小学低段语文关联句式教学的实践

小学低段语文关联句式教学的实践小学低段语文关联句式教学的实践

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568〔2022〕18-0043-03

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为其他课程的学习打好根底。因此，教师首先要增强学生语言文字运用的意识，丰盛语言文字运用的内容和形式。在课堂教学中，笔者发展了以关联句式训练为核心的低段语文教学实践活动。

一、依托教材进行语文实践

教材是语文教学的重要载体，以教材为核心，凭借教材内容进行句式训练是最直接、有效的。这就要求教师正确地解读教材，准确地把握根本的教学内容，挖掘潜藏在教材中常用〔有特点〕的句式，运用多种教学策略，引导学生把握句式内容，了解句式的语言结构和规律，并在实际运用中逐步体味。笔者在教学?窗前的气球》时，就是依托教材，在具体教材语境中，运用关联句式梳理文本内容，深化文章主旨，从而实现句式训练目标，到达语文实践的目的。具体课堂教学如下：

〔出示〕从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不到。

1.了解句式，感受孤独

〔1〕从三楼能看到什么？看不到什么？

〔2〕整天呆在这样的房间里，科利亚会怎样？〔感到孤单、无奈、伤心、难过……〕

〔3〕句子中有一组连接词，将科利亚这样的心情叙述出来，请你圈出来。

2.运用句式，明确规定

〔1〕“除了……以外……〞是个有魔力的连接词，写出了科利亚孤独的医院生活。你能否用“除了……以外……〞说说医院的规定。〔出示作业纸〕

自由在作业纸上填写――指名交流――齐读。

〔2〕读着医院的规定，你有什么话要说？〔医院的规定太苛刻了。科利亚的病太严重了……〕

3.把握句式，体会无奈

〔1〕病情严重的科利亚在医院里只能――〔出示〕科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

〔2〕读句子，你能用“除了……以外……〞说说躺在病床上的科利亚吗？

给有困难的学生提供：〔出示〕科利亚除了〔〕以外，什么也〔〕。

4.串联句式，总结梳理

〔1〕回忆一下，科利亚得传染病后的医院生活。〔出示〕

〔2〕小结：一个“除了……以外……〞写出了科利亚病情严重，也写出了他孤独无奈的医院生活。

在教学关联句式“除了……以外……〞时，引导学生先了解关联句式所叙述的内容，关注关联句式形式，明白关联句式在文本中的用意后，教师步步引导，层层推进，让学生在读文理解文本内容的根底上，通过填空的形式完成关联句式的运用，随后逐步放手让学生独立完成运用，最后借助关联句式总结梳理科利亚的医院生活，体会科利亚病情的严重性。学生在现学现用中，准确把握了根本的教学内容，深入感悟了教材资源，轻松地学会了运用关联句式，从而实现了教材自身价值的最大化。

二、借助绘本阅读进行语文实践

低段学生喜欢阅读图文并茂的绘本，教师便可以充沛利用课文拓展中的课外绘本阅读，让教材中的文本成为延展学生课外绘本阅读的纽带。

教师结合小学低段语文教材的特点，以落实常用〔有特点〕句式训练工程的课文为“经〞，引导学生挖掘潜藏在教材中的常用〔有特点〕句式，使其掌握句式特点，以图文并茂的绘本等优秀课外读物为“纬〞，引导学生通过看图想象说话、比拟阅读等策略，学习运用课内习得的句式，在学习运用中推荐、指导学生课外阅读。课内的句式教学与课外绘本阅读有机融合，从而构建“经纬〞交错的阅读运用教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，到达润物无声的教学效果。以“人教版〞?小学语文》〔三年级下册〕?我为你骄傲》第一自然段关联句式教学为例：

教师先引导学生通过品悟词句，了解关联句式“像……一样……，又像……一样……〞的特点，感受我们玩扔石头的情形，以及玩扔石头带来的高兴心情。如果将教学仅仅停留于此，学生就会很快将已学知识抛之脑后。因此，很有必要及时引导学生参与语文实践，在实践中运用课堂上习得的关联句式“像……一样……，又像……一样……〞，逐步稳固、提升。

绘本故事具有图文结合的特点，深受低段学生喜爱。引导学生将关联句式运用与绘本故事的阅读有效地结合起来，能到达句式运用与推荐阅读的双重目的。示例，绘本?我妈妈》，通过简单朴实的语言和精心设计的关联句式，如“像……一样……，又〔也、还〕像……一样……〞，叙述了孩子对于母亲的热爱和崇拜之情。这与课文中习得的关联句式是雷同的，雷同的句式在不同文本、不同语境中运用，这给学生阅读运用带来兴趣。加上妈妈是孩子最熟悉的人，他们理解、运用起来更容易。于是就有了这样的跟进引导：

