高校实验室管理现状探析及改革研究

高校实验室管理现状探析及改革研究高校实验室管理现状探析及改革研究

中图分类号：G482文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.09.088

UniversityLaboratoryManagementSituationAnalysisandReform

SUJing，ZHAOJinqin

〔CollegeofInformationScienceandEngineering，Hu'nanFirstNormalUniversity，Changsha，Hu'nan410205〕

AbstractNarroweducationmainlyreferstothetheoryofknowledgeandlearning，theclassroomplaysaveryimportantroleinthetheoryofknowledgetransfer.Thedevelopmentofhumancivilizationtothepresent，moreemphasisonpracticalabilityisreflectedintheeducationsectorintheteachingpartoftheexperiment.Universitylaboratoryasaplaceandanimportantbaseforexperimentalteachingintoday'strendofhighereducationreform，itsconstructionandmanagementfacesgreaterchallenges.Thisarticlefromtoday'scurrentsituationoftheconstructionandmanagementoflaboratoryanalyzesexistingproblemsandmakerecommendationsforreform.

Keywordslaboratorymanagement;utilization;teachingreform;experimentpractice

1实验室管理的现状

目前，高校实验室管理的现状主要包括几个要点：管理对象，管理模式和管理结构。〔1〕实验室管理的对象主要包括：实验室管理者、实验教师、实验人员、参与实验的学生。〔2〕实验室管理模式主要有：学校一级管理模式、学校-院系二级管理模式、学校-院系-教研室三级管理模式。〔3〕实验室的管理结构，是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构，包括：教学管理，科研管理，人员管理，资产管理，平安卫生管理。这些平行的职能部门分别是：教学院系、教务处、科研处、人事处、资产处、财务处等。

2目前实验室管理体制的弊端

〔1〕实验室规模小。高校实验室，尤其是专业实验室普遍规模偏小，重复建设多，实验室根本按专业设置，隶属于教研室，教研室所开课程对应的实验都在各自的实验室完成。实验室数量不断增加，各个实验室都自成体系，相对完整，功能较单一，因此在教学科研上，不能形成规模性的综合优势。由于资金配套缺乏，各实验室只能选购小型仪器设备，造成仪器重复购买，尤其是功能相近的实验室小型仪器重复购买现象较严重。在如今注重实践能力培养的新的教育形势下，这样的小型规模的实验室难以满足面向社会、面向科技的需求。

〔2〕实验设备利用率低。高校里有的实验室专业性强，只有特定的一门课使用，还有的专业学生数量少，这都使得实验室仪器设备使用率偏低。其次由于各个实验室由专业教研室管理，各自为政，实验仪器维修管理制度不完善，从而造成了实验仪器共享困难，使用率难以提升。再者各项制度不健全，执行起来困难又大，束缚了仪器使用者，尤其是大型精密仪器，造成了实验设备的闲置，实际使用少。

〔3〕实验室对外开放少，交流缺乏。一来，受实验室人手和实验课程限制，实验室无法实现全天开放，因而学生在实验室里难以做到每个人都能动手，从而设计出自己感兴趣、更有针对性的实验工程;二来，实验室专为某一专业条件设置的限制性，使其难以接纳高水平的学者专家进行学术交流和合作研究，最终导致最新成果不能及时引入实验教学，学生不能及时接受到前沿技术。

〔4〕实验室队伍建设得不到重视。实验技术人员的定位不明确，其专业进修和业务培训一直以来也都得不到重视，使得总体水平下降，难以满足教育改革开展的需要。

〔5〕如前所述，实验室的管理结构是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构。交叉管理的结构特性决定了它管理的复杂性，管理难度大，需要协调多个部门。也会引起这些平行部门在管理上的矛盾。职能管理的交叉点是我们工作单位的盲区，有待更好地协调和标准。

3实验室建设和管理改革方向

〔1〕实验室类型：专业课教学实验室、公共课根底课教学实验室、综合开放型实验室、重点学科实验室。不同的类型，采用不同的管理模式，建设成为不同的规模。专业课教学实验室一般只面对特定专业的学生上课或者教师科研用;公共课根底课教学实验室使用范围比拟广泛，一般面对全校师生。综合开放型实验室面向对实验工程感兴趣的师生，不限于教学使用，主要用于兴趣培养。重点学科实验室主要是用于学科专业建设，重点在于教学和科学研究。〔2〕混合管理模式：近年来，高校之间的合并日趋频繁，学校建设的实际情况，以及专业新增或撤销，使得高校内部实验室管理模式不止一种，不过这些实验室往往属于不同的院系，管理部门也不同，因而这种多管理模式并存的实验室互相不影响，在某种程度上还相得益彰。混合管理模式可以适应当今高校建设、使用和维护不同类型的实验室，并能为实验人员的管理考核、实验仪器设备的购买使用等提供更为科学的依据。但为了协调理论教学和实验实践教学的关系，防止互相推诿，实验室混合管理模式必须以主管实验教学的校〔院〕长为核心，才能明确各级管理机构的责任，使其高效运行。

〔3〕实验室开放：除了正常上课需要使用实验室外，为了提高实验设备使用率，可以对相关实验进行开放，可采用预约开放、定时开放、全天开放等方式。预约开放是由学生以班级或者团队为单位，向实验室提出申请，提供应实验室使用时间、所需器材、实验工程等，由实验室统筹安顿开放。定时开放是根据实验室的排课情况，选择特定的某个无课时段，阶段性地开放，学生可以在开放时间内自主进入实验室。全天开放是指实验室全天候开放，学生可以较为自由地进入实验室进行实验，无需预约，但目前能做到全天开放的实验室很少。

〔4〕建立专门的实验室网络管理系统。一来，实验室内部急需一套行之有效的网络管理体系，对实验设备、实验排课、实验室开放进行管理;二来，对外可以促进学校、院系之间的交流，实现资源共享。

〔5〕增加掊训时机、提高实验人员整体素质：教育部门和高校的领导都应该充沛认识到，在当今现代化、多元化的高校建设中，实验室建设占据了十分重要的地位，而实验人员的素质是搞好实验室工作的关键所在。所以要提高实验人员的素质，高校需要做到下列几点：①制订切实可行的实验人才引进政策并落实到位，吸引更多的高素质人才到实验室从事教学、管理、技术等工作，建立起结构合理的实验人员队伍;②人才引进之后需要加强对他们的培训，完善实验人员培训体系，可以邀请设备厂家来校培训，学校内部岗位辅导，送往外校交流学习或深