找春天教案范文合集九篇

第页找春天教案范文合集九篇找春天教案篇1

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领幼儿走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变。在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让幼儿自己去探究新知，让幼儿自己去发觉问题。激起幼儿自身学习的潜能，课堂上让幼儿放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．实行“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具打算：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时支配：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领幼儿春游时的活动场面）

1．小挚友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？

2．幼儿自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。

2．同座合作，相互检查，不相识的字相互教一教。

3．过渡：刚才小挚友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老师领读，幼儿跟读。

（2）沟通识字状况。（说说哪几个字已经相识，不用教了。）

（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让幼儿猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5．出示词语。（屏幕打出）

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让幼儿先视察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导幼儿归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。

4．幼儿沟通。体会字体美观、规范。

5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．幼儿仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么改变？（幼儿板书图画，幼儿贴词语）

2．幼儿沟通。

3．幼儿质疑，合作探讨。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。

其次课时

（设计思路：在初读课文，相识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创建性地运用教材，运用教材，重在培育幼儿的语文实践实力，调动幼儿多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小挚友一起走进了春天，通过我们留心视察，我们发觉了春天大自然有很大改变。

问：春姑娘找到了什么？

（生一边说，师一边画、一边写。）

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品尝佳句

1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。

2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

（1）老师读课文，幼儿看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

（2）幼儿读课文，老师看读、指导。

4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

5．视察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6．自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。

三、观赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2．老师将打算的道具摆在教室里，幼儿自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3．毛遂自荐背诵课文。

4．引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……生：在……

师：她在……生：在……

5．集体齐背。

四、拓展，升华情感

1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组探讨；找伙伴探讨。

2.争当小画家，动手画一画《漂亮的春天》。（打算画布，集体创作）

找春天教案篇2

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、酷爱春天，情愿去视察、发觉。

【教学流程】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字

１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

２、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

３、小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创建想象的氛围。老师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

其次课时

一、朗读感悟课文

１、沟通自已课后找春天的状况。

２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，体会作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

３、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。

４、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

５、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。

３、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

１、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

２、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

【板书】

学生的画学生的画学生的画

春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人

柳树桃树蝴蝶蜜蜂小挚友……

小草……蚂蚁……

【课后反思】

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

１、听读：

学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。

２、自读：

自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

⑴借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。

⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都刚好进行了订正。

３、细读：

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应当重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

４、赛读：经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天教案篇3

教材简介

春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼喊着我们──找春天去吧!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．酷爱春天，情愿去视察、发觉。

教学重难点

学习重点：识记生字，感情朗读

学习难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。

课前打算生字卡片、相关课件

课时支配两课时

教学过程教学随笔

第一课时

一、激趣导入

听《春天在哪里的歌曲》

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

1．自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。

2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

4．班级里沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意积累。

（二）二读课文，过读通关

1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

2．放声朗读课文

（三）三读课文，感悟积累

1、课件出示春景图

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可兴奋了。

你们呢？（兴奋）让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧！指导朗读。

2．师：听了你们的话，我们几个孩子可兴奋了，连忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。）

齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？

3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却--

出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由读句子

②指名读

③说说为什么这样读？

通过动作表演把这个词的意思表达出来。

④再读句子，读出自己不同的体会

4．齐读1-3段课文

5．留下悬念：

春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充溢朝气的美。

三、指导写字

1．探躲脱冻溪

3．师范写学生提出的难写字

4.学生书写，评议。

其次课时

一．复习检查

师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小挚友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上挚友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：羞涩遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二．朗读感悟

（一）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、学生沟通学习成果，，随机出示句子：

3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

4．汇报学习成果

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

（二）齐读4-8段课文

1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

三、拓展延长

1．小挚友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

3．自主组合，赞美春天

画画组：展示画

写话组：把写的话串成一首诗

四、作业

1、用你最喜爱的方式积累文中词句

2、到郊外去找春天

3、收集有关春天的诗句

板书设计：

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

找春天教案篇4

学习目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。

课前打算：

音乐磁带《找春天》

春天美景的录像

生字教学的课件

第一课时

一、导入新课

小挚友，一年有哪四个季节?

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?

