王培金《国际关系的决定性因素》教学设计

《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计王培金一、教材分析（一）教材的地位和作用1.教材内容分析本节课是人教版高中思想政治课必修2《政治生活》第四单元第八课第二框的内容。本节课框题下设三目。第一目“国家交往剪影”是情景导入，通过五幅有关国际关系的内容与形式的图片及文字介绍，引导学生感悟，探究国际关系的内容与形式的知识。第二目“国际关系及其决定因素”是情景分析，是对课程标准规定关于国际关系及其决定因素的知识点的系统表述。阐明了国际关系的含义，国际关系的内容，形式及国际关系的决定性因素是国际利益。第三目“坚定地维护我国的利益”是情景回归，意在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一步认识中国通过壮大综合国力坚持社会主义方向，抵制外国的干涉等努力，维护我国国家利益。2.教材地位分析本框通过我国面临的国际环境的优势和劣势方面的分析，进一步阐明国际关系的决定性因素————国家利益，坚定我们维护国家利益的信心。通过这一教学内容的学习引导学生进一步认识，国家力量也是决定国际关系的重要因素，而更重要的是明确中国只有通过增强国家力量才能有效维护国家利益。（二）学情分析学生学习基础分析：在学习本框之前，学生已经掌握了国家，地区和国际组织的知识，已经初步的了解了国际时事的相关内容，例如我国主推的亚投行，通过亚投行和丝绸之路的了解为学习本框的学习奠定了一个基础。但是，辨认大国关系需要我们透过现象去把握本质，且国家利益又是一个比较抽象的内容，国家关系的亲疏冷热的关系又难以把握，本框末尾还需情感升华，整体来说知识面全而多，距离学生现实生活较远，学生缺乏必要的感性认识，所以学生学起来是比较困难的。学生能力分析：高一学生具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；但由于高一学生接触高中政治，还没完全形成高中政治的思维方式，未完全掌握高中政治的学习方法，对许多知识还是停留在感性阶段，不懂得消化理解知识，所以，本课不但要“授之以鱼，更要授之以渔”，落实知识点的同时，还要注意培养学生形成良好的习惯，进行思维和能力的训练，由高一开始打好高中政治学科基础。教学目标【课程标准】根据《思想政治课程标准》制定以下教学目标。1、情感、态度与价值观目标增强民族自尊心和自信心，坚定地维护我国的国家利益，培养学生的历史使命感，同时提高学生的合作意识。2、知识目标了解国际关系的含义、内容和形式；识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；理解国家利益是国际关系的决定性因素；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。3、能力目标通过分析中美两国交往中合作和冲突的典型事例，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力；通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。为了实现以上目标，提出以下具体目标：目标1.结合教材，引导学生明确国际关系的三种形式。目标2.结合具体事例，学生归纳出国际关系的决定性因素。目标3.具体分析中美关系的事例，突破国家利益首先体现统治阶级的利益的难点。目标4.通过历史和现实事例的对比，让学生懂得自觉地维护我国的国家利益。呈现上述目标在分类表中的单元格位置知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5．评价6.创造A．事实性知识目标1目标2目标2B．概念性知识目标1目标2目标3C．程序性知识目标4D．元认知知识（四）教学重点与难点●教学重点：国际关系的决定因素●教学难点：国家利益首先体现统治阶级的利益（五）教学准备（1）预习课文内容（2）根据课文内容收集相关时事材料（六）教学方法多媒体教学手段，教师启发、引导，学生自主阅读与思考，讨论与交流教学流程引入参与Engage【立足生活】探索揭示Explore【课堂“生动”】目标落实Effectuate【知识生成】教学理念取材于生活，调动学生学习兴趣，让学生思维活跃起来。让学生开动脑筋参与问题探究，通过质疑设问，引发学生善学，提高学生获取和解读信息能力。通过知识建构和归纳，通过整合知识点，使学生能系统地掌握知识课中一、国际关系剪影课件播放近期习近平主席的几个国际交往图片和其他国际组织方面的交往画面。由一个小组的学生代表上台展示他们的时事搜索结果通过观看图片，引出几个问题：国际交往的类型、内容和形式二、国际关系的决定性因素：国家利益（一）材料和视频：一带一路和亚投行介绍【合作探究】：对于是否加入亚投行，欧洲国家和美日两国的态度截然不同，为什么？结合《学案》上的资料，请各提三点理由？学生：分小组讨论并组内交流，然后进行交流展示，小组间相互补充。教师：欧洲的理由：欧洲急于寻求发展出路；和中国没有地缘政治堡垒和现实利益冲突；共建共享“一带一路”经济圈，重塑世界金融新秩序。美日的理由：美日处于“一带一路”经济圈的外围；美日怕“亚投行”改变以美日为中心的旧秩序；美日对华素来有地缘政治心结和经贸制衡情结；中日间存历史恩怨和领土争端。共同利益导致国际合作；利益对立导致国际冲突。得出结论：当今国际社会，国家之间的交往频繁而广泛，有政治、经济方面的，也有文化、军事方面的，决定它们之间关系状况的主要因素是国家利益。在以上探究的基础上，老师进一步分析：1、国家利益归根到底是该国统治阶级意志和利益的体现。2、国家间的共同利益是国家间合作的基础，利益的对立是引起国家冲突的根源。（二）历史上的中美关系课件展示：历史上五件中美关系的大事教师引导：分析中美关系亲疏冷热其背后的原因学生探究：中美核心利益的博弈。说明之所以是冲突、合作还是竞争，其背后根本性的原因是国家的利益，过渡性。课中三、坚定地维护我国的利益针对什么关切是合理的提供几个事件给学生去辨别：事件一：1999年5月8日，美国空军袭击中国驻南斯拉夫大使馆。事件二：2022年4月1日，美国侦察机侵入我国领空，与我国战斗机发生碰撞，造成王伟牺牲。事件三：2022年9月21日美国国防部宣布已正式知会国会有关对台军售计划，军售总价值约为58.52亿美元。拓展探究：中美贸易摩擦2022年，美国钢铁工人联合会向美国国际贸易委员会提出申请，对中国国产乘用车轮胎发起特保调查。随后，美国国际贸易委员会以中国轮胎扰乱美国市场为由，建议美国在现行进口关税的基础上，对中国输美乘用车与轻型卡车轮胎连续三年分别加征55%、45%和35%的特别关税。2022年9月底，奥巴马签署了22年来第一个禁止外国投资的总统命令，否决三一重工的关联公司在美国的风电投资。政府和企业如何在中美贸易摩擦中维护我国的利益？教师引导：以上三个事件均不属于“合理”关切，其共同特点都是侵犯了我国的核心利益（主权、领土、内政），因此当出现不合理关切时，我们要坚决维护国家的利益。学生探究：维护我国大国形象，既要维护我国的国家利益，又要合理关切他国的利益，例如，我国主推亚投行。备用1、维护我国的国家利益——符合我国人民的根本利益，正当的、正义的2.我国国家利益的主要内容3.我国在维护自身利益的同时，要兼顾他国的合理关切教师学生反思评价Evaluate【生本】1.知识掌握反思：