提高课堂教学质量的三个重要环节

提高课堂教学质量的三个重要环节提高课堂教学质量的三个重要环节

院校是培养人才的主战场，课堂是教员的主阵地。教师要爱岗敬业，注重学习，提高教学能力，不断提高教学质量。上好课是教师的本分，是教员立足之本。怎样在课堂教学中，提高课堂教学质量呢？

1.对教师的根本要求

1.1教师要有高尚的人格关爱和尊重学生

诸如“甘为人梯，乐于贡献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民称心的教师〞，“淡泊名利，志存高远〞是教师的终身追求。教师要有高尚的人格和对教育事业的热爱，用高尚的人格引导和鼓励学生，用渊博的知识、较高的学术造诣和良好的教学组织能力影响和造就学生。教授知识的同时，更应牢记：没有爱，就没有教育。教师要把关爱和尊重贯通教学的始终，还要运用“亲其师而信其道〞的心理效能。

强化关爱和尊重学生，提倡“四个带进〞进课堂――把微笑带进课堂，把信任带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。上好课是教师的本分，是教员立足之本。在教学过程中，教师应把和善的微笑洒向每位学生，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，营造宽松和谐、相互尊重的教学气氛。懂得爱与尊重学生的教师，一定会赢得学生的喜爱与信任，因为你的关爱和尊重会让学生记忆深刻。这种良好的师生关系能使学生产生最正确的学习心态，轻松愉快地参与学习，如同“春风化雨润无声〞，使学生真正爱学习，强化教学效果。

1.2教师要有渊博的知识启迪学生

俗语说“才高八斗，学富五车〞，“为给学生一碗水，自己要有一桶水〞。教师要有渊博的知识，在点上要精深，在面上要广博。深厚的专业知识用来完成承当的教学任务；广博的撑持知识是用来育人。广博的撑持知识包括人文、心理学、教育学等。渊博的知识是教师的资本，需要通过语言叙述出来。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言很大程度上决定学生课堂上的脑力劳动。〞

合理运用教学语言，在语音方面，做到声音洪亮、吐字清晰、使用普通话；在节奏方面，做到快慢适中、张弛有度、富有激情；在语调方面，做到上下起伏、抑扬顿挫、感染力强；在语义方面，做到准确无误、简洁精炼、生动有趣；在形体语言方面，注意手势、姿态、表情等动作的恰当配合，声情并茂。

1.3把握“讲〞与“学〞、“教〞与“练〞关系

对教师而言，其要树立下列两种教育观念：一是学生掌握的知识不是教师“讲〞出来的，而是学生“学〞出来的；二是学生的创新能力不是教师“教〞出来的，而是学生“练〞出来的。如何“学〞和“练〞，与教师“讲〞和“教〞相关，即“教〞与“学〞的关系。教师重在点拨，即主导，这就要求教师对学生加强学习办法的指导，用好导学、导读、导练等“授渔〞功夫，到达“四两拨千斤〞的效果。

2.课堂教学实施中应重点把握三个环节

2.1复问

课堂复问的目的主要是检查和稳固学习效果。一般来说，复问问题应该是前面学过的重点内容或者是与当天授课关系密切的内容等。复问的题目不要在课件中提前颁布，设计的复问问题应当提前经过认真考虑，要有针对性，不能过于简单和复杂，否那么达不到复问效果或影响当天的内容讲解。要防止没有复问、复问问题过于简单复杂、不留思考时间、学员答复不全面时没有提请补充答复、讲评不到位及复问过程不标准等问题。

解决以上问题的方法：一要精心准备复问问题，做到复问有设计、有针对性；二要严格执行复问程序；三要学员回答下列问题要独立完成，不得翻看相关资料；四要讲评到位，使学员掌握正确答案；五要严格掌握打分规范，并将复问结果计入期末考试成绩，使学员认真对待复问。复问中要注重互动，一般选取教员讲解归纳过的又相近的内容，这样既可回避内容重复，又可检验运用教员讲解归纳过的办法解决新问题的能力，还可防止互而不动。

