部编版二年级语文上册 23《纸船和风筝》教案设计

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纸船和风筝教案设计设计说明《纸船和风筝是一篇充满温情的童话故事讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福他们因为一点儿小事吵了一架之后又用纸船和风筝修补“裂缝”相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。语文课程标准指出结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语本文是一篇全文不注音的课文旨在引导学生运用一年级的学习方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字，自主阅读，鼓励学生用多种方法识字、阅读。课前准备教师准备：“纸船”和“纸风筝”的词语卡片，松鼠和小熊的头饰教学课件。学生准备：一个小纸船、一个纸风筝。课时安排2课时。教学过程第一课时一、礼物揭题，激发兴趣1．导入：出示课前折好的小纸船和做好的风筝，指导学生认识事物，相机板书：纸船和风筝。2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝设计意图先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语在读好“筝”这一轻

声后，揭示文中故事“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以查字典和请教老师如果遇到难读的句子可以请教同桌或者小组里的同学。2．课件出示会认字：筝

鼠

折漂

扎

抓

幸

但

愿

哭

取(1)了解多音字“漂”，试着用不同读音组词。(2)互相交流自己识记生字的好方法。(3)课件出示“鼠”字的演变过程：(4)“折、抓、扎”都表示用手做，都是提手旁。(5)借助课后习题，引导孩子们在语境中识字。3．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语：松鼠

山顶山脚

幸福

但是

愿意

取下折纸船

扎风筝

抓风筝

受不了

乐坏了漂哇漂

飘哇飘(1)课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读读，对比理解，看看发现了什么。(2)交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。(3)教师配合动作和语气引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子让学生在一定的语境中理解词语的意思明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

三、细心研读，深入理解1．引导学生读课文第1自然段，理一理，看故事中的主人公是谁，他们的家各自在哪儿。2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。3．指导学生朗读课文第1自然段。4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎么成为好朋友的。5．学生汇报：(1)学生试着用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的。(2)教师指板画引导学生。总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。6．(课件演示)鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，乐坏了！小熊为什么那么高兴啊？7．引导学生思考如果你是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)8．(1)引读：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。(2)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给小松鼠带来的快乐。设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触，让学生知道努力的方向学生充分的朗读时间让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。四、创设情境，拓展写话1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2．课件出示重点句子，指导学生读一读：(1)有那么一天小熊家门口又有了一只纸船面有一张纸条写着“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上写着亲爱的小熊天是我的生日想请你来我家和我一起过生日吗？”小熊送了一只风筝给松鼠，上面写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”3．拓展训练：(1)请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔纸船上或纸风筝上写一写。(2)从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。4．小结：是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情们从此成了好朋友让我们一起再来读读课文第1～6自然段。设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写既是对文本的补充又为学生提供了运用语言的平台适时的积累既可以帮助学生学到丰富的语文知识又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。第二课时一、复习巩固，设疑导入1．自由读、指名读、齐读书后词语。2．读句子。(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。3导入：纸船和风筝让小熊和鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识，又紧紧地抓住了学生的心，

让他们很快进入本节课的学习中。二、角色体验，品悟情感1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自段，教师深情朗读。可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架顶上再也看不到飘荡的风筝小溪里再也看不到漂流的纸船了。(师摘下“纸船”和风筝”的词语卡片)2．引导学生交流体会：你们和好朋友吵过架吗？吵过架后谁也不理谁的时候，心里是怎么想的？3．教师佩带头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：A：小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？B：小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想的呢？4．男女生分角色朗读课文的第8、9自然段。5．过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船？这是怎么回事呢？6．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友！7．鼓励学生自由读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？8．指导朗读：(1)“再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。9．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动惊喜他“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上10给学生戴上课前老师准备的头饰，创设情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪一只只纸船载着他深深的情意顺流而下以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。

11．引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？12．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？13．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！设计意图：学生在交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。三、观察字形，指导书写1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。2．集中交流：教师重点指导“折、扎、抓”的书写。它们偏旁相同，又都是左窄右宽。3．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。四、角色扮演，课外延伸把这个故事讲给家里人听你也可以给家里人分配角色和他们一起分角色表演。设计意图：家庭，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在亲情的交流中学生更易于理解本