郑晴菊小学英语应注重综合文化素质的形成

小学英语教学应注重综合文化素质的形成福田小学郑晴菊小学英语新课程把对小学英语性质的认识提到一个新的高度：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此，英语教学突出了对学生综合能力的培养，突出了在形成人的综合文化素质中的重要作用。这一新高度的认识，给我们带来几点启示。一、要充分发挥教材的多种功能和效应教师对教材的钻研程度直接关系到教学质量。钻研教材、钻研大纲、钻研学生是上好课的前提和关键。钻研教材并不是照本宣科，而是要注意教材的研究性、开放性、实践性和拓展性，注重培养学生用英语办事情的能力，注重课本知识点的扩展与延伸，以及相关知识的“链接”。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方式，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是录音、录像、直观教具和实物、多媒体光盘资料等，还可以适当地选用国外的英语教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。教师只有不断学习，吃透教材，善于积累，才能活化教材，保证每节课都给不同程度的学生提供丰盛的语言大餐。二、语言学习要重在培养学生的创新精神和实践能力（1）培养学生树立自信心，养成独立思考的习惯。在教学中教师要注意培养考查学生在学科内的综合能力和多方面的基本技能，特别是学生的观察、比较、动手能力。例如在教授深港版教材第8册第七课《Helpingtourists》B2部分时，我设计了一个迷宫，并告诉孩子们他们的老朋友Tim在玩迷宫游戏，他还邀请孩子们一起玩呢！让孩子们根据自己的观察判断和尝试，在最短的时间内找出走出迷宫的路，并用本部分的重点句式“Gostraightdown…”,“Tuneleft/rightat…来进行表述。学生完成任务要经过一个分析，推理，和判断的过程。但他们为了抢先走出迷宫，很快地就掌握了要应用的句式。一些孩子甚至找出了几条不同的路线并进行了相应的表述，达到了很好的教学效果。（2）培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，有较好的观察力、丰富的想象力。小学生的语言是从日常语言环境中习得的，从听别人讲英语到自己说英语，逐步学会表达个人的思想，与人用英语交流，这一过程充分体现了小学生的特点：好活动，好表现，爱模仿，很少有羞怯感。在教学活动中，要针对小学生的身心发展特点，通过多种形式，充分调动学生的情感、态度等非智力因素。如在情景会话教学中，教师应创建一种开放、积极、互动、和谐的语言活动氛围，让学生轻松、愉快地融合在英语的环境中，自然地促进学生语言的表达、吸收和运用。（3）培养学生关注现实生活，喜欢交流合作。教学中教师要多关注学生的情感、动机、意志、合作精神等影响英语学习过程中的相关因素。例如在教授深港版教材第8册第四课《feelingsick》时,我在拓展部分用图片给学生呈现了肥胖症，SAS病毒，禽流感等给人类带来的伤害，让孩子们通过小组合作，写出提倡日常生活中保持健康的方式的标语。通过制作标语，让学生懂得关注日常生活，提倡健康生活方式，并懂得与人合作，共创和谐社会。真正体现了教材源于生活，做到了教学结合现实。（4）培养学生对在英语学习中所接触的外国文化、习俗感兴趣。教学中教师在帮助学生了解世界和中西方文化的差异的同时，在拓展视野方面也要有一定的新意。例如在教授深港版教材第7册第四课《Eatingout》时，我把它设计为一堂了解吃西餐程序的课，课堂上呈现西餐的几大基本程序，并介绍了刀叉的使用方法。学生们兴致盎然，在了解了西餐的基本程序的同时感受到了中西方饮食文化上的差异。（5）培养学生喜欢用英语做事情的兴趣。如能用简单的语言问候、交流有关个人、家庭和朋友的简单信息。例如设计课堂练习：当你的好朋友祝贺你考试取得好成绩时，你应该如何向他/她表示感谢呢？当然答案不是唯一的，这主要考查学生运用语言表达思想的能力和灵活性。三、立足基础知识，增强语言综合素质基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。现在的英语教材一纲多本，因此，要帮助学生扎实地掌握英语基础知识，即听、说、读、写技能和综合语言运用能力，就要深入挖掘各种教材，找出它们对某一知识点的基础知识和基本能力的共同要求，把握其实际运用中的不同表现形式，深入地讲解，同时加强训练。例如在课堂练习中，让学生将含有相同元音音素的字母按字母表中的顺序用线连起来，根据图片选择正确的单词。这个练习旨在考查学生是否掌握26个字母表中的顺序，以及能否将26个字母按发音的不同归类，在考查字母的同时，也在考查单词，要求学生认真观察，根据图片选择正确的单词。这样的教学练习，就要求教师必须深入地挖掘教材，找到小学英语中最基础的东西，在教学中考查，在考查中教学，有层次、有梯度地推进。四、改变教学方式和学习方式新课标倡导：“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式和“任务型”的教学途径，所以要摒弃教师是唯一的信息源，教师教、学生学的单一的教学方式。“教是为了不教”，教师的整个教学活动，主要就是要教给学生获取知识的方法。例如查字典这样看起来很普通的学习方法，却能够使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。换句话说，改进教学方法的思路，那就是在教学中要重实践、重能力、重参与、重过程、重体验、重交流、重合作。同时我们还要十分关注学生的心理环境的健康的问题，要非常重视心灵教育这个课题，明确小学生学英语的目的不仅仅是背下多少单