农村中学英语乡土课程资源的开发和利用

农村中学英语乡土课程资源的开发和利用农村中学英语乡土课程资源的开发和利用

Abstract：TheEnglishcurriculumresourcesinruralmiddleschoolissingle.ThestudentsinruralmiddleschoolhavelittlechangestolearnEnglish，sotheyarenotinterestedinlearningEnglish.InordertohelpthestudentsinruralmiddleschoollearnEnglishbetterandtoletthemhavemorechangesandinteresttolearnEnglish.ThepaperistalkingabouthowtoexploitanduseallkindsoflocalEnglishcourseresourcestoimprovestudents'theabilityofusingEnglish.Atthesametime，improvingtheefficiencyofEnglishTeachinginruralmiddleschoolscanpromotetheprofessionaldevelopmentofteachersandtheoveralldevelopmentofstudents.

Keywords：TheMiddleSchoolinRural，LocalEnglishCourseResources，ExploitingandUsing.

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰盛生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。课程资源是我国新一轮根底教育课程改革的一个热点问题，随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发和利用已逐步引起教育界的重视。教育部新制定的?普通中学英语课程规范〔实验稿〕》提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成局部。英语课程资源包括英语教材以及有利于开展学生综合语言能力的其他所有学习材料和辅助设施等等，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。〞然而，目前在农村，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的时机。因此，如何在农村中学中克服条件的限制，利用好现有的资源，因地制宜地开发各种乡土课程资源，增加学生接触英语的时机，培养他们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力，对提高农村中学英语教学质量有着重要的现实意义。

一、《r村英语乡土课程资源开发和利用的现状

1.课程资源单一

目前，农村中学普遍利用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册、录音磁带和教学挂图等，百色市平果县初级中学也差不多是这种情况。众所周知，2022年平果县曾被誉为广西最有钱的县，即使是这样，百色市平果县初级中学的学生接触英语也主要局限在英语课堂学习和英语课外作业〔练习册、背诵课文、抄写默写单词等。〕除此之外，学生很少通过其它途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习，运用英语的形式单一。英语课上教师设计的多是一些机械呆板，不贴近学生生活的情景，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动就主要是读和写。在课外，学生主要忙于背课文，抄单词和完成练习册，短少实际的交际训练，学的是“哑巴英语〞。

2.时间资源紧缺

目前为此，农村中学英语周课时一般为五节左右，时间总量少。由于受到其它课程如数学、语文、自然科学等的制约，学生完成练习册，作业本或背诵的质量也不高。我所调查的百色市平果县初级中学尤为典型。

3.不足资源开发的条件

农村中学英语课程资源不但单一，而且资源开发也近乎空白。首先，不足资源开发的工具和途径。以百色市平果县初级中学为例，该学校虽然连接了Internet，但短少多媒体教室的支持，教师从网高低载的优秀课件，有趣的动画和先进的学习资料无法向全体学生展示。其次，局部教师自身素质不高，限制了课程资源的开发，并且大多数英语教师周课时都在十五节左右，很难有时间进行课程资源开发，特别是乡土课程资源的开发。最后，资金不允许，政府和教育部不够重视。

二、农村英语乡土课程资源开发的必要性

首先，课程资源对学生的开展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰盛的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活跃和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。在农村日常英语教学中，积极开发各种英语乡土资源，把它作为教学的辅助材料，融入到日常英语教学的各个方面，提高农村中学学生的英语学习兴趣，提高农村中学学校英语教学的效率，促进教师的专业成长和学生的个性的全面开展。因此，开发多样性的英语乡土课程资源，已成为当前农村中学英语教学的迫切需要。其次，当前，新课改的浪潮不断向前推进。强调教师对课程资源的开发利用，是新课改的一个亮点，同时也是新课改的一个难点。由此，英语课程资源对于更新教师知识结构，拓宽学生学习渠道，改良教与学的方式，满足个性化开展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。而课程资源按其空间分布划分，可分为校内课程资源和校外课程资源，而乡土课程资源，又是校外课程资源中非常重要的一种。所谓乡土课程资源，主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。而在如今农村中学如此简陋条件的限制下，利用好现有的资源，充沛合理地开发各种英语乡土课程资源，利用当地的乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等，激起学生学习英语的兴趣，增加学生接触英语的时机，提高学生的实际运用英语的能力尤为必要。而桂林市阳朔中学，地处阳朔旅游区，开发关于旅游方面的英语乡土资源对当地的英语教学和英语学习有绝对的优势，因此，我们应该充沛利用地利之优势，开发更多的英语乡土资源来作为进行教学的辅助材料。

三、农村英语乡土课程资源开发和利用的策略

首先，教师要运用相关文献研究法对关于英语教学中英语乡土课程资源开发利用的研究成果进行整合，了解先辈们是如何利用英语乡土课程资源进行英语教学，为开发利用英语乡土课程资源提供时间材料和指导。

