《美丽文字 民族瑰宝》第2课时示范公开课教学设计【部编版小学五年级道德与法治上册】

6/6《美丽文字民族瑰宝》教学设计第2课时一、教学目标：1.知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感，承载着中华民族的传统文化。2.体味汉字中蕴含的传统文化和思想观念，提高对汉字学习的兴趣和热情。3.了解汉字对世界文化产生的影响，懂得珍视祖国的传统文化。二、教学重点：体味汉字中蕴含的传统文化和思想观念，提高对汉字学习的兴趣和热情。三、教学过程教师活动学生活动设计意图课程导入（3分钟）一、展示学习目标二、视频引入：思考问题1.导语：同学们，通过前面的学习，我们知道汉字历史悠久，那大家知道汉字最初是怎么来的吗？我们一起来看一个视频。2.课件展示视频：播放视频《仓颉造字》，引导学生观看视频并思考问题。3.提问：仓颉打绳结是用来做什么的？引导回答：清点猎物数目。3.追问：后来仓颉用什么来表示猎物？引导回答：符号。整体了解所学内容。观看视频并思考，根据视频内容尝试回答教师提问，尝试回答出仓颉打绳结事用来清点猎物数目的，后来仓颉用符号来表示猎物。明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。用视频直观地给学生展示仓颉造字的过程，吸引学生注意力的同时，也为下面的讲解做铺垫。小结揭题：这里仓颉创造的那些符号就是最初的文字，也就是我们最初的汉字。从汉字中我们可以看到很多，首先我们能看到汉字中有古人的智慧。探究新知

一、意蕴隽永的汉字（1）汉字之中有智慧（5分钟）1.展示课件并讲解：最开始人们利用打绳结的方式来纪录猎物的数量和种类，而当猎物太多，没有足够多颜色的绳子的时候，古人开动脑筋，利用符号来纪录猎物，这样既简单快捷，又不会出错，慢慢地，符号就演变成了文字。所以我们可以看到汉字熔铸着先人的智慧和灵感，体现了中华民族伟大的创造力。2.过渡：虽然古人发明文字已经是几千年以前，但是我们还是可以认出那些古老的文字，这就是古人的智慧之处，下面我们就来猜猜看。3.汉字猜一猜：展示课件，并引导学生回答。4.给出答案并讲解：第一行的文字跟它表示的物体的形状非常相像，我们很容易就可以猜出来了。而第二行的文字是抽象的概念，不是看得见的东西，所以我们不能一眼看出来。这是因为古人，既会根据形来造字，又会根据意来造字。学生认真观看PPT，并听教师讲解，体会汉字中的古人智慧。学生根据课件展示，尝试依次猜出。通过教师讲解，让学生理解汉字的产生是离不开古人的创造力的。通过猜字游戏，既吸引学生注意，提高学生课堂参与度，又能让学生感受到汉字熔铸着先人的智慧和灵感，体现了中华民族伟大的创造力。总结升华：所以说汉字里都是古人的智慧。那“孝”和“德”有什么含义呢？我们先来看第一个。一、意蕴隽永的汉字（2）汉字之中有文化（10分钟）1.展示课件，并提问：我们看这个字，像不像两个人？请大家发挥你的想象，用一个故事描述这个字。2.预设：学生畅所欲言。3.过渡：大家都非常有想象力，描述地非常好，老师这里有一个视频，我们一起来看看。4.播放视频，并提问：那“孝”字表达了什么样的传统美德呢？5.预设：学生畅所欲言。6.过渡：大家说的都不错，那我们一起来看看。7.展示课件并讲解：“孝”的上面是老人的“老”字，下面是子女的“子”字，子女搀扶着老人，就是“孝”，也就是说“孝”是要尊老、爱老，这是中华民族的传统美德。8.过渡：我们再来看看“德”。9.展示课件并讲解：这个字的上面部分是四通八达的道路，后来是“行”字，也就是走路都意思。下面是一只眼睛，眼睛上面有一竖线，表示目不斜视，后来是“直”字，走在路上，要目不斜视，要走直路，走正道，后来引申为遵照正确的原则做事情，也就是“德”最初的意思。从“孝”和“德”这两个字中，我们可以看到，汉字之中还有故事，有文化，从中我们可以体味出中华民族传统的思想观念。10.展示课件并提问：大家还知道哪些汉字像“孝”、“德”这样可以体现中华传统美德？11.学生各抒己见，教师予以点评。学生发挥自己的想象力，用故事描述这个字，然后认真观看视频，了解“孝”的含义。学生根据自身理解，并结合已有知识，尝试回答“孝”是关心老人。爱护老人。学生认真观看PPT，结合教师讲解，理解“德”的含义，并积极思考，还有哪些能体现中华传统美德的汉字。通过汉字故事会，让学生充分发挥想象力去自主探究汉字中蕴含的传统思想观念，能提高学生学习的积极主动性。再结合视频，让学生能直观地看到“孝”中表达的传统美德。将“孝”和“德”进行拆字讲解，方便学生理解和体悟汉字中的思想观念。总结过渡：我们这些小小的方块字，蕴含了古人的智慧，凝聚了古人的思想观念，还能传递历史信息，我们一起来看看吧。一、意蕴隽永的汉字（3）汉字之中有历史（5分钟）1.