初中生物课程教学中生命教育的渗透探析,生物教学论文

初中生物课程教学中生命教育的渗透探析,生物教学论文摘要：在教育全球化的大背景下，新课标对于初中生物教学提出了更高层次的要求和标准。初中生物教学的目的不仅仅是传递专业知识，更应注重培养学生对于生命的考虑和认识，这就需要老师采取有效的策略引导学生树立正确的生命观，珍惜生命、理解生命和保卫生命。本文分析了初中生物教学中存在的问题，通过浸透生命教育的实践探寻求索，提出了相应的策略。本文关键词语：初中生物;生命教育;课程浸透;生命观;应用策略;生命教育是随着新课程改革而逐步衍生、发展和成熟的一种教学形式，是学校、家庭和社会共同承当的责任和义务。将生命教育融于初中生物教学中，能够加深学生对于生命的理解，引导学生爱惜保护生命、尊重生命，有助于开展高质量的初中生物教学，促进学生生理、心理同步健康发展。1、生命教育在初中生物教学中的重要意义1.1、利用生命教育创新生物教学形式随着教育全球化的发展，社会对于人才培养有了越来越高的需求和标准，生命教育遭到更多教育者的关注和重视。生物教学资料内容一直在不断丰富、更新和变化，贴近学生的实际生活，以知足学生生理成长和心理成长的双重需要。全新的初中生物教学资料为学生的学习提供了更好的发展前景、更广阔的发展平台，老师能够对初中生物教学资料内容进行整合和分析，采取一系列科学有效的教学方式提升学生对于生物学习的兴趣，充分调动学生学习的自主性，为生命教育教学的开展创造良好的条件[1]。以初中生物教学资料为中心，老师需充分遵循学生的发展规律，需要对学生的思维进行密切关注，不断培养和提升学生的独立自主性和学习技巧、能力，将生命教育浸透进初中生物教学之中，以增加学生对于生命的认知，尊重生命、关爱生命，提升初中生物教学课堂的效率和质量[2]。1.2、利用生命教育提升学生学习兴趣将生命教育浸透进初中生物教学之中，尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教学，能够有效增加学生对本身的认知，帮助学生就本身存在的价值进行考虑。老师能够面向学生进行具体、全面、深切进入的讲解，提升学生对于生命的敬畏感，拉近学生与大自然之间的距离。通过这样的教学方式，不仅帮助学生充分理解和把握初中生物知识，而且能够有效调动学生学习和探寻求索的兴趣和自主性，促进教学高质量高效率展开。1.3、利用生命教育促进师生沟通沟通师生之间的有效互动能够帮助老师更好地了解学生的实际情况，及时对教学方式进行调整，对于贯彻以学生为主体的初中生物课堂教学形式具有良好的推动作用。同时，师生之间的有效互动有助于学生树立健康的学习观念，老师的指导能够帮助学生养成良好的学习习惯，老师的鼓励能够提升学生的自信心[3]。生命教育的展开能够提升学生的专业水平和学习能力，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。2、初中生物教学面临的问题2.1、初中生物教学观念落后遭到传统教学形式的影响，大部分老师仍然只关注学生成绩，不能采用科学的教学方式培养学生综合能力。当前仍有一些初中学校对生物课程的布置和教学内容没有投入应有的关注和重视，部分老师为了提升学生的其他文化课分数而直接或间接地忽略了生物教学，占课现象频有发生，使学生对于生物课堂的了解不够，更是限制了生命教育的普遍达到和发展。2.2、初中生物教学形式守旧生物教学课堂绝大多数仍以老师为主体，不利于学生思维的拓展和学习能力的提升。尤其在一些农村学校，大部分生物老师的专业水平、能力都不能知足教学要求，导致初中生物课堂局限于教学资料，构成了死板、无趣的课堂教学形式。学生逐步失去对初中生物的学习兴趣。这种以完成教学任务为目的的初中生物教学，很难让学生感遭到生物这一学科本身具有的魅力，对生命教育的顺利开展造成了极大阻碍。