广州市技工教育文化建设调研报告

广州市技工教育文化建设调研报告

广州市技工教育实施“273”工程以来，高端内涵发展初见成效，形成了既有岭南特色又可视为全国技工教育缩影的三位一体技工培养体系——“广州模式”，在业内产生了积极影响，成功打响了技工教育的广州品牌。当前，如何深入诠释广州模式的内涵、本质和精神，传承广州模式的核心文化，发展具有广州特色的技工教育成为重大课题。课题组先后深入市属技工院校调研，透视技工教育文化建设问题，探寻技工教育文化建设方向和路径，旨在推进技工教育办学模式、培养模式和成才模式的改革与发展，提高人才培养质量，提升技工院校办学水平，从而推进技工教育广州模式走向新的发展阶段。一广州市技工教育文化建设的基本情况长期以来，广州市技工教育“以服务产业为宗旨、以崇尚技能为内涵、以对接国际为路径”，在文化建设方面取得了令人瞩目的成绩和经验。（一）扎根岭南，凝聚技工教育精神文化精神文化是技工教育的灵魂，是学校的核心竞争力。广州技工教育浸润在“务实进取、开放兼容”的岭南文化下，已形成它的独有风格和具鲜明特色的技工教育精神文化。1.坚持现代技工的办学理念广州技工教育始终面向现代，创新教育理论，引领潮流。如广州市技师学院探索高端引领的“三元一体”技工教育实践；广州市工贸技师学院实行“校企双制”的办学模式、“工学一体”的育人模式；广州市轻工技师学院坚持“教学贴近岗位、专业贴近市场、德育贴近心灵”的文化追求；广州机电技师学院秉持“快乐工作、共享完美；快乐学习、共享成长”核心价值观；广州市公用事业技师学院以“双轮驱动”为发展战略，以“跨出国门”为新突破，力争打造国际技能英才；广州市交通技师学院坚定“建设具有交通行者独特性格和气质的技工院校、培养一流技工”的信念；广州市白云工商技师学院独树“为平民办教育，为市场育人才”的办学理念。2.奉行民生技工的教育使命广州技工教育始终面向民众，“开门办学”，坚持落实“四个服务”（服务企业、服务社会、服务就业、服务农村），始终彰显“就业教育”和“平民教育”特色。如广州机电技师学院“致力于用‘校企合一’双元制，培养又红又专的技能英才”，广州市白云工商技师学院“以世界的眼光办技校，办平民满意的技校”。3.铭刻文化技工的育才校训广州技工教育始终面向学生，牢记校训，教书育人。广州机电技师学院的校训为“厚德立人，强技立生”；广州市工贸技师学院的校训为“德技双馨，知能相长”；广州市公用事业技师学院的校训为“德技弘毅，知行合一”；广州市交通技师学院校训为“修身立德、躬行其事”；均彰显出广州技工教育界对文化境界的追求。4.展示幸福技工的学校愿景广州技工教育始终面向广大师生，建设美好校园，培养一流技工。如广州市技师学院“建国内一流技工院校，培养具国际水平的一流技能人才”，广州市工贸技师学院“建首善之校、树首善之风、立首善之师、育首善之才”，广州机电技师学院“办‘两家’（国家、大家）满意的学校”，广州市公用事业技师学院建设“学生自信、职工自豪、家长放心、政府肯定、社会欢迎”的品牌学院，等等。5.淬炼技工的自强奋斗精神广州技工教育始终面向社会服务，艰苦办学，自强不息。如广州市白云工商技师学院具有“敢为人先”的“勇者”精神，广州市交通技师学院具有“以行制胜”的“行者”精神；广州市工贸技师学院具有“凡事为首”的“首者”精神；等等。（二）崇尚技能，激活技工教育物质文化物质文化建设是校园文化建设的基础，它是精神文化的载体。广州技工教育通过物质文化建设，营造浓厚的文化氛围，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境。1.活化墙壁文化此次调研的技工院校都在校园道路两侧竖立标语牌，校校办专栏，学习“广州模式”。在教学楼外显要位置设置校风、校训标语，在教学楼内侧设置名人名言、道德规范、行为守则、学生作品、学习园地。如广州市轻工技师学院全院动员宣传广州模式，要求每个专业定期根据自己的体验更换黑板报、宣传栏，楼梯张挂文明用语和行为提示语，真正做到让每面墙壁都说话、让人走到每一个角落都受教育。