数学很好玩张艳华岗厦小学

数学很好“玩”——探究游戏融入数学课堂福田区岗厦小学张艳华摘要：教育不断改革，数学课堂也在悄然变化。怎样把枯燥繁琐的数学课堂变得有滋有味、有血有肉也做过很多尝试。深圳市福田区数学教研员姚铁龙老师提出的“让游戏进入数学课堂”的构想，给了我很多的启发。让游戏融入数学课堂，犹如一股春风，打破了传统教学模式，让孩子拥有了施展才华的空间，游戏本身的魅力调动了学生参与课堂学习数学知识的积极性，并在游戏活动中促进同学之间、师生之间的合作与交流。孩子从课堂上坐着等答案，变得善于思考、善于提问。游戏融入数学课堂正越来越受到更多学生和教师的认可——孩子从中受益，老师享受其中。下面我结合自己的教学实践，谈几点游戏融入数学课堂的优越性。关键词：兴趣合作情感创新游戏融入课堂激发了学生学习的兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。我国大教育家说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。特别是小学生，不能够长时间集中精力，心志神经系统还不够成熟。数学本身学起来比较枯燥，学生在学习的过程中很容易疲劳，在数学课堂上常会出现打嗑睡的现象。记得有一次去参加“同课异构”听课活动，内容是《认识分数》。第一节课有个孩子竟然在公开课上睡着了，整节课老师生怕学生学不会，讲述的部分过多，学生只是被动地听课，也没有设计学生参与教学活动的环节，整节课“死气沉沉”，多数学生对学习内容提不起兴趣，没有睡着的学生也没有认真听课，教学效果非常不好。而第二节《认识分数》，上课老师巧妙地运用了“猴子分桃子”的游戏贯穿整节课。学生在玩中学，学中玩，参与学习的积极性空前高涨，整节课气氛活跃，学生兴趣盎然。真正明白了“平均分”含义的同时还认识了带分数。游戏本身的趣味性可以使学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识、提高能力、养成良了的学习数学的习惯。从而起到“事半功倍”的教学效果。《数学课程标准》提出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的教学活动经验。”游戏的融入，使学生先对数学课堂学习产生了兴趣，进而调动了学生参与学习的积极性，大大提高了学生学习数学的效率。游戏融入课堂促进了师生、学生间的合作交流随着新课改的不断深入，数学课堂也越来越关注师生之间、学生之间的合作交流能力的培养与提高。游戏融入数学课堂，给原本的合作交流注入了新的活力，孩子们学在其中，乐在其中。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作交流的过程是师生之间、学生之间互相学习、互相启发、互相借鉴，取长补短的过程。游戏融入课堂，给原本的合作交流增添了愉悦的气氛，凝聚了小组合作学习的集体智慧和力量，孩子们在合作中愉快学习，在交流中健康成长。我在提高学生口算能力的环节里，设计了“接龙”游戏，原本枯燥无味的口算题，整个课堂因为有了游戏的环节而变得流畅而充满活力，孩子在接龙的过程中，注意力集中，思维敏捷，措词恰当、声音洪亮，生怕因为自己的疏忽给小组抹黑，集体荣誉感得到充分地展现。在学习的过程中，孩子们认真倾听，积极评价。学会了赞美他人，关心他人，并能够在听到精彩发言后报以热烈的掌声；在听到不同意见时，踊跃举手发言补充。这是何等积极的学习状态，孩子们尽情地施展自己的才华，学习难关一一击破。在游戏中享受学习的快乐，在集体积极评价中，互相交流、互相启发、互相激励，即找到了自己学习数学的榜样提高了学习能力，培养了良好的学习习惯。也能够在肯定自己优点的同时发现了自身的不足之处，取长补短。游戏愉悦的课堂气氛，真正体现了教学是一种人际交往，是一种信息互动。孩子乐此不疲，师者享受其中。游戏融入课堂强化了彼此之间的情感。每次刚刚接到新的班级的时候，总会发现班上有那么几个学生，上课没有学习状态，时不时地还和“左邻右舍”说上几句小话。作业拖拉滞后，“不堪入目”。明显能够感觉到他们和别的孩子在相处的过程中“格格不入”。查其原因，发现孩子觉得数学课很枯燥没意思，每天就是老师不厌其烦地讲题，学生没完没了地做题。久而久之就没有了参与学习数学的积极性，课堂上就会心不在焉，很难集中精力。也会跟数学老师的关系搞得很僵，导致听到数学课就头痛，见到数学老师就心烦的严重后果。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”为了改变这一现状，我在数学课堂教学中融入了游戏的环节，有意识的请这几位孩子参与到游戏活动中去，并多提供和成绩好一些的孩子合作交流的机会。抓住一切可以表扬孩子的机会，给予积极评价。先扩大孩子在“群众”中的影响力，建立自信。经过一段时间的尝试，发现那几个孩子看我的眼神都变了。有好多次还会主动帮我收发作业。游戏融入数学课堂，把分散的思维吸引在一起，凝聚了孩子的集体智慧，促进了孩子之间的团结协作。原本“死”的知识因为游戏的融入而“活”了起来，教师也从“一包大揽”的角色中解放出来，真正做到了“以人为本”，给孩子创设宽敞的施展才能的空间。教师和孩子一块学，一块玩，一块乐。“亲其师而信其道”，游戏环节的融入，拉进了教师和孩子之间的距离，增进了彼此之间的情感，数学课堂也会变得生动有趣,回味无穷。游戏融入课堂提高了学生的创新能力。游戏融入课堂，极大的调动了学生参与学习活动的积极性。在宽松愉悦的课堂气氛中，孩子尽情地表达观点、施展才华。中国科技馆原馆长李象益曾说：“我们正从信息时代走向创意时代，需要培养具有社会责任、社会担当，具有创新思维和创新能力的人”。作为老师，我责无旁贷。在日常的教学实践中，特别注重学生数学学习能力的培养，孩子们在思考中创新，在创新中思考。记得有一次，我们学习《可能性》一节课时，我刚板书好课题，就有个孩子问：“老师，这节课咱们怎么‘玩’?”，我也开玩笑的说：“你想怎么‘玩’？”让我没想到的是这个孩子有备而来，只见他从抽屉里拿出一个纸箱，还冲我晃了晃，里面装有若干白色和橙色的乒乓球——“摸球游戏”。顿时班里响起了雷鸣般的掌声，我郑重赞美了这个孩子的绝妙创意。同时不忘营造了崇尚创新，尊重创新人才的良好氛围。整个的一节课，孩子们情绪高涨，“可能”、“一定”、“不可能”被诠释得彻彻底底。我原本准备的“摸牌”游戏虽然没有用上，心里也觉得美滋滋的。都下课了，还有孩子跑过来“扬言”要创造更多游戏。创新能力是孩子决胜未来的重要能力。游戏的融入，提高了孩子的创新能力，养成了孩子爱思考的好习惯。教育是门艺术，游戏融入数学课堂，将原本生硬的课堂变得充满活力，游戏本身的魅力激发了孩子们的无限潜能，孩子们在游戏活动中体验数学，提高学习数学的能力。数学也因为游戏的融入而变得有滋有味、有血有肉。孩子不再抱怨数学难学，教师也不再感叹数学难教。但是，所有的改革在带来优势的同时，也会在实际的教学实践中出现这样那样的问题。比如：设计游戏环节之后，孩子参与学习的积极性会得到空前释放，如果调控不善，整个课堂会变得乱糟糟的。游戏融入课堂，并不意味着教师就可以“无所事事”，而是给我们教师提出了更高的要求。教师只有全方体的了解学生，深入研究教材，并