初中英语阅读课教学中构建智慧课堂的具体措施探析,英语论文

初中英语阅读课教学中构建智慧课堂的具体措施探析,英语论文内容摘要：在智慧课堂的理念下，老师能够通过丰富课堂教学手段和方式方法提高学生英语学习的兴趣，创造更和谐的师生互动，给学生智慧的启发，提升课堂教学效率。本文以当代信息技术为依托，以(21世纪学生英文报〕中的一篇讲明文为阅读材料，分析基于智慧课堂理念的英语报刊阅读教学策略。本文关键词语：智慧课堂;信息技术;初中英语;报刊阅读;1课例背景在课程改革目的的推动下，初中英语课堂教学愈发复杂化，教学活动愈发多样化，也愈加需要老师拥有全局观和教学智慧。因而，让智慧引领课堂，设置更深远的教学目的是时代发展的迫切需求，是打造富有朝气和活力的现代课堂的重要方式之一。同时，当代信息技术的使用也实现了老师教学手段的历史性革命。教育部公布的(教育信息化十年发展规划〔20182020年〕〕中明确提出了深度融合，引领创新的工作方针：探寻求索当代化信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育形式的再次创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用。智慧课堂力求营造舒适的教学气氛，增进老师与学生间的亲密度，打造互动性、灵敏性的教学课堂。基于此背景，笔者设计了当代信息技术辅助下的初中英语报刊阅读课程。2课例分析2.1教学内容本课教学内容选自(21世纪学生英文报〕2020年初二版692期的一篇讲明文，标题为ChangingOurLives，主要介绍了新冠病毒是怎样改变城市里人们的生活方式的。该文章题材与最近社会热门密切相关，体裁也与初二英语教学资料8A中的Reading类似，学生理解起来难度适当。同时该文章的内容和例子都与学生的生活息息相关，能够较好地引起学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。2.2学情分析本堂课授课对象为八年级学生，他们对自然科普类文章的体裁和题材已经比拟熟悉，且能相对熟练地运用相关阅读技能，因而在理解文章内容方面难度不大，但他们对于新冠肺炎疫情和城市生活方式的内在关系了解比拟欠缺。2.3教学目的基于对教学内容和学生情况的分析，并结合英语学科核心素养的要求，笔者制定了下面教学目的：Afterthislesson,studetnsareableto:(1)Knowwhatmakesthepandemicmoreseriousfromtheauthorsperspective;(2)Improvetheirreadingskillsbycompletingtaskslikeguessingthebesttitleandwordsmeaningsaccordingtothecontext;(3)Arousetheirinterestandencouragethemtohaveacriticalmindtorethinkabouthowtomakeagoodchangeinourlives.2.4教学设计思路本课授课时长40分钟，课堂教学包括Leadin,Pre-reading,While-reading,Post-reading,Follow-up,Homework六个步骤。在整个教学经过中，各个步骤与智慧课堂技术相辅相成，当代信息技术弥补了传统课堂的缺乏，使得老师能及时和学生进行互动，精准把握不同学生对文本的理解情况，发现问题并及时进行纠正。笔者希望通过这些方面的调整来克制以往传统课堂教学的弊端，提高课堂效率。本文试图通过智慧课堂技术一步步地引导学生在理解文本内容的情况下能够理清逻辑，学习作者观点，并将课文内容与实际生活相结合。2.5教学经过StepI:Lead-in(1〕老师向学生问好，结合班级学生实际情况提出问题：Whyareyouwearingmasks?(2〕一个学生回答之后，全体学生迅速进行头脑风暴：Whatdoyouknowaboutthevirus?