3、初中生物教学中浸透生命教育的策略3.1、通过生命教育培养良好的师生关系要实现生命教育在初中生物教学中的浸透，首先需要培养良好的师生关系。老师在生物日常教学中，需要时刻注意与学生多沟通多沟通，充分探寻学生的内心世界，尊重学生的主体地位，突出学生的个性和人格。由于每个学生的理解能力不同，老师在实际教学经过中需要评估学生之间的差异性，展开个性化教学。老师不仅仅仅是学生学习生涯中的引导者，更是陪伴者和同行者，需要平等看待每一个学生，建立自主、和谐的师生关系，为生命教育教学方式的开展奠定良好的基础。另外，生命教育的开展还需要持续性和多学科协同配合，帮助学生树立正确健康的生命观念。3.2、通过生命教育引导学生认识生命孕育生命是生命教育的开端，也是帮助学生认识生命、了解生命的起点。从孕育生命这一角度来看，初中生物教学资料中蕴含着丰富的相关内容，老师在进行生命教育的经过中可充分利用这些教学素材，引导学生接触生命并认识生命[5]。例如，初中生物教学资料中认识生物这部分内容中含有大量关于生命的知识，老师能够合理利用教学资源，由浅入深地为学生介绍生命，加深学生对于人的认识、对于生物圈的认识，在拓展学生生物知识的同时与生命教育联络在一起。在认识生物这一部分内容的整体教学中，引导学生意识到人并非独立存在，而是与其他生物体之间有着密不可分的联络，构成互相依靠、互相补充、互相作用的生命体系。通过这样的教学方式，帮助学生意识到生命的可贵，在提升初中生物教学质量的同时，加深学生对于生命的认知和思考。3.3、通过生命教育引导学生珍惜生命珍惜生命是生命教育的核心目的之一，在学生以后的终身性学习中具有不可忽视的作用和意义。对于初中生物教学来讲，重要的任务是对学生的自主学习能力、探究能力和实践能力进行培养，在帮助学生了解各种各样动物、植物、微生物的同时，进一步引导学生接触世界、走进世界。将生命教育浸透到初中生物教学之中，提升学生对于生命的意识，让学生懂得生命的可贵，进而更好地珍惜生命、关爱生命，是老师们在教学经过中需要重点探寻求索和考虑的一个问题。例如，老师在讲授被子植物这部分内容时，能够向学生们提问，你们喜欢花儿吗？由此引出植物开花需要的条件，然后上升到学生的实际行为，让学生们明白随意践踏植物、攀折植物等不良行为背后所产生的影响。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生更全面地学习被子植物，而且能够引导学生在被子植物的良性循环中感悟到生命的含义，进而规范本身的行为，学会珍惜、关心和爱惜保护生命，以实现生命教育在初中生物教学中的有效浸透。3.4、通过生命教育引导学生延伸生命每个生命都是唯一无二的，每个生命都有本身的价值和存在的意义。老师在初中生物教学中需加强对保卫生命意识的教授，帮助学生们明白生命既具有独立性，生命与生命之间又具有共存性，生命是生态系统的重要组成部分，二者之间密不可分。例如，老师在讲解生物与环境组成的生态系统这部分内容时，能够充分引入生命教育。老师先利用多媒体技术为学生们播放一段关于生态系统的视频资料，引入本节课的主要教学对象生态系统，老师引导学生讲出周围存在的生态系统，然后老师能够将学生分成小组的形式，引导各个小组就生态系统中存在的某个环节假如遭到毁坏，那么整个生态系统会变成什么样子？这一问题进行深切进入的讨论和沟通，进而让学生们意识到生命之于生态系统的重要性，深化学生对生态系统和生命的认识，促使学生明白保卫生态系统的重要性，延伸和扩展生命教育，激发学生构成保卫生命的观念。4、结束语将生命教育浸透到初中生物教学之中，有利于有效提升学生的理解能力，提升学生对于生物这门课程的认识，促进学生与老师之间的沟通与沟通。本文通过对初中生物教学现前阶段面临的主要问题进行分析，指出生命教育的意义和作用，从孕育生命、珍惜生命和延伸生命三个方面提出生命教育教学的应用策略，旨在培养身体健康、心理健康、珍爱生命、德智体美劳全面发展的优秀