2.2引言

引言是一堂课的主线，是发挥学员主体作用的重要一环。做好引言，首先是弄清引言的根本组成，引言应阐明当天讲课的题目、主要教学内容、教学目的、重点、难点和教学要求等。引言的组织形式可以是多样的，但其内涵是一致的，都应讲清讲课课题是什么、为什么要讲它〔目的意义〕，包括哪些内容、重点、难点是什么，课程规范对各局部要求是怎样的，等等。其次是力争做到新奇和扣人心弦，激发学员的求知欲望。要做到这一点，教员必须依托教学内容进行精心设计。

针对不同的教学对象、教学内容，采用不同的办法导入，主要有：

温故知新式：根据新旧知识的内在联系，在复习已学知识的根底上，引出本堂课要学的内容。

设疑解析式：给学员提出一个如何解答异议问题，引起学员探究欲望和解题兴趣，从而导入本堂课要学的内容。

问题情景式：将学员引入创设的具体情境之中，引起学员情感的萌动和心理共鸣，激发学员的情感、兴趣和思维的拓展，在此根底上深入新课。

开门见山式：直接介绍讲什么内容、教学的目的要求、教学的冀望等。

不论是哪种方式，其目的都是激发学员强烈的求知欲，学员跟随教学进程认真听讲、主动思考，从而到达良好的教学效果。

2.3小结

课堂小结方面的常见问题主要表现为小结只是简单的内容重复、不足提炼等。

小结的目的是归纳知识，梳理要点，强化主题，引发思考，为后续内容埋下伏笔，教员要根据具体教学内容用心提炼。在课堂上某个问题读完后，进行阶段小结，一堂课结束前应有精彩的小结。小结可以从当天内容的提炼升华方面去做、可以从内容识记方面去做、也可以从内容与后续知识联系等方面去做，不做小结相当于只“画龙不点睛〞。除了课堂小结外，还要注重教学反思。一是对教学过程中各具体环节进行反应和调控，包括教学设计、课堂及实践教学过程、学员评价和反应等进行反思，二是对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。善反思，变经验为智慧，把知识转化为能力，善于反思，就要把实践中零散的东西系统化，把感性的东西理性化，从中发现带规律性的东西。通过不断的教学实践和总结反思，教师的教学能力不断强化，发现其中的教学规律，在实践和反思中成长。

3.准确把握讲解、板书及课件三者的关系

课堂教学过程中，以讲解内容为主，灵活运用多媒体课件和板书。在课件使用方面，应防止下列两个问题：一是课件质量不高，大量的文字堆积，几乎没有三维图和动画，不足生动形象性。二是念课件和对课件进行解释的现象较普遍。

多媒体课件是课程的小资料库，是教学辅助伎俩。在课件制作上，要按照上级下发的标准执行。课件要为课堂讲授内容效劳，需要什么就制作相应的多媒体课件，如图形、波形、内部结构、电路工作过程等内容的显示，到达形象、直观、生动、便于理解的效果。

在板书的使用方面，应防止下列三个问题：一是无板书，授课内容都在教学课件中，不写板书；二是有解释性板书，写多少算多少；三是有主要内容板书加上解释性板书〔体会性〕板书。

课堂教学前，必须有板书设计。板书写什么，应当根据课程的类型、内容的编排和讲授的方式等。一般板书应写出内容的结构、重要概念、专业术语、重点结论、分析思路及与定义、定理等有关的推演过程。板书怎么写，板书的布局一般应有文字、图形、公式等，要合理编排、合理使用板面；要求醒目、精炼、形象、艺术、准确、规整。

在课堂教学过程中，以板书为主线，课件配合，为讲解效劳。一是在内容上互补，尽量不要重复。内容的结构在板书中已经体现的，在课件中一般不再出现。二是板书、课件演示与内容讲授配合得当。三者要协调有序，避免来回跳跃、手忙脚乱。课件假设不可防止地要叙述大段文字、公式推导等，演示时要做到“逐步添加〞与“讲〞步调一致。具体地讲，教员要利用课件的形象、直观的特点，引领学员分析问题得出结论，而不是直接把分析过程和结论念给学员，造成干燥乏味，很难到达预期教学效果。

近年来，为适应任职教育的开展需要，我们在不断调整和