其次，在进行英语乡土课程资源开发之前，先了解学生对怎么样的英语乡土课程资源感兴趣，只有了解学生的兴趣和需求，有的放矢的进行英语乡土课程资源才会有效。此外，特别要强调的是，开发英语乡土课程资源还处于摸索的起步阶段，尚未成熟，所以其开发过程将会困难重重，因此需要老师间的合作，如果教师因为某些原因，而不是自己愿意开发英语乡土课程资源的话，其收效肯定甚微。因为教师是英语乡土课程资源开的开发利用的主体，如果没有教师的积极参与，何来开发，更何来利用英语乡土课程资源之说。

以上所说是把英语乡土课程资源融入英语教学之前要最的事，做到了以上两点，就可以开始英语乡土课程资源融入农村中学英语教学中来了。那如何把英语乡土课程资源融入农村中学英语教学中来呢？

其一，结合话题，将英语乡土课程资源融入英语课堂教学。在农村中学，由于英语的课时的限制和英语语言环境的不足，学生英语学习的时机主要在于那有限的四十五课堂内，那短短的四十五分钟学生能学习英语的时机少之又少，课后学生又很好自觉学英语，可以说基本对学生的英语学习没有多大的作用。因此，教师应该尽可能的开发乡土资源，充沛利用外乡资源，并将各种乡土资源融入到自觉的英语课堂教学中去。现在的新教材大多都是按话题进行编排的，教师可以充沛利用这一点，在自己的英语课堂教学时，结合话题把相关的英语乡土课程资源融入到自己的英语课堂教学中来。示例，以百色市平果县初《中学为例，平果铝，全国乃至全世界闻名，那在英语课堂教学中，教师就应该充沛利用，从而引出我国其他的国有财富，比方铁、矿等等，以及如何合理充沛利用、环境爱护等话题。除此之外，平果县也是旅游胜地，红色旅游就不用多说，在全广西乃至全国都是非常闻名的，除了红色旅游，山水风光也是很值得人们去看一看，比方黎明通天河，是1600米暗河贯通10万平方大溶洞。分陆路游览和暗河游船观光，游览约2小时。其中陆路游览全长1680米，水路游船观光全长1600米，陆路游览六大美景，中途插演三场岩洞灯光秀情景剧，在陆路游览意犹未尽时，换乘龙船水路游览“千米地下画廊〞。再来就是鸳鸯滩休闲漂流，漂流河段全长4.8公里，多半河段被原始森林全覆盖，被称之为中国的“亚马逊〞河，全程流经八湾九滩，天然河道，急而不险，四季可漂。空气中负氧离子含量非常高，不时有成对的鸳鸯在此河滩被发现，鸳鸯滩因此而得名。芦仙湖和布镜湖也非常美，还有就是堆圩、甘河，被摄影爱好者称为“广西最美的山水串珠〞，甘河及沿岸的天生桥，天镜山，光岩、黑岩、神仙洞、哥峰洞、连珠洞等等，用一句话来概括就是“一条河，一群山，一组洞〞。还有千古之谜，崖度葬棺，吸引着无数历史学家，考古学家。如此丰盛的旅游资源，在英语教学过程中，就可以将本如的旅游景点融入到此话题中，同时可以引出如何去旅游，乘坐是什么交通工具，当地的饮食习惯如何，当地有什么特色活特产，当地的气候怎么样，怎么样住宿，以及当地的居民耕种情况等等。将英语乡土课程资源通过话题与英语课堂教学相融合，应该是英语乡土课程资源融入要运用课堂教学的最有效的途径。

其二，将英语乡土课程资源融入到英语学习兴趣小组的活动中。现在的很多学校的课堂教学中都成立兴趣小组，农村中学的英语教学也不例外，教师就可以充沛利用这个时机在英语兴趣小组成员中进行英语乡土知识的渗透，让学生在身临其境的情景中学习英语，充沛利用英语兴趣小组的辐射作用，进而激发全体农村中学学生学习英语的积极性。

其三，将英语乡土课程资源融入到英语实践活动或选修课中。现在的新课程要求英语教师每学期必须开设实践活动课。教师就可以借此时机开发利用英语乡土课程资源，这样不仅应了新课程的要求，也可以利用英语乡土课程资源丰盛自己的教学内容，同时激发农村中学学生的英语学习兴趣。而英语乡土课程资源的内容十分广泛，以时间而言，包罗历史与未来展望；以空间而言，那么包括了自然界与社会的一切，能够协助教师进行教学、学生学习的，与外乡本乡相关的人类生活的材料。正是由于其范围之广，教师可以把相关内容编程专题，在英语实践活动课中进行教学。

其四，将英语乡土资源融入到英语学科的竞赛活动中。英语乡土资源融入到英语学科的竞赛活动，能激发学生英语学习的积极性和家乡的热爱，对学生起到很好的导向作用。可以进行不同类型的以热爱家乡为主题的英语比赛活动，比方英语手抄报比赛、英语演讲比赛、以介绍家乡新风貌为主题的作文比赛等等这些活动为农村中学学生的英语学习发明了很好的学习气氛