四年级语文上册《去年树》教学设计

第第页四年级语文上册《去年树》教学设计四班级语文上册《去年树》教学设计1

【学习目标】

1、熟悉1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意。

【教学重、难点】

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意。

【教学时数】

2-3课时

【课前预备】

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可预备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以关心同学有感情地朗读课文和感悟童话主题。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只秀丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段秀丽的故事。

二、初读课文

1、自读课文，留意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好伴侣依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你或许经受过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，留意读出感情来。

5、指名朗读。留意读出自己的独特。

其次课时

【教学过程】

一、读2～4组对话

1、同学分组练习

他们就这样依依惜别，并做了商定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好伴侣大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，相互说说到底怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，查找着她的好伴侣，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

二、朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友谊。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好伴侣又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。

2、引导想象。友爱的小鸟，你看到伴侣了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把没说的话说出来，行吗?

3、老师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友谊，留下了我们世间最最珍贵的诚信。

三、拓展升华

编写“友谊卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友谊卡。同学们你们情愿为大树写这张友谊卡吗?

四、同学自由写，老师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友谊”的珍贵。但愿这个世界“诚信与友谊同在。”

五、布置作业

1、抄第11课生字组三词

2、《黄冈》第11课

3、连续完成“友谊卡”

【板书设计】

11、去年的树

对话

鸟儿树信守诺言

树根珍惜友谊

门先生

小女孩

【教后反思】

本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友谊”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让同学品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是同学的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。

四班级语文上册《去年树》教学设计2

教学目标

1．熟悉并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品尝重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学预备

多媒体课件；

教学过程

异班教学，课前热身──自我介绍，很兴奋跟同学们上课，有信念吗？

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，齐读课题：

今日我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好伴侣，它们不是人类，但是它们的友谊也一样宝贵。这篇课文就是〔生齐〕《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文沟通对话，还要留意读准字音，读通句子。开头吧。

4．同学自由朗读课文；

5．检查生字的朗读，教写难写的字；〔掌握在5分钟内〕

〔CAI融、剩、伐、煤及其生词〕个别读一个后立即齐读，四个生词；

让同学选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

6．概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

〔1到2人〕〔相机板书：大树小鸟好伴侣〕

〔最好的答案：鸟儿和大树是好伴侣，小鸟去南方之前容许大树还要回来唱歌给它听。其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了。于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。〕

〔指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处查找”这四个字就概括出来了，真聪慧。〕

二?研读对话，体会小鸟的真情

1．过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好伴侣，还有哪些好玩的角色呢？

〔树根、大门、小女孩──相机板书〕

他们还会说话呢，这种写作手法叫做？〔拟人〕这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？〔4次〕同学们找对了，说明你们读书特别仔细认真；

2．指导朗读第一次对话。

①引读。〔CAI离别的对话〕

树和鸟是一对多好的伴侣呀。可寒冬来临，好伴侣即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？〔一年〕一年不见，好伴侣在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

〔CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”〕

③指名读〔1到2组〕。

〔指导：观看同学的朗读，同学读得不错时，在评点中指导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？〔坚决〕大树的语气〔真诚地恳求〕。同学读得不够抱负时请同学点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情〕

〔评价：你把大树的语气仿照得真像……你这小鸟的难受让我们都感受得到了……〕

3．第六自然段过渡：

一对好伴侣就这样依依惜别，并做了商定。其次年，鸟儿返回找树伴侣。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？

〔被砍掉了〕大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

4．指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

〔CAI〕……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

〔同学每说出一种心情立即让他们把这种心情读出来；〕

②自由练习：仿照朗读──选择喜爱的角色对话练习读；

选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

〔CAI〕……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

指名请三组同学读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

小结：评价：你焦急了……你在为大树担忧……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好伴侣大树?

④师生合作读：〔CAI几组对话〕

师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好伴侣。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情，点题并且写《友谊卡》

1．升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──〔好伴侣〕；小鸟百折不挠地查找大树，由于他们是──〔好伴侣〕。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

2．小练笔《友谊卡》。

最终它最终找到大树了，请你帮小鸟写一张《友谊卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

3．视时间汇报。

4．布置下节课任务：究竟这对好伴侣见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延长，布置作业

〔作业超市──选做〕

1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友谊的故事来读一读。

2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经受了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

板书：

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿大树

唱歌

好伴侣

四班级语文上册《去年树》教学设计3

教学目标：

1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话的道理。

教学过程：

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点表达多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找伴侣读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，采纳自由读和表演读的方式，使同学在对话中感悟小鸟与大树的友谊。通过师生互动，促使同学学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导同学体会童话故事所揭示的道理，使同学感悟童话语言的趣味和表现的想象力。

课前预备

1、老师预备：

(1)阅读新美南吉的资料；

(2)搜集有关友情的名言、谚语等；

(3)制作多媒体课件。

2、同学预备：

(1)预习、自读课文；

(2)搜集及有关友情的名言、谚语等。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出新课

(播放课件)老师解说：同学们，你们听！一只小鸟儿站在大树上，正动情地给他的好伴侣大树唱歌！大树呢，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么秀丽和谐的画面啊！围围着这只秀丽的小鸟和这棵茂密的大树，我们来学习一篇秀丽又感伤的童话故事——去年的树(板书课文题目，齐读课文题目，PPT放出课题)

设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动同学的视觉、听觉，引起同学学习课文的爱好。

二、初读课文，学会字词

1、同学自由读课文，留意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？

2、检查字词。

(1)同学正确读词语。(课件出示)

溶化剩下伐木煤油灯

鸟儿这儿哪儿一会儿细条条儿

(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)

