四年级上册数学说课稿4篇

Word第第页四年级上册数学说课稿4篇四班级上册数学说课稿篇1

一、说教材：

1、教材的地位与作用：

“路程、时间与速度”是在同学学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到如今其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向同学供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。

2、教学目标：

依据教材的编写意图、同学学问的基础和心理进展的规律，我确定本节课的学习目标是：

(1)在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。

(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。

(3)树立生活中到处有数学的思想。

3、教学重点、难点及关键：

(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。

(2)难点：把握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。

(3)关键：通过生活中的实际情境，让同学感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。

4、教学预备：

学校生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富同学的感性熟悉，本节课我借助下面的教具关心教学：

(1)多媒体教学课件。

(2)皮尺、秒表。

二、说教法：

所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合同学的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让同学在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和把握时间与速度三者之间的关系，整节课同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合。

三、说学法：

由于“速度”这个概念比较抽象，同学在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个同学熟识的问题情境(课件演示)，关心同学经受一系列的观看、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让同学理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。

四、说教学过程：

依据《标准》所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本表达模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。

四班级上册数学说课稿篇2

各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的熟悉》，我说课的流程包括以下几个方面：

一、说教材

《大数的熟悉》是人教版学校四班级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。

二、说同学

四班级学校生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：

三、说教学目标

技能目标：使同学熟悉计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。把握亿以内的数位挨次。

力量目标：理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感目标：1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。

2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。

四、说教学重难点；

重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写亿以内的数。

难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。

下面，为了讲清重点难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法学法

本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。

最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、说教学设计

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

〔一〕复习旧知，先立后破

在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为到达这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。

〔二〕设置问题，奇妙导入

在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？”当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的熟悉。这样设计主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。

〔三〕实际操作，自主学习

A、亿以内数的熟悉

1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万”时，再问同学：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学足够的时间拨、想、说，小组商量后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使同学熟悉10个一万是十万，熟悉10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定挨次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。

2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

4．数的组成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。

5．总结：让同学说一说所学到的新学问。依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以订正，稳固对亿以内数的熟悉。

6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件展现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学主动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。

B、亿以内数的读法

在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。例1课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。例2除去旧学问的对比，让同学能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

例3板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的熟悉”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导同学读较冗杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。

〔四〕加深理解，巧设习题

例4课本第5页例2，进一步把握如何读中间有0或未尾有0的数。

例5通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。

例6、例7是来自身边的大数，使同学在稳固学问的同时感受学习数学的重要性。例8依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式稳固新知。

〔五〕全课总结，稳固新知

小组沟通，让同学谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

支配作业：1、做一个数位挨次表；

2、完成课本第9页第4题。

在作业中准时稳固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。

七、板书设计：

为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：

四班级上册数学说课稿篇3

【说教学目标】

学问与技能：

1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

3、培育同学作图的力量。

过程与方法：

通过操作活动，使同学经受画平行线的全过程，培育同学作图的力量。

情感看法和价值观：

通过活动，让同学从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。

【说重点难点】

重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。

难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。

【教学过程】

一、复习导入

1、回忆一下，什么叫平行线?

2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。

我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线

板书课题：画平行线

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺画平行线。

步骤：

1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。

2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。

可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。

3.小组活动：

在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报

小结：平行线间的距离是相等的。

同学汇报

同学举生活中的实例。

同学仔细观看后表达画平行线的步骤

同学画一组平行线，组内的同学相互检查。

小组商量后全班汇报

复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。

使同学把握画平行线的方法，培育同学作图的力量。

通过动手操作，使同学理解平行线间的距离是相等的

4.小组商量：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

长方形的对边是相互平行的。

相邻的两条边是相互垂直的。

可以用垂线或平行线的`方法来画。

全班汇报组内讨论的画法：

先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。

三、稳固新知：

1、画一个边长是4厘米的正方形。

2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。

四、课堂小结

通过学习画平行线，你有什么体会

五、作业：68页4题

同学商量画法

可以用垂线或平行线的方法来画。

说画长方形的步骤。

使同学会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

通过练习，能够把学到的学问进行准时的稳固复习。

四班级上册数学说课稿篇4

敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是《你寄过贺卡吗？》。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，学校数学四班级上册，第１１０，１１１页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。

一、教材分析

这节课支配在第六单元统计的最终一节课，在同学已经把握了数据的收集、整理之后，教材从同学熟识的事物动身，支配了你寄过贺卡吗?这一实践活动课。这节课要求同学通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、商量沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使同学从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光，增添同学环保的意识，激发同学喜爱大自然的情感。

整个这节实践活动课，我把它大体分为三部分，在这三个部分中，通过课本中的阅读材料，要求同学能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组同学调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一部分是解决问题，这部分教学内容是在同学发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。

据此，我制定教学目标如下：

1、通过阅读材料和进行调查，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

2、通过实践活动，使同学从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光。

3、在活动中培育同学的合作意识和环保意识，激发同学喜爱大自然的情感。

重点难点：

通过同学对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进行分析，最终到达解决问题的力量。

二、教法和学法

教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点：

1、以同学的观看、调查、商量为主，充分发挥老师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发同学学习欲望和爱好，组织同学活动，让同学主动参加学习全过程。

2、切实表达同学的主体地位，让同学通过观看、分析、商量、操作、归纳，提高同学对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。

3、通过观看商量，引导同学发觉问题、分析问题和解决问题，使同学得到获得新学问的胜利感受，从而激发同学钻研新学问的欲望。

三、教学程序

本节课的教学内容主要表达在,同学对身边事物的观看以及同学的动手、动脑等方面，依据同学的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：

〔一〕创设情境发觉问题

1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？〔演示〕这样引起同学学习爱好，激发同学奇怪   心与求知欲。

2、然后播放一段造纸动画片〔演示〕。这个动画直观、形象，同学一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为同学进一步理解后面阅读材料中的数据打下基础，减轻同学的理解。由于我怀疑，假如没有此动画片，同学对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直接消除同学的疑虑，进入乐学状态。

3、连续播放影片〔演示〕，出示阅读材料，通过同学的阅读、思索和老师的引导，使同学理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。

〔二〕分析问题感知教材

分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要同学综合分析问题的力量。对这部分的教学，我是这样支配的：

1、将我个人的调查结果公布〔演示〕，再依据同学已把握的方法，引导同学分别求出它们的总数和平均数。

2、全班