比较国内外高考作文命题的不同,作文教学论文

比较国内外高考作文命题的不同,作文教学论文考试只要有选拔功能，就会是教育的指挥棒，考试制度对教育的影响某种程度上甚至胜过教育方针。不同考试制度选拔不同的人，反映本民族核心教育价值观。开放的考试制度借鉴其他民族的积极因素，不断革新完善自个，进而选拔真正有发展潜能的学生。一、中西高考作文命题的差异。比拟中西高考作文命题，大致有三方面不同。1.客体与主体不同。我们国家高考作文命题主要以学提炼出大方热情、机智诙谐、乐观向上、热爱生活、追求爱情、善良真诚、理性抑制、有责任感、关心母亲、思念儿子、真诚待我等特点，大大提高了做题的效率。同时，在勾画的经过当中，也要指向于故事情节的梳理、主题的体味，这都是命题的焦点。如这篇小讲情节是我在伦敦被炸伤，因接线生的错误，我和她通过架起了沟通的桥梁。大部分话题上类似的看法，使通话很有情趣，很畅快.在通话中了解到了各自的情况，渐渐互相依靠，但就在双方对爱情充满渴望、等待的时候，女主人公却在一起空袭中丧生。表现的主题是对战争的失望与反思。这些内容正是第3、4小题答题所需要的。2.指向答题思路的训练。在语文试题中，无论是记忆性的知识考察，还是理解性的能力考察，本质上都是思维水平、思维能力、思维品质、思维方式的检测。因而，语文备考毫无疑问要关注学科思维的酝酿、生成、转换、外化等经过。很多文本阅读试题，答案:的归纳是有条条框框的，平常训练就要指向这些条条框框.比方小讲，但凡考察作用的题，诸如题目句子段落等的作用，最少要在人物形象塑造、情节发展、主题表现三个方面归纳总结。如2021年全国II卷小讲阅读的第3小题：小讲以为枢纽连接人物、布置情节，这样处理有什么作用？请扼要分析。阅卷给的参考答案:①一个将两人命运连在一起，偶尔与必然交织，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象愈加真实；③沟通的限制性给小讲留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间,就是从上述三方面来组织的。加强阅读的指向性训练，不仅能够培养学生的阅读能力，更重要的是能够提高阅读效率，使考生能够沉着应对考题出现的各种变化。生视角来关注社会，旨在考察学生对客观世界的认知能力。西方国家高考作文命题主要关注学生主体，以作文为载体考察学生文化素养，选拔有个性和道德素养的学生。学生对客观世界的态度和观念自然也能反映主体的精神世界，表现主体的人文素养，问题在于主体精神沉睡，即失去态度，一切都无可无不可，丢失独立思想。只要关注我们国家高考作文，就不能不忧虑主体精神苍白的生命现在状况。深切进入探究发现，由于文化传统的影响，我们国家作文教学和考试十分注重学生对客观事物的态度及观念，不够关注自我。更由于人性观察自我的固有缺陷--感觉器官只对客观世界敏感，却对自我迫不得已，自我极易丢失。从写观察日记到写记叙文、议论文，学生从来都是观察者，而不是被观察者，要学生拥有自觉的自我意识〔认识自我的意识〕，培养认识自我的智慧就难了。从我们国家历年高考看，作文命题习惯于关注客观世界而忽视主体精神，触及不到自我生命，也缺乏自觉的文化责任。这就难怪，主体精神沉睡的学生在记录客观世界时缺乏热情，割裂作文与人生的固有联络。人们在呼吁写真性情时，却缺乏深入的文化和教育反思。在这种背景下，偶然出现关注主体而命题的作文，也一定遭到诟病。重庆2005年高考作文命题为自嘲,较深入地观照自我，是对人性讳疾忌医弱点的超越，却遭到普遍批评。法国高考作文题认识别人能否比认识自个更容易,题目中虽有对客体别人的关注，却是以认识别人为参照来认识自个.自我是谁，将走向何方〔即将来自我是谁〕，是文化探究的核心问题，也是法国向来高度关注的作文命题。再看法国高考作文题对于活体的科学认知能否可能,活体即活着的生命，包含自我和别人；科学认知即正确认识，既对别人也对自我的认识提出怀疑，直指人是难以认识的命题，暗指只要盖棺方能定论.由于社会赋予人种种包装以及私欲的隔膜，别人难以认识；而自我，由于习惯和环境意志的长期支配，更是难以科学认识。至于感悟能力能否能够来自教育艺术能否改变我们的现实意识人们能否能够不受磨难而知足欲望等命题，更是深入、详细地观照自我。这不仅仅是法国文化，也反映法国教育的价值观，即教育的责任是引导孩子认识自我，然后才是认识社会和自然。我们国家高考作文题也有触及自我精神世界的，但还缺乏普遍自觉的认识。2021年全国卷Ⅰ漫画(赏罚之后〕看似关注别人，其实触及自我认识，即赏罚对自我心理行为的影响，可考场作文对自我认识深入者很少，十分是辩证地认识到奖励的积极因素、惩罚的消极因素者更少，而命题者似乎带有鲜明倾向，阻止考生辩证地认识赏罚。从命题意图看，似乎针对惩罚教育缺失的现实，就只是偶尔触及文化罢了。今年全国高考有三套题关注阅读,从不同侧面命题。阅读是认识自我、重塑自我的重要方式，阅读的本质是读自我，是对自我经历体验体系的重构，可从命题切入角度看，似乎都没能抵达探寻求索自我生命的深度。上海卷的评价别人的生活是较有深度的命题，透视出自我的品格，虽把考生注意力指向别人,却能引导考生探寻求索自我在评价别人时的心理和性格问题，比方，尖刻批评别人时宽容的缺失，肆意赞美别人时尊严的缺失等。2.感性与理性不同。西方国家高考作文命题主要关注考生的理性认识，检测的是思想素质和逻辑思维能力；我们国家高考作文命题主要关注考生的感性认识，华而不实以检测爱的素质为较好的命题。不可否认，比起中考，我们国家高考作文明显走向理性化，但对考生思想和个性素质的考察还是太少。也就是讲，把独立思想的培养作为作文乃至语文目的的教育尚处于探寻求索阶段。我们总是把作文视为单纯的语言技能，与主体经历体验割裂开来，也就不能自觉呼唤经历体验，建构新经历体验，即思想。作文是培植独立思想的土壤，学生之所以喜欢作文，原因在于它是创新实践的重要阵地。国外作文被视为思想和个性的载体，不仅反映语言素养，更反映人文素养。比方美国高考作文题：谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？问题详细而开放，成为考生价值观和人生观自由发挥的舞台，以此鲜明看出考生将来的发展潜能。芝加哥大学作文题：想象你是某两个着名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？既是对自我深入的观照，又是关于素质的思想发挥。假如没有对自我的深入认识，没有对生命的严肃观念，作文就很浅薄。法国高考作文题感悟能力能否能够来自教育已深切进入到认识世界的方式方法论，是对教育间接教授知识的功能作深入解剖，甚至质疑；艺术能否改变我们的现实意识则是分析艺术审美对人生的影响力，求索艺术感染的现实意义。我们国家高考作