(3〕老师给学生终端推送和展示生活中有关疫情的图片，学生继续头脑风暴：Howdoestheviruschangeourlives?StepII:Pre-reading在正式阅读课文之前学生快速进行预测：Whydoesthevirusspreadsoquickly?StepIII:While-reading(1〕在阅读材料附带阅读理解单项选取题，笔者起初想将题目原封不动地放到Postreading环节中，但考虑到本节课是这篇文章教学的第一个课时，教学目的是使学生了解文章大意以及初步理解文章细节，而这些阅读理解题难度过高，要求学生能够在深切进入理解文本的同时进行延伸考虑，假如老师能够适当地将其融入精读环节中，效果将更好，因而笔者对原题目进行了修改，并且将其布置在每一小段精读之后，相当于DeepThinking的环节。实践表示清楚，这样的效果非常好，既稳固了学生对文章细节的理解，而且还培养了学生的阅读策略与技巧，拓展了学生的思维，更进一步提高了学生英语阅读理解的核心素养。在设计问题活动时，笔者参考了近年来江苏省中考题型来设计题目，例如选择适宜标题、文本理解题、猜想词意题等，目的是培养高效的阅读策略和技巧，提升学生中考应试能力。这也是英语核心素养当中非常重要的一个能力。假如老师能够在平常的教学经过中注重对学生进行训练，长此以往，相信学生的应试能力和技巧会得到明显提升。3.2利用智慧课堂技术提高课堂效率老师在设计本节课教学活动时，积极采用了电子黑板、火花智慧课堂软件、正答率软件和思维导图等当代信息技术来辅助课堂教学。实践证明，本次初中英语智慧课堂构建的尝试获得了良好的效果。华而不实，交互式电子黑板的最突出特点就是及时交互，能更好地具体表现出教学经过的重点，使学生更好地融入课堂；通过合理使用火花智慧课堂软件，学生能够在学生端完成客观题和主观题答题，并且该软件的呈现形式多样、效果精致华美，能够激发学生的学习兴趣；正答率统计能够使老师了解到学生在学习经过中出现的问题并及时纠正，同时老师能第一时间明确学生的共性错误，使老师能够对症下药，学生能够即时地进行自我检测，提高课堂效率。3.3利用思维导图培养学生阅读策略和技能，提高逻辑思维能力通过绘制思维导图，学生能够主动地对文本中的一些信息进行概括、梳理和加工，在理解文本的同时也提高了阅读能力。学生根据这样的方式进行阅读，然后再去完成相关的习题，答题质量就会提高很多。因而，在这节课上，笔者尝试了利用电子白板来绘制思维导图，以帮助学生梳理文章的构造和理解作者的写作思路。电子白板移动范围大，灵敏度高，卫生环保，学生也能看得更清楚明晰。在Post-reading环节，学生也能利用学生终端自行绘制不同类型的思维导图，并拍照上传进行展示，具体表现出了智慧课堂即时交互师生交融关注学生个体的特点，有利于激发学生的英语学习兴趣，使学生能够对文章脉络和构造有更系统化和形象化的理解和表示出。学习和绘制思维导图锻炼了学生的逻辑思维，并且也发展了他们的批判性思维，学生通过绘制思维导图温习了文章细节和目的知识点，使得接下来的Follow-up教学环节能够有足够的支架支撑。4结束语2020年已经是教育部公布的(教育信息化十年发展规划〔20182020年〕〕全面达成的决胜之年，这也意味着随着初中英语教育改革的深切进入，构建智慧课堂已经成为必然趋势，因而广大一线老师要积极学习贯彻智慧课堂的理念。笔者通过沟通与观察发现，少部分老师对构建智慧课堂的理念理解还不够深入，仍然存在很多误区。怎样正确认识智慧课堂的核心要素、怎样改良教学理念、哪些错误做法需要避免，是笔者接下来要继续深切进入探究的方向。以下为参考文献[1]中国教育部.教育信息化十年发展规划〔20182020年〕[EB/OL].〔2020-3-13〕[2020-11-20]..cslg.naihes/publicfiles/business/files/moe/s3342/202003/xxgk_133322..[2]林晓雪.基于信息技术辅助的初中英语报刊阅读教学课例分析[J].英语老师，2022(8):133-135.[3]马俊炜.在核心素养背景下构建初