信息技术环境下语文教学模式的创新

第第#页共8页信息技术环境下语文教学模式的创新摘要：在信息技术普及的今天教育必须改革教学模式也必须改革。在先进技术支持下应当创设生动、形象、直观的情境。提供海量的多渠道的信息形成平等、民主具有针对性的对话完成开放性、主动性、创造性的教学模式。关键词：信息技术；语文；教学改革；教学模式在旧的教学模式下教师授课以口语、文字（黑板、粉笔）为主具有较大的局限性。那么我们完全可以引进声像技术进行展示创设出生动、形象、直观的情境。这种信息辅助手段给人一种身临其境的效果既强化了学生的感知极好地渲染了教学情境又帮助学生理解和掌握了所学的知识。一、资源展示平台语文是文字的海洋意蕴的河流是方块字传承的精气魂魄。文字决定了语文意在言外也带来了更深的想象空间。正因为如此语文课堂仅有字词句段篇文是不够的仅着眼于寻章摘句是不行的。信息技术的丰富手段正好可以加以补充用音乐加以激发用画面加以阐释。“李杜文章在光焰万丈长。”讲述李白的人生时可以播放视频《千秋史话•李白》。那里面秀美壮丽的湖光山色气势雄浑的苍茫云海绵延千里的滚滚长江无不为李白或清秀俊逸或霸气雄壮或凄美温婉的诗句做完美的诠释。“君不见黄河之水天上来奔流到海不复回。”在男中音的慨叹声中配上黄河之水滔滔不绝自然让人心生畏惧臣服于江水的气势。当课文进行到《庄子•秋水》时可以出示于丹对《庄子》的讲述视频。《百家讲坛》中的于丹亲切而又庄重、平和而又温煦地讲述着庄子的一生他的学说他的追求。在于丹的讲解中学生自然体会到庄子精神的高贵灵魂的清洁及其学说在现实社会存在的意义。二、资料收集平台我曾经完成一个课题“古代小说中女性人物形象悲剧命运的原因”。这个课题根据以下新课标设计：1.阅读欣赏文学作品初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。口语交际讲述见闻内容具体、语言生动。复述转述完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点有一定的说服力。课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点并有针对性地发表意见。综合性学习能自主组织文学活动在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究主题制订简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。这个课题预计完成时间长达两个月其中最重要的一步就是学生收集他们感兴趣的女性人物形象总结其命运轨迹比较其身处环境得出其命运多为悲剧的原因。学生在分成五组后开始了搜集工作。第一个小组负责总结《红楼梦》中的女性人物形象第二个小组负责总结《三国演义》中的女性人物形象第三个小组负责总结《聊斋志异》中的女性人物形象第四个小组负责总结《三言二拍》中的女性人物形象第五个小组负责总结课本中的女性人物形象。两周后小组长把所有资料汇总用PPT的形式展现出来。要求他们在PPT中回答以下问题：书里女性形象分为哪几类?这些女性的人生是悲剧结局多还是喜剧结局多？为什么？她们的结局是必然还是偶然?导致她们人生走向悲剧的原因是什么？从社会现实、生存环境、自身修养、所属阶层、封建礼教思考。学生通过集思广益积极的总结展示不仅采用了PPT有的优秀的组还建立了网页开通了博客分析深刻总结简明很具有启发意义对他们走好自己的人生路也很有帮助。三、专题训练平台进入高三复习时期尤其是专题复习时期信息技术的作用日益明显日益重要。无论是教师印卷子还是直接板书都存在不足一个是花费较大一个是耗费时间较长一节课练不了几个题。而采用PPT,Flash的形式讲解效率更高。如句式、对联、仿写、修辞、作文等都适用此种方式。比如对联复习：对联格式要求上下联字数相同结构相同词类相当。词分为：名词、形容词、动词、副词、虚词、代词、数词、方位词、颜色词、联绵词、相对专名（人名、地名等）。词类要相对平仄要相反（最后一个字上仄下平）。对联的内容要求忌合掌即上下联讲同一个意思。