今日，我们一起来学学找春天的课文吧。

二、读课文，读记生字

小挚友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

出示生字卡片，多种形式读。

三、读课文，感知课文内容

1、自读课文，把课文读通顺。(自由读——抽查读)

2、边读边想，提出不懂的问题。

启发思索，自己解决。

通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”

学生之间相互解决

老师解答

3、精读感悟，合作学习

读课文题目，随课文中的小挚友找到春天了吗?找到了什么?

写下在课文中找到的春天。

汇报自己的学习结果，留意学生的理解和感悟。

四、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

我们()了春天的什么?

五、朗读课文，巩固识字

六、课件展示，拓展延长

1、看录像，说说你在春天还有哪些新发觉?

2、除了这些，请大家在生活中留意视察，肯定会有新的发觉。

其次课时

一、复习生字

1、用卡片检查学生的识字状况

2、同桌相互检查

二、回报沟通

说说对春天又有什么新发觉?告知大家。

三、朗读感悟

现在让我们走进课文，去观赏作者给我们描绘的春天吧。

1、学生在课文中找出自己喜爱的句子，美美的读一读。

2、把自己喜爱的地方读给大家听，与大家共享。

3、有感情朗读课文。

四、用自己喜爱的方式背诵课文

五、巩固识字，沟通记字方法

六、指导写字

1、生字课件，说说自己有什么困难。

2、重点知道：

溪：右半边部件多，要写得紧凑。

冻：两点水不要写成三点水。

野：右边简单多一撇。

躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。

3、学生练写，老师辅导。

七、积累运用

自主积累好词好句。

完成“找找说说”练习

八、实践运用

画春天

课后记

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学重在激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。

找春天教案篇5

教学理念：

“阅读是老师、学生、文本之间进行的对话过程。”本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回来学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。

教学目标：

1、学问目标：会认9个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、实力目标：酷爱春天，情愿去视察，发觉。

3、情感目标：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。

教具打算：

生字卡、课件。

自主预习：

学习生字熟读课文

提练主线：

作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

教学过程：

（一）

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。

3．小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发觉。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创建想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

（二）

一、复习巩固。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感情、流畅地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

三、指导写字。

１．认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

４．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地视察，用自己喜爱的方式登记自己发觉的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行视察。

个案部分

一、素养训练

1、用以下识字方法，识记生字。

(1)联系生活阅历，结合动作演示相识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)随课文朗读分散相识“羞”、“嫩”。

(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

2、结合生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的说明。

3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。

二、合作探究

初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

三、拓展延长

1.词语积累。

找寻柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔细____________

躲藏躲躲藏藏________________

3.读读记记。

(1)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

四、课后反思

[附]描写春天的古诗

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

晚春

韩愈

草树知春不久归

百般红紫斗芳菲.

杨花榆荚无才思

惟解漫天作雪飞.

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊

千朵万朵压枝低.

留连戏蝶时时舞

自由娇莺恰恰啼.

春夜喜雨

杜甫

好雨知季节

当春乃发生.

随风潜入夜

润物细无声.

野径云俱黑

江船火独明.

晓看红湿处

花重锦官城.

早春呈水部张十八员外

唐韩愈

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯

鸟鸣涧

王维

人闲桂花落

夜静春山空.

月出惊山鸟

时鸣春涧中.

清明

杜牧

清明季节雨纷纷

路上行人欲断魂.

借问酒家何处有

牧童遥指杏花村.

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽

山寺桃花始盛开.

长恨春归无觅处

不知转入此中来.

题都城南庄

崔护

去年今日此门中

人面桃花相映红.

人面不知何处去

桃花照旧笑春风.

找春天教案篇6

一、设计意图

本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展学生视野，提高学习爱好。春天的歌许多，咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发觉，有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中找寻春天，在音乐中感受春天。

《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《找寻春天》以及我的创建等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，贴近学生的生活。能使学生通过音乐体验，初步感受大自然的奇异，形成环保意识；让学生通过听、唱、动、思、编等活动增加感受美、鉴赏美、表现美和创建美的实力。

以“春”为线索，从走进“春”探究“春”歌颂“春”表现“春”来层层绽开，采纳体验、仿照、探究、合作的方式启发学生在主动体验的状态下充分想象在体验中富有特性的学习。

二、教学目标

1、学会用温柔的声音演唱美丽、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳动的声音演唱活泼欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

2、通过观赏《杜鹃圆舞曲》、《找寻春天》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，从而抒发对春天到来充溢快乐的喜悦之情。

