利用校本课程实现初中历史教学中的情感教育

利用校本课程实现初中历史教学中的情感教育茂名市祥和中学邱健【摘要】新一轮教育改革中对校本课程的要求，为实现初中历史情感教育提供了良好契机。作为教师应培养乡土情怀，充分挖掘地区的历史课程资源；了解学生兴趣，开发多样化的校本课程；重视校本课程中的活动设计，注重感受性与启发性；使校本课程更好地为实现初中历史教学中的情感教育服务。【关键词】校本课程初中历史情感教育历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，兼具思想性、基础性、人文性、综合性等特点，在初中教育中占有重要地位。而情感教育是初中历史教育的重要目标和重要组成部分，其实现有利于学生的发展和教学的效果。新一轮教育改革中对校本课程的要求，为实现初中历史情感教育提供了良好契机。利用好校本课程课可以更好地实现初中历史教学中的情感教育。初中历史情感教育的重要性及存在问题《初中历史新课程标准》（2022年新版）明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”从中，我们可以看出情感教育在初中历史教学中占有重要地位。情感教育是把处于理论形态的知识转化为具体行为的中间环节，稳定形态情操的育成则是意志品质提升的证明。实现情感教育有利于学生个性发展，人格健全，树立正确的情感、态度和价值观；有利于课堂的良性互动，增进师生的感情，使教学有灵魂。初中历史如果只是注重简单历史知识的重复与记忆，那其教育功能将被大大弱化。然而，初中历史教育的现状却是“重知识教育，轻情感教育”。对于新课程理念提出的三维目标，教师往往高度注重考试知识、技能的传授，而缺乏对初中生进行情感教育的意识，所以三维目标中的情感态度价值观目标在教学环节中往往是被忽略的，即使没有被忽略，也常有贴标签之嫌。至于实现情感教育的方法因为缺少实践，缺少研究，那更是十分匮乏。教科书中的历史事件在老师平淡的讲述中丧失了它们作为情感触发点的作用,学生机械接受历史知识，自然无法发生应有的情感体验，无法产生学习历史的兴趣，久而久之，就缺失了感知历史情感的能力。二、校本课程建设有利于初中历史教学中情感教育的实现教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程具有多样性、灵活性、差异性和直接的实践性等特点，对初中历史教学中情感教育的实现有重要作用。一是提供了丰富的课程资源，创建了学生情感产生的温室。每个地区都有其自身发展的历史和独特的文化底蕴，这些校本课程资源正正是在学生身边发生、发展、演变的，从情感上说极易接受，可以很好地激发学生的学习兴趣，触发学生对历史事件的情感体验。二是增强了师生、生生互动，建设了师生间的情感桥梁。情感教育需要以课堂互动为载体，而课堂互动本质是一种思想交流，情感互动，校本课程方便教师组织多样的课堂活动，甚至可以让学生走出课堂，通过参观、调查、访问等方式，感受地区历史文化的精华，使学生真正成为学习的主体，促进学生的个性化发展。三、利用校本课程实现初中历史教学中情感教育的有效策略1.培养乡土情怀，充分挖掘地区的历史课程资源陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理论。作为初中历史教师，我们要了解家乡的历史发展，充分挖掘地区的历史课程资源，从而完善初中历史教学内容，增强初中历史教学效果，更好地实现初中教学中的情感教育。而要充分挖掘地区的历史课程资源，教师必须要培养自身的乡土情怀，只有对家乡足够热爱，我们才会追溯家乡的历史，关心家乡的发展，从而发现这些乡土文化的闪光点；也只有对家乡足够热爱，我们才能充分理解乡土历史校本课程，才能将正确的理解和深沉的热爱传递给学生，培养学生爱国爱乡的精神品格。2.了解学生兴趣，开发多样化的校本课程校本课程是旨在满足学生需求而开发的、多样性的、可供学生选择的课程。要想校本课程可以更好地为初中历史情感教育服务，我们一定要提升自己的历史素养、改革历史课堂教学，使历史课程的设置体现出多样性、多视角、多层次、多类型、多形式的特点，以便为学生学习历史提供更多选择空间；同时，充分了解学生的兴趣需要，从而根据其情感倾向，精选课程资源，开发出独具特色的校本课程。这要求教师在工作中倾注更多的情感，其中包括对教学的热爱和对学生的关爱，有情感的课程才是有温度的课程，有温度的课程才能滋生情感的体验。3.重视校本课程中的活动设计，注重感受性与启发性校本课程灵活多样，因地制宜，因材施教，具有直接的实践性，我们要充分利用其优势，准确理解校本课程的内容，体会其中蕴含的文化精华和思想情感，结合初中历史课程标准，制定情感态度价值观目标。根据目标的设定，精心设计课堂活动，如情境模拟，辩论会，成果展，心得交流，实地考察等，为学生情感的触发选择最佳的方式。而活动过程中，教师要注重对学生的引导启发，加强学生的感受与体会，从而实现初中历史教学中的情感教育。学生在活动中自我探寻得到的情感体验，远远高于教师生硬的说教，是最佳的情感教育方式。随着新课改的深入开展，各地区都十分重视并在逐步完善校本课程的开发与建设，而情感教育在初中历史教学中的地位也日益明确，无论是原来提出的三维目标，还是现在最新的历史学科核心素养，都强调历史教学的情感教育功能，但很多历史教育工作者，没有充分认识到校本课程开发建设与初中历史情感教育的关系，在实践研究时，将其完全分开，通过本文的论述，希望说明二者是相互促进的关系，利用校本课程可以更好地实现初中历史教学中的情感教育。【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》[2]《初中历史课程新标