2.彰显视觉文化对于学校而言，识别系统的建设，需要提炼学校文化内涵，运用学校自身的精神、校训、办学理念和办学特色等，形成独具特色且易于识别的一系列符号，如此有助于学校更好地树立自身形象，增强凝聚力、吸引力，提升知名度。如广州市工贸技师学院现已形成高度协调一致的标准字、标准色、标准图形、校标、校徽、包装袋、校服等，增强了学校的视觉冲击力，宣传了学校品牌。3.实践行业文化行业文化对技工教育文化的影响，是文化融合最重要的表征之一，有助于学生对企业文化的认同和理解。广州市交通技师学院以“夸父追日”的“行者”精神为向导，人文广场上的“孔子”塑像、技能广场上的“鲁班放鸢”等偶像文化，让人感受到该校人文与技能并重的特色；“锲字石”“莲心廊”“日照亭”“望星阁”“揽月楼”“行之礼堂”“躬行楼”等诗情画意的建筑处处都充满着人文教育的气息；实训室墙壁上的汽车发展史，VI识别系统、校园电视台、心理咨询中心的建设；等等，每一处的文化建设都做到了实处，践行着“行者”特色文化。（三）服务产业，规范技工教育制度文化各技工院校、企业在学习并践行广州模式的同时，相应从管理制度规范、组织人事、校企合作体制等方面，制定了一系列具体、可行的制度。1.“三元一体”，优化合作机制广州市技师学院不断创新，探索出了由现代产业、技工院校、知识产权结合形成的“三元一体”办学模式，目前已获得专利成果40余项。同时，广州市技师学院又开始探索产业系建设，率先成立产业系，旨在通过对“产业链”中职业群的分析，创建符合市场需求的专业。各专业根据职业要求设计课程知识结构，培养企业认同的高技能人才，促进校企文化的深度融合。2.“工学结合”，实现校企双制广州市工贸技师学院从四个方面诠释“校企双制”的办学模式。在专业建设上，充分发挥行业企业和专业建设委员会的作用，整合学院专业，先后成立体现“工”“贸”特色的产业系；在育人模式上，企业与学校共同制订人才培养方案，将学校课程与工作任务融于一体、学习过程与工作过程融于一体、教学场地与工作现场融于一体、学习者与工作者融于一体。3.“大师传承”，形成学徒新制广州市轻工技师学院以“人文职教，构建和谐校园”为办学理念，请广彩、广绣、牙雕、木雕、玉雕、陶艺、剪纸等工艺美术大师进校园，搭建以大师工作室为核心的岭南特色工艺美术传承基地，构建职业教育现代学徒制。既实现了岭南文化遗产的传承，又利用传统艺术营造了校园艺术氛围。（四）立足人本，引导技工教育行为在构建技工教育行为文化时，各校坚持“以人为本”，培养师生的参与意识，做有文化内涵的技工教育者，营造教师爱校、爱教、爱生和学生爱学的良好环境。1.在竞赛中倡导崇技行为各技工院校利用校园“艺术节”给学生提供了展示风采的舞台；“体育节”让学生们尽情地享受运动、享受健康、享受快乐；“技能节”则使学生同台竞技，大展身手；课外活动的开展是校园文化建设的主要途径，学生们在参与活动的过程中，各方面能力得到潜移默化的提高。2.在活动中引导爱校行为广州市技师学院秉承“我和学校一起成长”的互动理念，率先成立了由专人管理的高水平艺术团，设立了露天电影场、宽敞的练功房，践行学校文化建设的高端发展战略，形成了该校的特色文化。闲暇时间，校园里处处是学生从事体艺活动的身影。通过频繁的艺术会演以及领导与师生同乐的方式，传递学校对师生的关怀之情，缔造校园“家”文化，最终让师生认同学校文化，把自己当做学校大家庭中的一员。3.在管理中疏导乐教行为广州市机电技师学院以“乐学乐教”为学院文化建设的追求，最大程度地满足师生的情感需要，使师生感受到人文关怀；关注师生物质需求，凝聚师生人心，激励师生上进。如有意识地在日常教学、学生管理、行政管理中融入创意的元素；开设“GETC大讲堂”，邀请知名人士、专家来学院开展专题讲座，提升师生整体素质；以“三杠五星”的绩效考核制度等措施着力提升管理效应，拉近管理者与师生的距离，让师生在良好的环境中，愉悦地工作、学习，点燃创新激情。4.