基于竞技表演的中职语文诗词高效教学实践

基于竞技表演的中职语文诗词高效教学实践基于竞技表演的中职语文诗词高效教学实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889〔2022〕04B-0123-02

诗词教学最重要的是要找到科学的技巧和办法，要让学生带领观赏、鉴赏的眼光投入到诗词学习中。对中职语文教师来说，诗词教学具有一定的挑战性，为了降低诗词教学的难度，教师要善于改变教学模式，尝试开创多元化、创新的诗词教学模式，以竞技表演的方式实现中职语文诗词高效教学。

一、中职语文诗词教学现状

〔一〕教学理念不够先进

中职语文诗词教学是一项十分具有挑战性的任务，诗词不同于普通的文言文、现代文，它以简练、精悍着称。基于诗词这样的特点，教师在教学时必须要善于采用新办法、开创新思路。然而目前，中职语文诗词教学无论是在教学理念，还是教学办法方面都依然停留在传统的模式和办法上，多数教师仍旧要求学生机械地背诵，以背会、写会为最高的学习要求，一些学生无法理解诗词的深意，也无法感受到诗词的妙趣，面对绕口的诗词短句常常感到手足无措，诗词背诵效率低下，甚至影响了持续学习的动力。

一些教师采取学习前要求学生自行背诵的教学模式，这种完全脱离诗词情境和意义的教学模式，不仅令学生对诗词倍感不解，甚至产生了厌烦和抵触情绪，诗词教学有如一潭死水，学生纠结痛苦地沉浸在背诵中，不得要领、不懂技巧，学习效率低下。

〔二〕课堂氛围不够活泼

正是因为短少先进的教学理念、科学的兴趣教学法，使当前的中职语文诗词教学课堂沉闷不堪，教师拘泥于传统的黑板、粉笔教学模式，机械地向学生讲解诗词的深层含义，却无视了学生的感受。学生找不到诗词学习的兴趣点，也感受不到诗词的美感，这对于本身就短少学习动机的中职学生来说，诗词学习味同嚼蜡，久而久之，产生了厌烦心理，只是机械地听教师讲解，然而心思却不在课堂上。沉闷的课堂短少的不仅仅是教师的正确引导，更短少学生之间、师生之间的互动，学生找不到竞争与合作的动力，从而对诗词学习失去了兴趣。

〔三〕《W习效率不够理想

由于短少先进的教学理念，也没有合理的教学办法，再加上短少科学的引导与沟通，使得中职学生一方面无法全身心地投入中职语文诗词学习中，另一方面也对语文学习产生了抵触情绪。学生的诗词学习效率低下，不仅无法完成课堂上规定的学习任务，语文考试也难以及格，低效率的学习模式令教师困惑不已。

通过以上分析可以看出，中职语文诗词教学依然存在很多问题，要引起重视。当务之急是教师要转变教学理念、革新教育教学办法，教师作为语文教学的主导者，必须先从自身进行反思，积极转变教学理念，挣脱传统教学模式的束缚，采用全新的教学思路。

二、竞技表演对诗词教学的意义

针对目前中职语文诗词教学中存在的沉闷、学习动力缺乏等现状，教师应该采取全新的教学法。其中竞技表演法是对传统教学模式的创新和突破，通过竞争、竞赛的方式调动学生学习的积极性。让学生以竞技表演的形式参与到诗词学习中，使学生之间形成一种争先恐后的竞争状态，每一名学生都不甘心落后，都渴望成为竞争的胜利者，这样能在一定程度上激发学生自觉学习、自主配合的积极性。

竞技表演是集竞赛、竞争和表演为一体的教学法，教师还可以尝试融入多元化的教学办法，示例，创设情境、举办竞赛活动、激励表演等，丰盛多元化的教学模式和学习方式能激发学生的学习热情，让沉闷的课堂变得活泼、有生机，犹如注入了活水，变得生机盎然。

三、基于竞技表演的中职语文诗词高效教学策略

〔一〕诗词接龙，才艺比拼

我国的古典文学有着悠久的历史，不仅有师生所熟知的唐诗、宋词、元曲，还有其他时代一些文人骚客留下的千古绝唱，众多的名篇佳作被后人经久传诵。因此教师不妨在课堂上举办诗词接龙游戏，让学生通过诗词接龙来展示自身的才华，展示自己对诗词的积累程度、理解深度，从而有效提高学生诗词学习的积极性。诗词接龙的方式可以丰盛多样，教师应该灵活变换诗词接龙的规那么和办法。

