德国职业教育对我们启示

德国职业教育对我们启示o德国职业教育对我们的启示尊敬的各位领导各位老师大家好。我于20 年5月31日至7月12日参加了国家教育部组织的赴德国职业教师电子专业培训班在德国学习期间通过课堂听课教学观摩参观实习听取讲座。对德国“双元制”职业教育模式有了比较客观的认识和了解也认识了政府、协会、雇主、员工在职业培训体系中的相互关系亲身体验了德国的行动导向教学法亲身体验了德国人的严谨认真、务实谨慎的治学态度。现将本人的学习情况和体会简要汇报如下：德国学习的背景：中德职教师资项目始于20__年20__年10月中国教育部与德国国际继续教育与发展协会在北京签述协议20__年一一20__年选派916名骨干教师赴德培训主要专业有数控技术应用电子技术应用汽车应用与维修旅游管理与服务专业国际商务专业机电技术应用专业。为贯彻落实〈〈国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔20__〕35号）关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神。20__年-20__年教育部、财政部每年从经过国家级培训的教师中选拔250名成绩优异者赴国（境）夕卜深造1-2个月重点学习国（境）外先进的职业教育教学理念和专业教学法培养一批高水平的职业教育教学专家。在这中背景下在学校领导和老师们的支持下我有幸成为其中的一员德国职业教育概况：综合大半5综合大半5年总和中誉高中专料高中2牛塑业学校年实科中学6年主体中学5年高等专科学院S—4年文理中学9年小学教育4年学前教育4年职业学校的种类很多“双元制”职业学校其中的一种类型是德国职业教育的特色。学生主要来白主体中学学制3-3.5年采取企业与职业学校联合办学形式70%时间在企业30%时间在职业学校是德国技术工人的摇篮。除双元制职业学校外还有全日制的职业专科学校学生主要来白主体中学；此外还有专科高中职业或技术高中专科、职业或技术完全中学这些学校形成立交式的结构学生主要来白实科中学。职业教育的各个层次以及与普通教育之间可以交叉和相互沟通形成了“H”型的结构网络(两竖代表职业教育和普通教育一横表示相互沟通)。德国教育最大的特点就是随时分流。职业教育是每个职工的终身教育即培训 就业 再培训就「业O双元制的培养模式“双元制(Dualsystem)是德国实行职业教育最主要的特点也是推行职业教育最成功的关键。“双兀制”是同时在两个地点有两个施教主体也就是在企业和职业学校中进行教学而得名的。30%30%专业理论德国“双元制”教育模式是以企业为主的教学模式。坚持以企业培训为主学校教学为辅的原则企业招收的学徒工是完成中学教育的职业学校的在校学生（实科中学主体中学）。校企合作教育的实施依赖于企业与学徒签订的合同有关法律将学校和企业两个学习场所置于平等地位学生即是企业的学徒工也是职业学校的学生。职业学校提供的是理论教学占30%;企业提供实践教学占70%。双方合理分配教学时间三分之一时间在学校三分之二时间在企业一般按学校两天、企业三天的大致比例分配；或是学校一周集中上课到企业两周密集型实践操作这样循环交替进行。职业教育突出了动手能力训练在大型的企业中有专门培训场所和师傅在中小型企业中师傅带着学徒工在生产过程中进行训练。在职业学校期间也不是纯粹理论学习学校注重实物教学教室和车间同一体是个立体教学模式教师在教室上课既可用教学模型还以让学生操作实物。让学生在获得感性认识的同时还提高学生的学习兴趣。学徒在企业实习过程中可以培养学生人际交往、协力合作、协调沟通的团队精神。双元体制是一种理论联系实践、交错互动的教学模式有利于提升学生学习技能技术的兴趣和动手能力以及社交能力。双元制教学模式的特点如图所示：专业理论—两类教学内容职业技能/理论教材I一两种教材实训教材理论教师—两类教师~||实训教师1职校学生/两种培训身份1企业学徒、、一资格考试两类考试技能考试两类证书行会考试证书职业学校和企业通过经常性不定期的沟通与交流来协调磋商培训中出现的矛盾和问题以便及时调整教学实施计划和学习内容。协调企业与职业学校关系的一个重要的部门一一联邦职业教育研究所。它架起了企业和职业学校的桥梁。“双元制”学校的类型很多主要有一下三种：.同类企业之间的联合办学一一培特乐（PBA）职业培训学校该学校主要由生产农业机械的企业创办为本类企业培养技术人才。资金由企业共同承担。学生入学前首先要和企业签约由企业送来学习培训费用由企业负担学习2——3年毕业后进入企业工作。学校只设专业课程而且与企业的生产紧密相关。教师30人培训师傅24人。学生只允许招180人。教师和学生的关系是师徒关系第一年学生的身份是徒弟拿到初级技能证书后第二年的身份是伙计拿到中级技能证书后第三年的身