三个臭皮匠和一个诸葛亮（教育叙事）方琳

三个臭皮匠和一个诸葛亮伍文庄教师工作室方琳珠海市香洲区甄贤小学在信息技术课堂教学过程中，时常会为学生设置一些小组合作完成的任务，以任务驱动的形式加强小组合作的精神。利用“班级优化大师”在任务过程中为学生小组合作的表现进行加分，完成任务的小组也会有相对应的加分，目的是鼓励学生互相学习，养成合作探究的好习惯。在教学《设置PPT超级链接》时，在学生已经掌握了设置超级链接的方法后，布置了一个小组合作的任务。以小组四人组成任务团队，一共12个PPT，代表了12个任务，每个任务的具体要求不同，代表的分值也不一样。有4个简单的一星的基础任务，4个较难的二星的提高任务，和4个三星的拓展任务，完成任务可以得到任务对应的星值。时间只有15分钟，结束后组长进行统计，将小组成员完成任务的星值加起来，最多的小组获胜。组长要组织组员合理分配任务，哪位同学做基础任务，哪位学生做提高或者拓展任务，组员也要相互帮助合作。刚布置完任务后，突然一个声音出现了！第4小组里的一个男生说：“我不要和他们一个小组完成任务，他们都太慢了！”这个男生平时都很认真听课，学习速度也很快，计算机操作很熟练，经常都很快就完成布置的任务。而与他同一小组的同学则速度没有他那么快，结果被这位男生“嫌弃”了。我并没有很在意，只随意说了声：“同一个小组的同学应该相互帮忙，每个小组里都有快的同学和慢的同学，要合理分配任务好好合作。”紧接着就让学生开始任务，各小组纷纷开始商量分配任务。这时，我却发现第四小组的那位男生自己一个人在静静地操作电脑，另外三位学生则在商量分配任务。到第四小组里了解一下，原来这位男生决定自己一个人完成所有任务，而另外三个同学则作为一个团队。于是我和这位男生说：“既然你不愿意和他们一个小组，那你愿意接受一个挑战吗？”男生问什么挑战，我说：“你和他们三个比一比，看看谁完成的星值最多！”男生立刻就答应了，另外三位学生随即就说：“你以为你一个人能有多快啊！”就这样，三个臭皮匠和一个诸葛亮的比赛开始了！最后的结果就是三个臭皮匠胜利了，因为这三位学生只是还操作不熟练，互相帮助之下越做越快，迅速完成了多个任务。而那位男生虽然操作熟练速度快，但是毕竟只有一个人，在没有人一起商量讨论之下，做提高任务和拓展任务都要自己摸索，最后就只完成了几个任务而已。任务结束之后，再次找到第4小组的学生，男生也发现了自己的自大，和另外三位学生都愿意再次组成小组合作学习，完成任务。我非常庆幸这次发现了在小组合作中发生的这个小矛盾，许多学生不明白为什么合作，觉得学习是个人的事情。而这次“三个臭皮匠和一个诸葛亮”的比赛给予了最好的答案，合作学习能相互带动，取长补短，共同进步！同时，也引发了我对小组合作学习的一些思考：1、合作学习不能只流于形式，不重实效小组合作学习不是形式上简单地让学生凑一起，要真正让学生融入小组中去交流。教师在布置小组合作任务时，应让学生明确如何进行小组合作，如小组成员要有分工，合作要有目标。2、学生的合作学习意识不强，参与度低小组活动时，有些学生不愿意和别的学生一组，又或者觉得没必要合作，造成合作不成功。有时会出现能力强的学生起到支配作用，能力较弱的学生消极被动，甚至坐享其成。可以通过教师的观察与及时评价，提高学生的合作意识，将合作达到实处。3、不能为了合作而合作学习，滥用合作合作学习不是上公开课的万能钥匙，不应什么内容都动不动让学生小组讨论或小组合作