2023学年完整公开课版《我爱这土地》

2、《我爱这土地》教学设计一、教学目标知识与技能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。过程与方法分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。情感、态度与价值观领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。二、教学重点及难点重点有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。难点分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。三、教学策略：朗读法、品析法。四、教学课时：1课时五、教学过程：教学内容教师的活动学生的活动教学资源(媒体）的运用设计意图一、新课导入土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。课件出示图片背景情感导入有利于学生把握诗歌情感二、课前热身1、作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。2、写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。学生分享自己搜集的相关内容课件出示作者信息课件出示写作背景了解背景有利于学生学习诗歌内容三、颂诗歌请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。3、请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。4、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。学生大声的自由朗读。明确：深沉。3、明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。学习诗歌首要是朗诵。四、品诗歌1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？【教学提示】意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。学生自主思考回答2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。【教学提示】象征：当我们可以用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。3、作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？学生思考并交流学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。2、明确：土地：繁衍着中华民族的祖国大地；河流、风：中国人民不屈不挠的反抗精神；黎明：对光明的向往和希望。4、这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。五、课堂小结在这首抒情诗