小学语文老师随笔

第第页小学语文老师随笔

学校语文老师随笔1

由于喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文老师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文老师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文老师，需要具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、稳妥、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、运用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种非常的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，毫不犹豫就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小环节，作为北大闻名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。”

作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。[优习]靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过认真推敲是无法写出来的`。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽视教育教学中的任何一个环节。

以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小环节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当同学将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，老师马上予以订正，不过，令我们古怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和同学原来没读准的字音，但是，由于平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来一贯习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小环节放在心上，由于我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。

读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是一贯以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小环节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。同学将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给同学订正读音之后，我怀着真诚的立场向同学表示自己的自责和惭愧。由于这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对同学这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的环节引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上记住了自己的反思。上学期教过的课文，同学竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗〔我不认为这是有意小题大作〕？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，一贯将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正同学的音准都已不再重要。由这个小环节中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教同学整理复习各个语文知识点时，我发觉大多数同学在拼音这一部分掌控得不太好，可我却一贯苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小环节的反思，我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的同学，老师怎样的素养、习惯决断了同学的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低级的错误？我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应技能，才能在教学中对同学涌现的错误实时予以订正。

最末我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充盈与乐趣！

学校语文老师随笔2

王坤一个淘气的小男孩。一次课外活动，做完学校操自由活动，他对我说：“老师，我们到上操的地方去玩‘打敌人’好吗？”我说：“好”。但是接着就有同学说：“老师那里已经有好多同学在站队了。”我看了看也是，就说：“那就别去了，在这玩吧！”但是，王坤却全然不顾我说的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回头，竟然只有他自己在那，只好又满腹迷惑地走回来了。真是个可爱的孩子。

尹翔宇是一个可爱的小孩。最近在学习上有点放松自己了。今日我在他本子上写了一句话：最近尹翔宇找不到北了！让他拿回家签名。可他却笑眯眯地对我说：“老师，我知道北在哪。”说着用手指了指北边。笑的是那么绚烂，真是可爱。

陈海龙一个上课很积极回答下列问题的孩子。一次上课时，我想叫同学们留意“印”这个字不要写错，就顺手在黑板上写了个“印”字。可他却举手说：“老师你这个字错了。”我一看，没有错啊。于是就问：“哪里错了”“老师，第三笔的横要略微倾斜点”。我就又写了一个。“现在对了吧！”“还不对，还不对”陈海龙大声地说。“老师，第二笔的竖提的提应当比第三笔横长一点。”再写一个。我想这次该写对了吧。“老师还不对，右边的横折钩的横要和右边的竖提一样高”，再次写一个，“这次对了吗？”“对了，这次你写得很好，老师。”看着我究竟把这个印字写的特别好看了，心里特别兴奋。于是对大家说：“陈海龙同学给我们