使工作不断精益求精下一句 反思使美术课精益求精

本文格式为Word版，下载可任意编辑——使工作不断精益求精下一句反思使美术课精益求精2022年四月份上的是人美版一年级下册第三课《太阳》，本课教材是让孩子们不仅在赏识中、外古时人们留下的一些有关太阳图片、特殊的历石，而且还赏识现代孩子们手工制作的橡皮泥太阳造型；从直观、形象中熟悉太阳，亲近太阳，从而激发学生的想象。2022年四月份上的是人美版四年级上册第十二课《娇艳的花》，本课教材是让孩子们通过赏识大自然中各种各样的花卉和名画家画的花卉，来了解表现花卉的一些根本学识。初步掌管花卉的根本画法，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的特点。能大胆地运用作画工具和方法，表达色调的变化效果，尝试用中国画的方法表现形象生动的花卉形象。如何使美术课精益求精呢？反思这两节课浅谈教学中的点滴体会：

一、自我感知告成之处

1.导入

（1）《太阳》一课导入好玩、直观

一年级的孩子处于从幼儿期向儿童期进展中，自我操纵、约束才能较差，导入确定要引起儿童的兴趣。对于简朴的谜语小孩子是最热爱猜的，我设计了一个悬念让他们猜谜语“有一个挚友想让你们猜猜它是谁？又大又圆又红，东升西落挂天涯。”结果孩子们异口同声都答对。这样既引起他们的兴趣又使他们体会到告成的喜悦，再用多媒体课件直观地表示古今中外人们心目中的太阳图片，激发孩子们学习新课的情感、奇怪心。太阳里面是个什么动物呢？过老师以故事的形式介绍，孩子们奇怪心得到得志，知道古时的人们就已经有了丰富的想象力。自然而然地引出了课题——太阳。导入这一环节不仅激发了孩子们学习兴趣、激活了孩子们的奇怪心，而且使孩子们产生创新意识、开展想象的翅膀。

（2）《娇艳的花》一课导入鲜亮、自然

孩子们活泼、心爱、奇怪，大多数时间都远离自然，时刻渴望能到大自然中游玩。鲜花对于孩子们来说是可求而不成遇的。通过实物—鲜花导入，使学生眼前一亮，那娇艳的色调、那谈谈的花香，使课堂气氛活跃，同时激发了学生的学习兴趣。通过对话，学生熟悉到鲜花的点缀使我们的生活更加美好，自然而然地引出课题。这一环节不仅激发了孩子们学画花卉的兴趣，而且激活了孩子们潜在的绘画意识。

2.教画法

（1）《太阳》是引导作画、激发创作灵感

一般人们都会以太阳公公来称呼太阳，这样束缚了孩子们发散思维，使他们停留在单一的形象中，约束了孩子们丰富的想象力、创新力。为了打破儿童画绘画的单一模式，抓住太阳的根本特征举行大胆想象，从而表现出具有天性的太阳形象。在这节课中，我试着把太阳拟人化赋予它表情、年龄、性别等。由提问“谁能报告我人的喜怒哀乐是什么？”（是笑、哭、生气、忧伤等），从而引出太阳也有喜、怒、哀、乐，激发小挚友们主动上台扮演太阳小挚友，表演不同的表情的欲望，直接参与其中，乐在其中，其他的孩子专心查看，用自己的语言描绘不同表情的特征。让学生专心查看后，想象、创新并动手绘制出心中最美、最特殊的太阳。这一环节启发了学生的创作灵感，令学生有连忙想画或制作的冲动。

（2）《娇艳的花》是师生探讨，教画法

通过一幅写意花卉，一方面复习了中国画的作画工具、两种用笔方法。另一方面使学生查看这幅画加深他们对中国画深浅变化的熟悉。利用多媒体课件表示教师演示其次种画花和两种画叶子方法的这一环节，来调动学生举行思维，总结出用笔、用色的规律，同时提示学生绘画时留神构图问题，解决本课学识重点，结果起到了良好的效果。使学生初步掌管花卉的根本画法，感受颜色的浓淡关系，更加是水分的干湿对表现物象的作用。使他们感受、体验中国画用笔、用墨和用色的特点。

二、缺乏之处

1.《太阳》一课的黑板画效果不佳

讲授太阳的画法时，我是边讲边画。感觉涂颜色这个环节时间较长，在黑板上涂颜色，颜色的渐变、涂法，亮度根本就表现不出来。假设分两步骤表示会更好些。首先，在纸上先画好太阳的形象。其次，在黑板上画出和纸上一样的太阳的形象。结果，拿出事先打定好纸在画的太阳上涂颜色。孩子们能明显地直观到颜色是如何涂得，这样效果会更好些。

2.《娇艳的花》一课范画失误

这节课已经备战了将近一年。平日利用课余时间，竭尽全力用心设计、反复试讲、精益求精，力争使这节课达成完备。本身就是美术专业，画中国画的写意花卉就是手到其来。再加上不休止的勤奋练习，自我感觉画的对比合意。在市优质课比赛时，刚开头每个环节举行的都对比顺遂，自我发挥的较佳。可是，百密而一疏，在教师演示第一种画法时，不知怎么回事当时突然慌张起来，由于是手部悬空握毛笔勾线，整个手抖得很，感觉不受操纵，画的线条很不流畅。范画失误，当时心情很繁杂。由于平日加入的活动多，心态稍好。自我调理，后面的每个教学环节发挥的还不错。课后从自身找问题，觉得还是心态调理不好。

3.这两节课的语言都缺乏亲和力

近几年，教的都是高年级，课堂语言干脆、领略。而低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话；少数人虽能积极举手，想说但又说不领会。语言缺乏亲和力，更加是评价语单一，使孩子们不敢亲近老师，感觉不到来自老师的和暖、激励。假设教师评价语丰富、具有激励性，那么孩子就能从教师的评语中体会告