3、能主动主动地参加音乐创建活动，在活动中，学生对音乐的新奇心和探究的的愿望得到增加，与伙伴团结协作，共同探究的意识更为明显。

三、教学重难点：

1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同的心情。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受三拍子舞曲的特点。

3、引导学生进行音乐创建活动，培育学生的创建实力。

四、课时支配

课时听唱动拓展

其次课时《杜鹃圆舞曲》请你唱个歌吧律动《春天来了》

其次课时《春晓》我的创建采集与共享

第三课时《找寻春天》《藤儿长长牵着瓜》律动《春天来了》

第一课时

一、教学内容

1、唱《请你唱个歌吧》

2、听《杜鹃圆舞曲》

3、动律动《春天来了》

二、教学目标

1、学生能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

三、教学重点、难点

重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

难点：1、相识并驾驭顿音记号的作用与唱法。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的心情以及舞曲轻愉快泼的特点。

四、教具打算：

钢琴、CD、打击乐器若干

五、教学过程

一、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小挚友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”（春），春天来了，小草静静地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小挚友，你们看到了哪些改变呀？（学生回答……）

【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的爱好。

小挚友视察地真细致，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天最终到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》（老师带学生跟音乐作律动）

【设计意图】：旨在激发学生爱好，由此产生学习欲望。

二、观赏《杜鹃圆舞曲》

师：小挚友都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分一分它有几部分？

（一）初听全曲

1、生沟通探讨

师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

2、师总结

师：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来观赏。

（二）分段观赏乐曲

1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的心情。

2、生探讨后得出结论：第一部分的心情是活泼欢快的。

3、听赏其次部分并提问：心情有什么改变？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的心情。

4、生探讨后得出结论：其次部分心情是美丽抒情的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相像？心情怎样？请用动作来表现。

6、生探讨后得出结论：第三部分和第一部分相像，它的心情也是活泼欢快的。

（三）复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完整表现乐曲。

【设计意图】：通过完整听、分段听来观赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐心情，让学生在听赏中自己得出结论，老师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。

三、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，**鹃不光兴奋地跳起了舞，它还不由自主地唱起了歌呢！你们听！**鹃唱的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

A、随琴声轻声唱词

B、随琴声复唱歌词

要求：（1）找出歌曲中不相识的音乐记号

（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长英勇地提出问题，以便更深刻地驾驭学问点。

3、解决难点：

（1）学生找出不相识的音乐记号：顿音记号▼作用：唱得轻快而富有弹性

解决方法：

①学生提出的音乐记号假如其他同学相识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并激励其利用歌中旋律演示其唱法。

②学生提出的音乐记号，假如大家都不相识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

（2）学生找出难唱或唱不准的旋律

①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先激励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现：

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：

A、小组探讨用哪种形式来表现歌曲。

B、各小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮助、激励）

C、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参加学习和探究，获得学习上的胜利，以此唤起学生学习的爱好。

四、师生告辞，结束教学。

播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开

其次课时

一、教学内容

1、学唱《春晓》

2、动《我的创建》

3、采集与共享——找寻身边的春天

二、教学目标

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

2、通过我的创建，能增加孩子们的'创新意识，培育其创建力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培育孩子们的合作精神。

3、由采集与共享，能使学生从生活中找寻春天，在音乐中感受春天

三、教学重点、难点

1、重点：1）感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2）通过创建活动、培育学生的音乐创建实力

2、难点：用声音来再现春天的美景

四、教具打算：

钢琴、CD、节奏卡片(卡片上画出相应的动物)、各种能表现春天的材料。

五、教学过程

一、故事导入

师：小挚友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

师：这首诗小挚友们读过吗？

生：读过。

师：老师知道小挚友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

师：读得真美，惋惜就是少了点什么？

生回答：音乐

师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，给诗增加春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）

现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

【诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的爱好】

二、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱

（师生随音乐轻声哼唱旋律）

师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、学生自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌颂时应当用怎样的声音来表现呢？

生：美丽、柔软、抒情

4、师：现在，我们就以这种温柔的、美丽的声音一起来演唱《春晓》。

【学生对《春晓》这首诗特别地熟识，所以先诗后曲更简单让学生驾驭歌曲，从歌曲形象上也是如此，驾驭了朗诵的语气后，再来把握歌曲的心情就轻而一举了】

三、音乐创建表现

师：今日呀老师要带小挚友一起去参与春天里实行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参与了，让我们看看参与盛会的小动物有哪些呢？