重点讲解“伐”字。老师出示字谜关心记忆：人持戈ge，气昂昂，讨伐敌人上战场。

3、多种形式练习读词语，正确读写“溶化、伐木”等词语。

4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(留意写字姿态)

5、同桌互评，展现评议。

6、课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？

鸟儿和树是好伴侣。飞回南方前，鸟儿容许大树________。可是，其次年春天，鸟儿回来却发觉________。于是她处处寻访，问了________、________和________，最终找到了________。于是，鸟儿________。

设计意图：《语文课程标准》其次学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让同学逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。

7、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经受？

8、课文多次提到树和鸟儿是好伴侣。(板书：鸟儿树好伴侣)哪些地方让你感受到他们是好伴侣的？专心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。)

9、沟通反馈。

(1)“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”

小鸟每天唱，大树每天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，师指导同学想象说话)

春天，春暖花开，________________________________________；

夏天，酷暑难耐，________________________________________；

秋天，秋雨绵绵，________________________________________……

(2)课件出示：树__________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿__________说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样容许的？

(3)同学默读课文把体会到的心情概括成一个词。

(4)同桌自由练读、找好伴侣展现读、男女生分角色读。

设计意图：引导同学紧抓“好伴侣”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导同学有效朗读，引导同学自己发觉问题，并在合作中探究问题、解决问题，使同学真正成为学习的仆人。

三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟

随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和苦痛别离都成了美妙又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的商定”吗？(师板书：？)

1、第一次对话。

(1)出示：鸟儿与树根的对话。

(2)同学找好伴侣读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导同学体会好伴侣不见时的难过。)

(3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门、小姑娘)

师：鸟儿一次又一次地找不到她的好伴侣，同学们，当你一次又一次地找不到伴侣时，你的心情怎么样？(难过、着急)

(4)同学抓住重点词句读出鸟儿难过、着急的心情，老师适当指导朗读。

2、其次次对话。

(1)大门的回答令人多么的难过呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的伴侣吗？假如你是鸟儿，你还情愿去找他吗？

(2)同学沟通阅读感受。

(3)老师引导同学共同召唤大树：大树，你在哪儿啊？

(4)过渡：或许是鸟儿的努力，或许是同学们的召唤，鸟儿最终在小女孩口中打听到了火柴的消息。

3、第三次对话。

出示鸟儿与小女孩的对话。

(1)分角色朗读对话。(同学读小鸟的话，老师读小女孩的话。)

(2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)

4、请小组竞赛读“回来——查找”的对话部分，感受小鸟和大树的友谊。

(1)同学四人小组练读。

(2)汇报表演读。

设计意图：本环节主要以对话为主线，引导同学自主学习课文，边读边思索，体会鸟儿在查找大树时的急迫心情，以及他们之间的情深意重。

四、揭示道理，引导想象

1、课件出示最终三个自然段。

(1)质疑。

①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？

③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？

(2)汇报沟通。

①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是特别重感情的`，表达了鸟儿和大树的深厚友谊。

②我最终找到你了，我来给你唱歌了。

③树伴侣，我唱的歌你听见了吗？再见了，伴侣！

2、小结：多么守信誉的鸟儿啊！大树有这样的一位伴侣真美好。

设计意图：从文本动身，发挥想象，体会小鸟当时的心情，体会大树的美好以及小鸟的守信。

五、回来题目，升华理解

1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想说？可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

2、全班沟通。

设计意图：此环节设计，让同学尽情表达自己的想法，熬炼他们的语言表达力量，表达“以生为本，自主进展”的教学思想。在教学过程中，给同学充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本。

六、作业设计

1、推举童话：新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲伤》。

设计意图：有名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。”推举经典，永久对话，让同学从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学学问。

板书设计

教学反思

1、教学就是在老师、同学、教材、教科书编者之间的互动中绽开的。要想读好课文，首先要让同学走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在教学初始，逐步引导同学体会课文中小鸟的三次问话的语气，让同学们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找大树时的着急与艰辛。这样，慢慢地，孩子们把握了读的感情基调。

2、在课堂中，老师试图把同学带入文本。老师把指导同学朗读作为重点，让同学带着悲伤，带着对大树的怜悯深深地去体会，去感悟。在充分朗读、想象的基础上，同学最终才能有自己的感悟。由于方法到位，大胆放手，课堂基本到达了想要的效果。

四班级语文上册《去年树》教学设计4

教学目标

1．学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。

3．情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友谊。使同学感悟到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

设计理念

阅读教学过程就是引导同学与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果独特化。同学独特化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1．播放媒体课件：听，一只秀丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么秀丽、动人的图画呀！围绕这只秀丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个秀丽的故事。

2．揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1．请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

2．沟通初读心得。

读到如今你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

A蔽什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B币晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”？C备惺埽何小鸟的友谊、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

〔着重引导A。〕收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。词语：煤油灯〔词义：实物演示〕、伐木人〔词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字〕、融〔字形、字音〕。

3．小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

〔一〕让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好伴侣，你能把这些句子找出来吗？

1．……是好伴侣。

2．……又来找他的好伴侣大树了。

3薄…我的好伴侣树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伴侣？读读书，把这些重要的词句画下来。

〔二〕沟通。

1．“每天……”一句。

真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。

2．分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？〔难过或乐观、难舍难分。〕

自由找伴侣练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的〔好伴侣〕。

3．怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好伴侣，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是〔好伴侣〕。

4．出示小鸟问的三句话。

〔1〕“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

〔2〕“门先生，我的好伴侣──树在哪儿，您知道吗？”

〔3〕“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

r你焦急了。

r你在为大树担忧。

r你体会得真好。

r你是那么迫切地要找到你的好伴侣大树。

这回，咱们都是正着急地查找伴侣的小鸟了，让我们一起读。

1〕读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习