在规划中指导创业行为广州市公用事业技师学院以课题研究为载体，近两年来，先后开展“参与模式教育对技工学校学生自我概念影响研究”“广州市技工院校校园文化经营研究”“技工院校德育文化建设的探索与实践”“技工院校青春健康教育模式研究”等7项课题研究，产生了多项研究成果，并积极探索将成果应用于实践的有效方法。二广州市技工教育文化建设中的主要问题广州技工教育文化建设开展得有声有色，取得了可喜成绩，但也存在以下问题与不足。（一）校园文化建设不够突出技工教育文化建设主要体现在校园文化建设上，从访谈结果来看，各技工院校均有较多的校园文化行为和校园文化活动，开展了以学生为主体的校园文化活动，实现了良性的课堂教学和规范的日常管理。但大多数学校没有主动把这些文化行为和文化活动提升到应有高度，文化彰显得不够。同时，也鲜见进行必要的系统化高端设计，诸多形式表现得较为平淡，文化表现力不足。（二）文化体系不够清晰技工教育文化体系主要体现在四个方面：精神文化、物质文化、制度文化和行为文化。从访谈情况来看，部分学校片面地认为学校物质环境建设、标准的ISO9001质量管理体系、学生社团活动、特色教学实训基地就代表了整个学校的文化建设，或是将校园文化与德育混为一谈。在问及“技工院校的哪些方面最能体现文化价值？”时，56%的受访者选择了学校管理，20%的选择了学校建筑及学校美化，15%的选择了学校社团活动，选择师生言行的仅占了5%。可见，部分受访者还是习惯将文化建设物质化、可视化、标准化，忽略了文化建设的精神内涵，不能从精神、物质、制度和行为四个维度来全面构建技工教育文化体系。（三）文化主体不够明确技工教育文化建设主体尚不够明确。大部分受访者没有认识到学校文化建设是与全校师生密切相关的事情。在询及“在技工教育文化建设中，请按重要性次序选出前5项重要场地或载体”时，被选择的前五选项依次是“社团活动”“文化活动”“课堂”“学生文化活动中枢”“校园传媒”，而这些选项的实施主体却是学生。可见，许多人认为文化建设的重点对象局限于学生，忽视了其他主体尤其是教师主体。大多数学校往往是由校团委或学生处具体负责组织校园文化活动，缺乏由校党委和行政统一领导、职能处室负责组织、全体师生共同参与的文化建设机制。（四）文化特色不够凸显特色是一种文化得以存在和彰显的前提，技工教育文化应突出和体现“技工”内涵。从调研的情况来看，各技工院校文化建设的特色不够鲜明。主要表现在：对学校的文化特色研究不够、定位不明确，如学校的“创新”“以人为本”等校训符号是大多数学校提倡的，具有普适性，不能很好地体现技工院校的“技工”特色；具有学校技工特色的学术文化活动培育不足，缺少具有鲜明特色的文化品牌和在省内外具有较大影响力与竞争力的文化项目。如各技工院校建设校园文化时，几乎都将社团活动作为主要手段之一，但在询及“您认为我校的社团活动存在什么问题？”时，24%的人认为活动缺乏创意，36%的人认为活动的参与性差，38%的人认为活动的实用性不够强。可见，社团活动的开展如果不与学校自身的技工教育文化特色相结合，必将使活动流于形式，难以凸显文化特色。（五）文化生态不够均衡文化生态体系由一定的文化类型构成，文化生态主要体现于各式各样不同类型的文化上，具有一定的多样性、相对丰度和优势度。技工教育文化是以精神文化为引领、物质文化为载体、制度文化为保障、行为文化为结果的有机文化生态体系。技工教育文化是融校园文化、行业文化、企业文化、社会文化等多种文化于一体的复合体。从目前的调研情况来看，广州市技工院校的文化生态相对失衡，没有充分体现精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的有机和谐统一。部分学校的文化建设重物质文化，没有体现精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的均衡。各校的校园文化建设拘泥于自身校园，没有形成融校园文化、企业文化、行业文化、社会文化等多种文化于一体的复合体，文化类型的相对丰度和优势度没有得到彰显。