对联的上下联（出句、对句）在意义上的联系一般可分为三种。（1）正对：上下旬意思相似、相近、相补、相衬。（2）反对：上下旬意思相反。如“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”。（3）串对：又称“流水对”上下旬意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如“才饮长沙水又食武昌鱼”。对联的范例写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。——蒲松龄世上疮痍诗中圣哲；民间疾苦笔底波澜。——杜甫对联的习题（1）请给以下地名配对：乌龙潭石头城总统府莫愁湖阅江楼凤凰台燕子矶麒麟门朝天宫无想寺状元楼白马湖（2）高考题试做。春晖盈大地。（全国卷）国兴旺家兴旺国家兴旺。（全国卷）爱国诚信乃做人根本。（福建卷）请为图书馆的对联拟下联。学问藏今古。（浙江卷）⑤（20_—年广东卷对联题）上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果；下联：。示例一：香菇木耳山药都乃鸡汤上品。示例二：人参鹿茸虎皮均为东北奇珍。示例三：北京上海香港都为中国名城。示例四：深圳汕头珠海都是经济特区。这样的分析和练习就很直接、快捷一节课下来可以练20个题大大提高了课堂效率。再比如对作文的评讲因作文问题较多。一个个地读耗费时间较长这时使用实物展示台效果就很好。把优秀作文和问题作文直接投影在屏幕上针对具体情况加以讲解事半功倍。四、师生交流平台语文需要多读多写作文会有要求而随笔和摘抄可以随意自然。QQ的普及、博客空间的推广、贴吧的建立都是传统方式的有益补充而且比书面文字更真实。教师可以利用QQ空间发表日志利用博客圈子联系学生。而学生在明白访客身份后反而很积极很主动希望教师和他们交流。学生在那里畅所欲言没有负担脱离了教条式的格局没有单独相对的拘谨更活跃更自然。教师的留言就是对他们最大的肾定和鼓励。有一位学生心情压抑日志上都是悲伤忧郁的句子。我登录后就对她重点关注经常留下脚印发表针对性的评论开朗明媚的文章。一段时间后她逐渐振作文字也由沉郁而渐渐光明。从最初的“窗前谁种芭蕉树伤心枕上三更雨。”到有了一抹亮色的“有的人活着他却已经死了；有的人死了但他还活着；有的人容不下别人有的人容不下自己；有的人容得下别人容不下自己；有的人容得下自己容不下别人混乱的世界；容不下我的清醒；可是我依然醒着更加的清醒不醉。”到悲伤后的沉稳痛苦后的从容：“生命中不断有人离开或进入于是看见的看不见了；记住的遗忘了。生命中不断有得到和失落于是看不见的看见了：遗忘的记住了。然而看不见的是不是就等于不存在?记住的是不是永远不会消失?”如今山长水阔惟有鱼雁相逢我相信我们将踩着网络的桥梁成为一生的朋友。五、教学辅助平台课文需要有感情的范读无论是现代文篇目还是文占文篇目都需要反复诵读所谓“读书百遍其义自见”。而课堂的时间是远远不够的。学生习惯了教师读个别同学读而自己不开口。他们没有养成认真读、仔细读读出感情读出意境的习惯当然也没有以读动人的实力。一个班仅有几个人愿读、能读这绝对是不行的。在教学实践中我要求学生利用家里的计算机资源制作阅读的音频和视频的文件。在教师范读或播放范读视频后要求学生尽量完善自己的作品。要求他们选择合适的音乐美丽而妥贴的画面注意字词的轻重节奏的快慢读出人物的悲伤、惘然、凄楚、浩叹读出字里行间的波澜起伏抑扬顿挫。学生课后利用资源自配音乐录制1〜3分钟的朗读作品利用U盘或网络传输方式直接汇总集中播放统一评价。于是MP3WMVWAV纷纷汇聚。虽然有些许生涩虽然有一些遗憾但是每件作品都出自于一颗赤诚的心。在优雅的古乐声中在清脆的鸟鸣声中在淙淙的流水声中在滚滚的波涛声中或低沉或温柔或激昂的诵读声响起。学生认真地听仔细地品献上自己由衷的掌声在这样的感动之后还有什么不解呢?自然也就理解了屈原理想不为人知的愁苦心情；曹操对建功立业的渴望；王昌龄保家卫国的决心；辛弃疾报国无门的悲伤；陆游山河沦丧的痛苦；苏轼年