(1)多媒体课件出示句子：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”①学生交流自己的见解。②研读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀。③小结：周瑜明里共商军事，暗里设陷阱害人。(2)课件出示句子：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却①“不要推却”是什么意思？(不要拒绝。②发散思维训练果你是诸葛亮到周瑜这样对你说里会怎样想？(可能会想：周瑜早有预谋，有意刁难，我还是先应承下来再说。③用自己的话概括一下：你从周瑜的话里发现了什么(造箭必须得诸葛亮来完成，完不成就定罪于他。)(3)课件出示句子：“十天造得好吗？”①课文中提到了造箭用的竹子、翎毛、胶漆等材料，要造好十万支箭的话，

十天能完成吗？(即便十天能够完成，但是周瑜有意刁难，故意不为诸葛亮准备齐全造箭用的材料，诸葛亮最终也是不可能完成任务的。②用自己的话来概括一下周瑜的险恶用心。(4)课件出示句子：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了①“迟延”是什么意思？(本文指周瑜吩咐军匠故意拖延时间，不给诸葛亮准备齐全造箭用的材料，让他完不成任务。引导学生结合搜集的资料了解人物关系及其性格特点。②学生说一说周瑜是一个什么样的人(嫉妒心强，心胸狭窄，阴险狡诈3．体会诸葛亮的性格特点。(1)多媒体课件出示句子：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚①“军令状”是什么意思？(令状是指接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。)②诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴(周瑜以为诸葛亮已经中计，三天内他必造不出十万支箭，诸葛亮必死无疑。③朗读指导。(诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，且化解危机的计策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下军令状。朗读时，应以自信的语气来读。(2)课件出示句子：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了①联系后面的内容说一说诸葛亮为什么这样做(这是诸葛亮为借箭所做的准备，但为防周瑜破坏，才叮嘱鲁肃保密。②通过这段描写，说一说诸葛亮给你留下了什么印象(诸葛亮有计谋，有胆略，知人善用。)(3)课件出示句子：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐

喊引导学生结合诸葛亮的每一步做法深入解析全面感受诸葛亮的神机妙算。①诸葛亮这样做的目的是什么(择“雾漫天”这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因“江上的人连面对面都看不清”，曹操才不轻易出动，只叫拨水军弓弩手朝他们射箭。把船只用绳索连接起来”“一字摆开”既便于一行动避免走散不留空当使受箭面积增大。军士“擂鼓”“呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。②诸葛亮又给你留下了什么印象？(考虑周全，安排巧妙。)(4)课件出示句子：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去①说一说这“笑”的含义。(一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了诸葛亮的英雄本色。)②指导朗读。(5)课件出示句子：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭①诸葛亮这样做的原因是什么(“船掉过来，船头朝东，船尾朝”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船能顺风顺水返回去掉头的时间。)②诸葛亮留给你的印象是什么(葛亮谋划周密，安排巧妙，具有高超的军事指挥才能。)(6)多媒体课件出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”①“神机妙算”是什么意思(指惊人的机智，巧妙的谋划，指十分高明、巧妙的计谋。)②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方(破周瑜的险恶用心，将计就计；对借箭的缜密考虑和周到安排；通晓天文知识道鲁肃忠厚守信，知道曹操谨

慎多疑，能做到知人善用。)4．教师播放《三国演义》中“草船借箭”的视频片段，学生观看并交流观后感。5．鼓励学生课后观看与“草船借箭”相关的电影、电视剧，加深对课文的理解，增添阅读的乐趣。设计意图引领学生通过人物的对话描写分析人物的个性与心理是掌握人物性格特点的一个好方法其过程还可以大大提高学生质疑问难解决问题的能力。借助视频资料，加深对课文内容的理解，提高阅读兴趣。三、链接阅读，感受特点1．默读课后阅读链接。2．引导学生在课文中找到相对应的段落，再读一读(学生对比阅读第7～9自然段，初步感受古典名著的语言特点。3．激发阅读兴趣。(1)读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解哪些关于他们的故事？(2)《三国演义》中所刻画的人物都有着鲜明的个性，请大家多注意搜集阅读，用心体会人物特点，感受古典名著的魅力。设计意图通过阅读链接的对比阅读引导学生初步感受古典名著语言的特点。同时，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生拓展阅读，对人物有进一步的了解，同时了解更多人物的特点。四、布置作业，阅读积累1．搜集《三国演义》里的经典故事，读一读。2．给自己喜欢的人物做介绍名片。设计意图作业的布置实际上是对本课所学的课外拓展帮助学生将课文中的人物描写方法进行内化。板书设计

教学反思本单元