高效晨读-教学设计

小目标，分段读——六年级之高效晨读“一日之计在于晨”，早晨是学生学习生活的黄金时间，“晨读”能够培养学生语感、口语表达能力以及良好的读书习惯，多读多背，还有助于更好地锻炼记忆力。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。让“晨读”成为一种习惯，让习惯提升素养，让素养自然流露。天天诵读就是一种快乐的积累，天天的积累必然实现厚积，厚积必然有朝一日薄发。六年级的晨读一般是从7：30开始的，到8:10结束，相当于一节课。怎样用好晨读，提高效率呢？我们六年级非常重视，在陈波主任的领导下，定下了小目标，分段读,有任务，有检查的策略，每天安排固定的学生和老师进行检查拍照，并发到年级群里，最大限度地激发学生兴趣，燃起学习的渴望与热情，从而提高效率。一、进班就读学生到校时间不一，要求无论早晚，进教室就要有书声。为防止学生整理书包、准备交作业、脱放外套等耽误晨读，要求领读的同学先安排读大家熟悉的内容，如古诗词、日积月累等。因为有的已经背过了，所以可以边收拾边背诵，等到背较长的文字时，学生也做好了准备，以最佳状态进入晨读。二、带任务读。晨读前老师明确读书任务，让学生做到心中有数是高效晨读的重要前提。把“今日晨读任务”写在黑板上或口头告知学生，提醒学生要读什么，达到什么要求。如借助预习单的任务读课文。因为目标的细化，学生晨读起来有方向，有动力。目标可以由老师定，也可以师生商量，有长期的目标，就是每天的古诗诵读和日积月累，也有每天的短期目标。这样可以避免茫然无序，抓到什么读什么，读了多少算多少的状态。总之，晨读的主要目的在于让学生拓宽视野，丰富词汇，积累语言，提高语文素养，为阅读、写作、口语交际打下坚实的基础。三、小目标读1、所背知识小目标。如：一节晨读的任务，切不可要求学生全部内容一次性全背过。我们可以告诉学生，先挑容易的背，小目标完成，再逐步深入，最后把所有内容连起来。这样晨读的效率也随之提高。2、背诵时间分段。四十分钟的晨读，不能背诵内容一布置，就放羊。而要小目标，分段进行。如果一节晨读想让学生背过三个自然段，就根据段落的长短或先后来分配时间，第一段不太长，那就给学生说：我们现在先背第一段，给大家十分钟，看那些同学能完成。学生有了明确的目标，为了不让自己落后，都会尽最大努力的去完成。这样效果更好。四、多种形式读。悄悄地读。热闹地读。高低声交错读，男女声读，小组接读，轻重声读。配合动作读，根据内容，让学生站着读，拍手读，闭眼或转身背读。这些小小的动作往往能带来新奇的晨读感受，增加晨读的乐趣。五、高效检查。六年级每班48人，分12个小组，不可能让每个学生在老师跟前个个过关，所以采取组长检查，组员检查、跨小组检查，老师抽查的方法。谁背的快谁负责检查。通过后再检查别的同学。不但让同学都过过当检察官的瘾，而且还会促进学生背诵的积极性。另外，不定期进行各种诵读竞赛，每周设立小结时间，师生共选“晨读之星”，积分量化。使检查落到实处。六、背、思、写结合对于背诵内容，要求长时间记忆，而不是课上背过，课下就忘，不能学以致用。要背诵、思考、默写相结合。我们每次学习新课，都要先安排十分钟左右读课文，然后借助预习单检查预习效果。也有时候，利用默写或听写的方式进行晨读检查。眼过千遍不如手过一遍，通过写,不但加深了学生对所背内容的记忆，而且还能发现易错字，马上纠正，使晨读形式更加丰富，一举多得。晨读，让阳光散发语言的芳香。晨读之功，如春起之苗，虽不见其增，但日有所长。通过长期的晨读，必定为学生的语言积累打下坚实的基础，而丰厚的语