广州市技工教育文化建设中存在以上问题的原因是多方面的，归结起来主要有以下几方面。1.思想认识不够要搞好文化建设，首先必须在思想上高度重视。文化的效用最终体现在人的思想和行为的改变上。要建设好技工教育文化，从党政领导、职能处室到全体师生都必须在思想上高度重视文化建设，认识到文化建设与学校的生存发展息息相关，认识到文化建设与学生的成长成才息息相关。同时，文化建设应具有长远眼光，应该认识到文化的影响具有滞后性，它的效用不会立竿见影，从而避免因在文化建设过程中没有即时的成效感而思想松懈。2.推行力度不够校园文化建设需要全校师生员工的共同参与，需要党政领导、职能处室及全体师生身体力行，需要全校师生员工对校园文化建设的工作要求和工作内容达成共识，需要全校师生员工了解学校开展校园文化建设的情况，互相交流、互相促进。文化具有普适价值和群众性，要培育一种文化，仅靠某一两个人或某一部分人是远远不够的，必须让全体师生员工都行动起来，形成氛围和风气，进而生成文化。3.创新发展不够在社会转型期技工教育文化建设面临着新情况、新问题和新挑战，这就需要以创新的精神、创新的方法推进校园文化建设的新发展。在文化建设中，许多学校创新意识不够强，缺少对校园文化、校企文化特别是对技工教育文化生活新方法、新措施的积极探索，校园文化建设工作机制和工作方法缺少创新，具有技工院校特色的校园文化活动还比较缺乏，学生通过自主创新开展的文化活动不够丰富。三加强广州市技工教育文化建设的对策（一）把握形势，认识技工教育文化建设的意义加强技工教育文化建设是认真贯彻广州新型城市化发展战略的需要，也是技工教育发展的需要。随着广州经济的高速发展和产业转型升级对技能人才需求的不断变化，如何培养具有较高文化素养的高技能人才成为广州技工教育亟须解答的实践问题和理论问题。因此，广州市技工教育系统要提高思想认识，大力倡导先进教育理念，培育现代技工精神。要在技工教育广州模式的引领下，形成符合现代技工教育体系要求的核心价值、共同信念和道德规范。进而把这种核心价值观融入教育教学各个环节中去，融入广大教职工的心中，为激励广州市技工教育系统工作者构建现代技工教育体系提供不竭动力。（二）科学论证，制订技工教育文化建设规划文化体系构建需要一个循序渐进的过程。要把握文化建设的总体要求，坚持常抓不懈、分步实施的原则，不断创新活动载体，形成有效机制。我们要高度重视制度文化的构建，从规章制度上着手，保障文化建设有序进行。一是要有具体的工作规划。将文化建设纳入发展总体规划中，使之成为技工教育事业改革发展的重要组成部分。二是要合理设置文化建设目标。要对校园文化建设进行前瞻性研究和系统规划，提出明确的建设目标，使各目标在实施过程中可以得到有效的监控。三是要详尽地制订实施方案。对技工教育文化体系构建分工、技工院校校园文化建设、师生行为文明培养、技能人才典型宣传等方面提出具体要求。（三）明确内容，落实技工教育文化建设任务一是进一步提炼文化精神。各校要秉承“岭南文化”，挖掘技工教育传统文化，进一步提炼办学理念、校训、愿景和校风、教风、学风，形成完善的具有个性的精神文化体系，使之成为全校师生员工共同追求的价值取向与目标。二是进一步彰显物质文化。各校要因地制宜，让校园“活”起来。结合教学实习实训，彰显行业文化，结合学校特色彰显标识文化，结合发展目标彰显媒体文化。三是进一步规范制度文化。依据学校自身的个性化发展，经过民主的决策程序，创新制度文化内容与制度文化管理方式，明确各项制度的层次，从而科学地制订可供实践操作与规范行为的行动指南。四是进一步引导行为文化。建立长期有效的校园建设机构；设计能代表学校精神的口号、标识等识别文化，并不断地与时俱进，追求至善至美；组建形式多样的学生社团组织；开展师生喜闻乐见的人文娱乐活动。（四）联合企业，形成技工教育文化建设合力技工教育文化建设离不开行业（企业）参与。要先从研究学习行业（企业）文化入手，丰富办学理念、校风、教风和学风，通过吸收行业（企业）文化元素，形成具有行业（企业）特色的校园文化内涵，真正把导入行业（企业