鲸吴金喜说课稿

《鲸》说课稿（第一课时）云浮市云安区都杨镇中心小学吴金喜说教材1、教材的特点、作用《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的形体特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。展现了一幅幅关于鲸的生动画面，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。2、教学目标（1）、知识与技能：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“胎生、上腭、”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、过程与方法：通过小组自主、合作、探究学习，了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,；认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。（3）、情感态度与价值观：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。3、教学重点、难点重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，学习说明文的表达方法。难点：体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。说学情五年级的学生已经对说明性的文章有了初步的了解，也有了一定的搜集资料的能力，因而，课前布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界。但是，农村的孩子毕竟条件有限，所以，我也准备了一些有关图片、声像资料、课件，穿插运用于教学中。三、说教法和学法1、说教法：根据教材内容和五年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。2、说学法：本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们小组自主、合作、探究、交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在练习本上画出它的样子，以此来提高学生学习的积极性和理解能力、动手能力。四、说教学过程（七个环节）（一）、创设情境导入1、出示多媒体课件，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大得多呢。知道这是什么动物吗？汇报搜集的有关鲸的资料，与大家共享。2、检查预习，多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。【设计意图】这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。五年级学生已经基本具备自主识字的能力了，所以平常的教学，我基本都是安排学生先课前预习，自学生字词，然后在课堂上小组内交流反馈识字情况，互相质疑解疑。以此进一步提高学生的自学能力。(二）、小组合作，自主探究学生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。老师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。（三）、汇报交流，精讲点拨1、学生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在学生汇报的时候，老师相机板书鲸的特点。【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。2、通过学生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时老师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的体形特点介绍清楚的？”划出有关的语句。根据学生的回答，老师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让学生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。然后放手让学生运用刚才的学习方法，自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据学生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为学生自主学习打下坚实的基础。（四）、巩固检测为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？老师课件出示有关鲸的图片，学生借助学到的说明方法做口头练笔。（选做）1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。【设计意图】让学生学以致用，进一步提高学生的口语表达能力。（五）、拓展延伸老师肯定鼓励学生的口述后，引导学生关注自然，激发其保护鲸以及其他动物的意识。鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？设计保护动物的宣传标语。【设计意图】真正的做到了人文教育，激发了学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。、质疑、小结1、让学生质疑。2、课堂小结。让学生说一说，学完本节课有哪些收获。【设计意图】质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈与交流的重要环节。学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲望，更能使学习从课内到课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。、布置作业以《鲸的自述》为题，给家人复述文章。【设计意图】知识的巩固和延伸。五、板书设计体形：大、重、长鲸进化过程：哺乳动物、退化种类：须鲸齿鲸生活习性：食物呼吸睡觉生长【设计意图】本文采用的这个板书，简明扼