师：课文用上“像……一样……，又像……一样……〞的句式描写了我们玩扔石头的情形，写出了我们玩耍时的高兴心情。你能否用上“像……一样……，又像……一样……〞的句式描写你的妈妈。仔细察看图片，发挥你的想象，用上“我妈妈像……一样……〞的句式说。

〔出示?我妈妈》图片一〕

生：我妈妈像蝴蝶一样美丽。我妈妈像小蝴蝶一样可爱……〔出示?我妈妈》图片二〕

生：我妈妈像沙发一样柔软。我妈妈像沙发一样舒适……

师：你能用“又〞把两幅图画的内容连起来说吗？

生：我妈妈像蝴蝶一样美丽，又像沙发一样柔软……

师：你的叙述让我们不仅看到了一个美丽的妈妈，也让我们看到了妈妈温柔的样子。

〔出示?我妈妈》图片三、四〕

师：用上句式“我妈妈像……一样，又像……一样〞说。

……

最后，引导学生阅读绘本?我妈妈》，通过比拟，发现我们与安东尼《布朗的哪些想法是一样的？比拟阅读后，激发有兴趣的学生编写属于自己的绘本?我妈妈》。

课外阅读可以稳固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。在低段语文课上，抓住常用〔有特点〕句式能引导学生由课内学习向课外阅读运用延伸，促进学生知识能力的正迁移。由课文中出现的关联句式“像……一样，又像……一样〞牵线搭桥，引导学生通过阅读品味，剖析关联句式结构，感受句式的魅力。借助绘本图片，激发运用在课文中习得的关联句式看图想象说话。学生在老师的指导下，熟练运用关联句式说话，然后通过比拟阅读绘本，在碰撞中体验关联句式运用的微妙，感受到满满的母爱。最后拓展提升，提出关联句式运用的新要求，编写属于自己的绘本?我妈妈》。借助绘本阅读进行关联句式训练，使句式训练目标落到实处，打消了学生句式训练的畏难情绪，培养学生语文实践能力。

相关联的绘本可以是教师推荐，也可以激励学生相互推荐阅读。教材与绘本中有相同句式，绘本可以作为句式训练的范本。当然，同主题的不同层面的描写也可以作为句式训练的范本引进。多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。借助绘本阅读，将教材中常用〔有特点〕句式训练与绘本阅读进行有效融合，学生在阅读实践中训练语感，驾驭语言文字，从而提高语文实践能力。

三、融入日常生活进行语文实践

现行小学语文教材与生活息息相关。教师要引导学生把语文学习与身边丰盛的生活资源相结合，指导他们带领课堂上习得的常用〔有特点〕句式，有目的地参与生活，细致察看生活，体验社会生活，收集生活中的素材，从而获得第一手写作的材料。低段学生能将生活体验如实、有重点地记录下来，还需要教师作适当地引导，提供包含常用〔有特点〕句式的范文，屡次反复组织学生参与实践形成能力，从而到达“活化〞语文、教活教材的目的。

以“人教版〞?小学语文》〔二年级下册〕?我为你骄傲》为例，在引导学生了解了关联句式“……是则……是则……〞的特点后，教师布置了这样的家庭作业：先用上“……是则……是则……〞的句式夸夸身边的人或事物，再以日记的形式记录下夸赞的情形。低段学生不足留心察看生活的习惯，加之词汇积累不多，写作技巧正在形成，记流水账成为习作本上的常态。让学生用上课文中习得的关联句式夸夸身边的人，察看他的反馈，将夸赞的过程写下来。这过程看似简单，可让学生写成文章实属不易。因此，在学生第一次记录时，教师可以提供包含关联句式的日记范例和写作要求〔如图1〕，并发布在班级群中。这样学生就有了扶手，操作起来就容易了。

活动周期为一个月。家长对孩子在整个活动过程中的表现进行及时评价，可以用语言评价，也可以量分评价。评价时可以在孩子的日记本上低调评价，也可以在班级群上公开评价。活动得到了家长的支持。不少家长在里给笔者留言：“老师，我家孩子会说话了，总是能用上课文中的句子、词语来与我们谈天。〞“老师，我家孩子讲话总是文绉绉的，一连串的连接词，讲得我们一愣一愣的。〞“老师，我家孩子能独立写日记了，经常在日记里看到好句子，问他哪里学来的，孩子自信地说：‘书上学来的呗。’〞等等。

实践证明，融入日常生活，在生活中运用课堂上习得的常用〔有特点〕句式，及时记录下生活体验，提高了学生语言叙述能力，激发了学生语文实践的兴趣，培养了学生的社会交际能力。

小学低年级课文中还有联动句式、疑问句式等句式。在指导学生进行语文实践活动时，都可以运用以上办法加以组织。只要语文教师具有一双慧眼，善于发