1.两人一组，接龙比拼

教师可以把同桌之间分为一组，设置特定的接龙要求，当某个人无法续接时，那么视为失败者，需要重新学习充电。示例，含有“花〞的诗词接龙，教师先为学生开一个头――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞，学生接着说出自己知道的诗句――“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄〞，同桌那么迅速接龙――“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞。通过两人一组这样不间断地诗词接龙来锻炼学生、启发学生，使他们在短时间陷入头脑风暴中，不仅有利于培养学生的反馈能力，也是对学生诗词储藏的考验。

2.押韵接龙，组间较量

对于中职学生来说，刚接触诗词接龙游戏时会有点不适应，而且接龙不一定能够持久持续，因此可以先尝试多人一组的方式，如一组分配4-6个人，再设置特定的接龙命题。示例，可以采用“押韵接龙〞的方式。同样，教师可以先提供首句――“阴阳别离人断肠〞，小组成员顺势接招――“思奈何一曲悲凉〞，另一名学生那么顺着接龙――“风过花落诉离殇〞。就按照这样的押韵原那么持续接龙，在小组间形成竞赛比拼，以坚持的时间最长的小组为获胜小组。

这种小组间的竞技模式不仅能够活泼诗词课堂的教学氛围，也能增进学生之间的友谊和情感，更重要的是小组组员接龙的过程是一个相互学习、相互借鉴、取长补短的过程，一些学生能够收获自己闻所未闻的诗句，从而增加自身的诗词储藏，也到达了友谊互动、互助学习的目的。

〔二〕名篇模仿，创作表演

诗词学习的一个要求是学生能够熟练背诵先人前辈的名篇佳作，观赏、吸收前人的创作成果，以美学鉴赏的方式接受古典精华。当有了充足的诗词素材积累之后，学生就会产生一种自主创作的欲望，整个人的思维意识也会呈现诗情画意的感受，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞。为了进一步丰盛诗词教学，教师可以锻炼学生的诗词输出能力，也就是要求学生通过模仿所学的诗句自行创作诗词，并将创作成果在课堂上诵读表演。然后教师可以让全体学生进行点评，再给出客观评价。诗词创作表演要尽量循序渐进，本着从易到难的原那么，一开始教师不应对学生提出过高的要求，可以让学生根据自身感受随心所欲地写下抒情的句子，不要求其工整对偶，也不要求押韵，只是简单地激励学生用自己的方式来宣泄情感、叙述愿望，并将这些情感落实到纸上。学生一旦养成了多思善感的习惯，就能逐渐进入诗词创作的状态，当学生进入状态时，再逐步提高诗词创作的要求。示例，从力求对偶、押韵，进而回升到五言律诗、七言绝句等境界，通过一步一步地引导、培养，学生就能逐渐进入到诗词学习状态，体验到诗词的妙处，带领一种敬仰、敬慕之心投入到诗词学习中，这样的诗词教学才能卓有功效。

〔三〕朗诵表演，活泼课堂

每一首诗词的创作都是作者有感而发的结果，诗词中蕴含着作者或悲伤、或激昂、或兴奋的情感，也正是因为融入了这些情感元素才使得诗词别具风味。因此在朗诵诗词时也应该融入感情，有感情地朗诵诗词是诗词学习与理解的重要环节，教师应该积极利用朗诵的教学模式，让学生在课堂上根据自身对诗词的理解来有感情地朗诵，并比照学生的朗诵效果来活泼课堂氛围，让诗词教学更加有声有色、有滋有味。

示例，李白的名篇?将进酒》就是一篇具有代表性的诗词朗诵篇章，此诗以豪迈奔放着称，字里行间渗透着诗人浪漫、潇洒的人生观。教师可以将其作为课堂朗诵素材，要求学生带领感情诵读这首诗。

学生按照教师的要求开启了有感情朗读模式――“君不见，黄河之水天上来……〞甚至一些平时斯文安静的女学生逐渐被感染也开