苏州园林教学设计 全国一等奖

苏州园林教学设计学习目标：1、知识和能力目标：通过本课的学习，理解说明对象的特征，总说和分说的结构。掌握说明文的写作方法。2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文的阅读能力；理清行文思路，明确说明顺序；3、情感态度和价值观目标：领略我国园林建筑美，逐步培养学生欣赏中国园林的方法；激发学生园林艺术的热爱之情。2学习重难点：整体把握苏州园林特点及它在我国园林界的地位；理清行文思路，明确说明顺序；掌握说明文的写作方法。3教学方法：现代教育理论认为，比传授现成知识更为重要的是激发学生的学习兴趣和培养获取知识的能力。鉴于此，在本课的学习中，主要采用活动式、互动式提问式相结合的教学方法。4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】导入同学们，我们常听“上有天堂，下有苏杭”，杭州以西湖美景闻名遐迩，而苏州之所以也被冠以“天堂”的美称，在很大程度上在于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。由此，苏州园林也被冠以“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。今天就让我们一起走进《苏州园林》，了解下苏州园林的。(板书课题)活动2【测试】预习检测1、作者简介：叶圣陶:(1894--1968)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。2、给下列有横线的字注音：（xuānxiè）

池沼（zhǎo）

邱壑（hè）

（qiángwēi）

相间（jiàn）

模（mú）样

（lín

xún）

庸俗（yōng）

镂（lòu）空

zhàng）

3、解释下列词语：1、标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。2、败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。3、鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。4、因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。5、斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。6、自出心裁：指出于自己心中的设计或筹划。7、别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。活动3【活动】互动探究，小组展示1、“标本”一词在这里该怎么理解？“苏州园林是我国各地园林的标本”这句话有什么作用？明确：“标本”在这里指样本和示范的意思；这句话突出了苏州园林在我国园林界极不寻常的地位2、在作者看来，设计者和工匠们在设计和建设园林时，是以什么为目标的？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅美丽的图画。3、为了达到这一目标，作者认为设计者和工匠们在哪些方面下了功夫？（苏州园林的总体特征）明确：1讲究亭台轩榭的布局——自然之趣2讲究假山池沼的配合——自然美3讲究花草树木的映衬——图画美4讲究近景远景的层次——景致美4、文章除了从四个讲究说明苏州园林的特征外，还从哪些细节进行了说明？明确：一、苏州园林每一个角落注重图画美二、苏州园林的门和窗都注重图案美三、苏州园林极少使用彩绘注重色彩美5、文章结尾写什么？有什么特点？明确：文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。文章的层次是怎么样的?请理清文章思路.明确：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。（2-9）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。（10）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。活动4【测试】检测1.《苏州园林》作者叶圣陶，名绍钧，著名的

作家、教育家、编辑家。2.本文说明对象的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(列数字)b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(

举例子、打比方)c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较)4．文中四个“讲究”的顺序能否调换，为什么？[不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。]5．文段中有一个词贯穿全篇，成为介绍苏州园林的线索，这个词是[图画]。活动5【讲授】小结通过本文的学习，我们可以发现，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部,处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园