（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

师：听——春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵活的布谷在枝头向人们传递美妙的祝愿（师仿照布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0××），可爱的蜜蜂也挥动那轻快的翅膀（师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×××××），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也静静地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本仿照雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流淌的声音）……多奇妙！

【用形象的动作来创建意境，给以学生创建启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

师：在这么漂亮的春天里实行音乐会，感觉真是太奇妙了！小挚友，你们还希望谁来参与音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

【逐步过渡使学生进入到创建阶段】

1、分组探讨练习进行创建。（师到各组指导，帮助。）

（可有多种创建形式：A、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

B、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

2、将创建出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

小鸟风蜜蜂

树叶……

（不局限于以上两种形式，可视各班学生的状况而定）

四、采集与共享

师：我们就是春天，每个人的美妙一面都会装扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来装扮春天？（生各抒已见）

师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音仿照雨点落在树叶上的声音……

【利用纸的音响探究、采集来表达春天的宠爱，培育学生的听觉及音乐再创实力】

师：还有其他的方法吗？请小挚友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起共享。

【拓展这一活动的绽开，有利于学生亲身体验找寻春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

五、师生告辞，结束教学。

第三课时

一、教学内容

1、唱《藤儿长长牵着瓜》

2、听《找寻春天》

3、动律动复习《春天来了》采集与共享我的创建——歌词创编

二、教学目标

1、能用欢快的心情演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

2、通过听赏歌曲《找寻春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

3、通过歌曲的各种表现形式，培育学生的创建实力。

三、教学重点、难点

重点：用欢快的心情正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

四、教具打算：

钢琴、CD、打击乐器等

五、教学过程

一、律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

【设计意图】：一起先就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的爱好。

二、感受阶段

（一）说一说

师：漂亮的春天来到我们的身边，上节课老师让小挚友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来共享吧！

1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

2、生相互评价，师赐予激励与确定。

【设计意图】：激发探究爱好，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

（二）（听一听）

师：小挚友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小挚友一起来观赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的心情怎样？

1、初听歌曲《找寻春天》，初步感受歌曲心情。

2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、复听歌曲《找寻春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲心情。

【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。新课标第一网xb1.c

（三）唱一唱

师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

2、用听唱法教唱歌曲。

3、全体学生有感情地演唱歌曲。

4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

（1）师领唱、生齐唱

（2）请唱得好的学生领唱。

【设计意图】：通过对唱曲的演唱充分相识春天，激发学生对大自然的酷爱之情。

三、音乐表现阶段：

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：

A、组探讨用哪种形式来表现歌曲。

B、小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮助、激励）

C、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。

四、师生告辞，结束教学。

找春天教案篇7

【教具打算】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

１、会认本课９个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、情愿积累和运用描写春天的句子。

４、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。

【重点难点】

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃朝气。

【教学过程】

环节老师活动同学活动

激趣导入

初读

识字

１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

２、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

４、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生一起订正，并可沟通怎么记。

２、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

３、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、老师、动画合力订正，强调翘舌。

４、听老师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家相识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。

２、谁能把课文读给大家听听？

３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

４、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。

６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

７、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自身眼中的春天呢！１、同学自由读课文，同学沟通：⑴我发觉这一课写的是几个小挚友去找春天。⑵我想问这几个小挚友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…

２、一生读。

３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的宠爱…

４、同学纷纷站起读。

５、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

７、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

１、（出示“我会写”图标））同学们，请打算好纸和笔，我们一起来写字。

２、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

３、我们每个字写两遍。１、打算好纸和笔。

２、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉“解”字是由三个局部组成的……

３、每个字写两遍。

发觉

扩展

１、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？

２、给同学打算一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展示。

１、⑴发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好挚友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。

我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个好听的音符。

找春天教案篇8

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

教学打算：

歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1.播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2.揭示课题：找春天。

师：春天来!春天来!我们就和这几个新挚友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1.学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。

2.在小组沟通自学生字的方法。

3.出示句子，检查自学生字状况。

A.春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

C.树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

D.春天来，我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她。

E.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧!

1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?

全班沟通，读通课文。

2.把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。

3.指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累

(1)“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“羞涩”

(2)4—7自然段

A.指名读句子，相机出示填空题：

()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴声吧?

B.师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，探讨探讨。(感受语言的精确，想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!