展示课件并进行讲解：在古代，最开始将贝壳作为钱币使用，所以很多跟钱相关的字，都是贝字旁，等到人们利用青铜制作钱币，金字旁也就被用于汉字的使用了，出现了银、铜等金字旁的汉字。2.总结：这一个个小小的方块字，就如同中华文化的活化石，传递着来自古代社会的音讯，描绘了中华文化发展的轨迹。3.过渡：我们再来从另一个字看看古人传递的信息。4.展示课件并进行讲解：最开始人们使用的是水镜，因为静水可以照出人影。以前的“监”字，就像一个人俯身对着一盆水在照自己的样子。等人们掌握了青铜冶炼技术以后，出现了铜镜，为了反映镜子制作材料的变化，古人就把金字旁加到了监的左边。后来慢慢演变成了现在的“鉴”字。认真观看PPT，并听教师讲解，了解汉字是怎样传递历史信息的。通过观看汉字的演变过程，让学生清晰明了地感受到汉字中的历史，同时能体会到古人的智慧，完成教学目标。总结过渡：：从甲骨文到金文到小篆、隶书再到今天的简体字，中国汉字历史悠久，影响深远，还传播到了国外。二、影响深远的汉字（1）汉字在世界（10分钟）1.展示课件并提出问题：观看这张图片，我们可以从中看到有几种文字？2.引导学生回答并给出答案：图中有四种文字，分别是汉字、英语、韩语和日语。3.追问：我们可以看到日语中竟然也有汉字，是为什么呢？4.引导学生回答并给出答案：汉字传入日本，日本才有的文字，日语吸收借鉴了汉字。日语中保留了部分汉字，所以日语中有汉字。5.过渡：汉字不仅对日本影响深远。中国周边国家逐渐形成了以汉字为媒介的“汉字文化圈”。我们一起来看看。6.展示课件，提出问题：请同学们阅读教材70页的阅读角，找找汉字对哪些国家和地区的文字和文化产生了影响，点亮汉字文化圈的世界地图。7.展示课件并讲解：越南在相当长的历史时期里并用越南语和汉语两种语言，并把汉语和汉字作为正式的官方语言和文字。现代越南语仍然使用着大量汉语借词。公元1世纪，朝鲜半岛就出现了用汉字记录的地名、国名。在其后相当长的历史时期内，汉字都是朝鲜半岛的官方文字。由于新加坡华人华侨很多，大多数是广州福建等地的南方汉人移民后代。所以汉字在新加坡也是官方语言之一。汉字是随着汉语文献一起大规模传入日本的。最早传入日本的汉语文献有《论语》，传入的时间是在公元3世纪前后。日本的汉字教育有两大内容，一是识字，二是书法。日本人认为书法是心灵的图画，是体现自我内心世界的方式。汉字不仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民共同的财富。8.过渡：我们来看看，除了中国周边的国家，汉字还对哪些国家产生了影响。9.播放视频并提出问题：在视频里，出现了几个国家的人在说中国话？10.引导回答：美国、英国、俄罗斯、澳大利亚。11.追问：你对视频里这种“文有点火”的现象有什么感受？12.引导学生回答并进行感情升华：中国文化在海外的影响日益增强。13.过渡：除了中国话，汉字还以别的形式在走向世界，我们一起来看看。14.讲解：全世界都有孔子学院，外国人在孔子学院中学习中国汉字和文化，全世界大学生还积极参加“世界大学生中文比赛”，目前已经举办了18届，大家感兴趣可以去看看比赛的情况，感受中国文化在世界有多火。随着中国文化在海外的影响日益增强，汉字将在中华民族复兴的进程中扮演更加重要的角色。学生认真观看图片，找出图片中有四种文字，并积极思考为什么日语中有汉字。然后能根据历史知识尝试回答出是汉字传入日本，日本才有的汉字，汉字对日文的产生有重要影响。学生观看视频并思考，积极回答教师提问。根据自身感悟回答对于“中文有点火”的感受。并根据图片展示和教师讲解，明白随着中国文化在海外的影响日益增强，汉字将在中华民族复兴的进程中扮演更加重要的角色。以图片直观地展示汉字对日文的影响，吸引学生主动思考，让学生能结合历史知识对汉字的深远影响进行思考和感悟。通过视频和图片，吸引学生注意力的同时，让学生感受到全世界都在说中国话，体会到中国文化在海外的影响日益增强。总结过渡：汉字能够这么快地走向世界，被世界人民所喜爱和学习，离不开王选，王选是谁呢？我们一起来认识一下。二、影响深远的汉字（2）汉字焕发新活力（5分钟）1.展示课件并讲解：在20世纪80年代我们还使用的是铅活字印刷，这种印刷效率低，排版死板。1975年，王选让汉字得以存入电脑。1979年，王选发明激光照排系统。现在我们打印出来的图书、报纸、期刊、杂志可以图文并茂，版式生动。王选教授研制了汉字激光照排系统，使中国的印刷业彻底告别了“铅与火”的时代，用“光与电”续写汉字的辉煌，也为信息时代汉字和中华民族文化的传播与发展创造了条件。王选教授就是我们的“当代毕昇”。在今天的信息化、全球化的时代，古老的汉字正焕发出新活力。认真观看PPT，并听教师讲解，知道王选对汉字传播的贡献。以王选事例进行讲解，能让学生感受到王选的贡献，也能感受汉字需要随着时代发展而发