俏也不争春的意思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——俏也不争春的意思与传统教学方式相比，老师利用多媒体上课切实有好多优势。但目前在使用上仍有一些问题，如：课件制作粗糙，内容繁琐等。我的建议：充分备课，为自己的教学内容服务。干脆实用，能够表达自己的教学理念。音乐视频，更够合作课堂的教学内容；简朴精致，带给学生美的享受。

精致；干脆；实用；相得益彰

信息时代的到来，教导手段日趋先进。多媒体在教导上的大量使用，已成为必然的趋势。与传统教学方式相比，老师利用多媒体上课切实有好多优势。

概括来说主要表现在以下方面：采用多媒体教学技术，优化了课堂教学布局，有利于学识的获取和保持，教学方式形象生动。还能使课堂信息量增大，有效提高了教学效率。丰富了语文课堂的教学手段和教学资源。课件使用得当可以提高课堂效率，但假设使用不当也很有可能起到相反效果。

一、存在问题

1.有的课件制作特别粗糙，毫无层次可言，看不出来教学的目标和思路。只是问题的简朴罗列，肆意性分外强，完全不能突出课文的重难点。

2.有些课件内容繁琐，一个课件能有几十页之多。全体能打的问题和答案全都打上，上课对学生举行多角度、全方位的“狂轰乱炸”。老师自以为打定的分外充分，但是一节课实质上，全都是在利用课件把学识强硬的灌输给学生，利用多媒体的“洋”包装在实行满堂灌的“老”方式。

3.多媒体制作更加花哨，使语文课成为了“表示课”。有的老师为了课堂上（尤其是公开课）更吸引人，于是打定了好多音乐、视频等等，一节课“热喧嚷闹”的上完了，留心回味，学生完全没有进入到文本中去，甚至不知道上的毕竟是什么课，完全失去了“语文味”。

二、我的几点斟酌：

1.充分备课，为自己的教学内容服务

多媒体只是教学的一种手段。但绝不能把梦想完全寄托在上面。不能以多媒体课件代替对文本、教学对象举行的研究。有的老师把制作课件当作备课，我认为是错误的。备课是“探索、探寻、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑拣合意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总计划和总设计。用制作课件代替备课，无疑教学实际效果得不到保障。课件制作之前确定要对教材举行充分的钻研，胸中有丘壑，再去着手。才能够表达自己的教学理念和思路，才能与课堂、教学内容水乳交融，相得益彰。

2.干脆实用，能够表达自己的教学理念。

课堂上多媒体上表示的内容不必繁琐，要与所讲的内容互补，相得益彰。

我曾上过一节公开课《台阶》，课件是这样的：

ppt1：课题。

ppt2：字词（字词是语文教学不能缺少的一个环节，用多媒体课可以提高效率，起到强调作用。）

ppt3：整体感知：请同学们用干脆的语言概括父亲和台阶之间发生了怎样的故事？（通过这一张让学生感知课文内容，学会概括文章。）

ppt4：品读课文，文章中的哪些细节，让我们能够感受到父亲渴望建立高台阶？从中我们还能了解到父亲是个怎样的人呢？请大家读一读，品一品。

ppt5：品读课文，新屋造好后，父亲却发生了怎样的变化？找出文中相关的细节，读一读，说一说。（这两张课件让学生细读课文前能够有针对性斟酌，带着任务读书，提出要求但不影响对文本的品评，扶助学生对文本举行反复研读）

ppt6：补充背景——父亲的形象在20世纪60年头里，在我生活过的乡村（浙江衢州）几乎四处可见。他们除了永远都洗不明净的脚外，还理应有一双不能碰棉絮的手（开裂着沟纹）。在中国乡村，一个父亲的使命也就是那么多，或造一间房，或为子女成家立业，然后他们就急速衰弱，并且再也不被人关注。这几乎是乡村农人最为真实的一个结尾。——《李森祥谈父亲形象的创作》

通过这一页课件让学生更好的理解父亲这一普普遍通的中国农人形象，更好的理解文章的主旨。这一页的课件都有它自己的价值，为教学内容服务，能启发学生对文章的斟酌，同时与板书也相互响应。

3.音乐视频，要能合作课堂的教学内容

譬如《云南的歌会》，学生不是很能理解“山野对唱”和“山路漫歌”，我找到了两个对比短小的视频（出自电影《五朵金花》）学生再读文章就更亲切了。

我们教材上的好多文章都是这样，譬如八下《叫嚷》、七下《安塞腰鼓》、《观舞记》等，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。假设利用多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，那么很轻易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美才能。？但这些确定要少而精，再好也要围绕教学内容，为课堂教学服务。

4.简朴精致，带给学生美的享受

课件制作理应精致。精致并不代表制作的很夸诞，一些老师在课件上热爱使用一些动漫，这些让人看得眼花缭乱的课件，在课堂上往往会影响学生的阅读和斟酌，起到相反的效果。课件的精致还包括格式的精致、语言的精致。譬如我们理应留神：字号的大小，视觉效果如何，背景音乐使用是否与文风相符，语言是否讲求……很热爱余映潮老师的课件《漫步》，第一页课件上这样写：让我们一起走进美文——《漫步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……一开头就给学生审美愉悦，率领学生美美的走进文本，还触及到了主旨的理解。后面的每一张都有这样的提示：“建议你这样理解文意”，这充分彰显了教师的教学理念，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。

我们在使用时理应努力探索它和传统教