浅谈高中生写周记的好处

激发学生的写作兴趣，走进学生的心灵深处——浅谈高中生写周记的好处信宜砺儒中学吴育娜教了几年的高中语文，却很少布置学生写周记，原因无非是高中教学任务重，学生学业繁重，压力大，根本没有写周记的时间；观念上觉得写周记写日记，都是小学生的事儿，上了中学当然以训练作文为主，什么命题作文、话题作文、新材料作文，要轮着写还写不过来呢，哪有周记的份儿？再有，布置了学生写还得批改，不然收不到效果，可这作文的批改都已经让语文教师忙得不亦乐乎了，还得添上周记，这不是自讨苦吃吗？因此，在高中阶段，周记，基本是让人遗忘了的一个词。可这个学年，笔者的看法却有了180度的大转弯，深深感受到了让高中生写周记的好处，并且认为必须将它作一项为长期的教学工作来执行，必须让周记成为学生的“保留节目”，持之以恒地进行写作。起因是开学之初，布置学生写作文的时候，发现不少学生依然是害怕写作文，讨厌写作文，即使写也是应付了事，抄袭者有之，套作者有之，不肯写不愿交者有之，真是让人又生气又尴尬。没办法，我只好采取折中之举——写周记，每周一篇。到了检查的时候，既惊讶又欢喜，全班学生都写了，其中还不少妙趣横生，真情流露的好文章。于是，整整两个学期，我都坚持让学生每周至少交一篇周记。经过细细的观察、思考，发现让学生写周记真是大有裨益。一、周记可以激发学生的写作兴趣。学生之所以害怕写作文，主要是因为觉得没什么好写，不知如何下笔。在指导学生写周记的时候，我并没有要求学生写什么大的命题，不要求周记中要有什么高度深度，而是告诉他们周记不是作业，而是随笔，可以畅所欲言，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文的外延就是生活，周记就是写生活中的喜怒哀乐，写生活中的酸甜苦辣。在路边看见一朵小花，听了朋友说的一句真心话，打碎了一个心爱的音乐盒……点点滴滴，都可以写。受到我一句“什么都可以写”的鼓励，学生的兴趣来了，开始尝试在周记中倾诉他们成长的烦恼与悸动，学习中的成功与失败，对人生的好奇与迷惑………因为不用受话题的限制，学生的周记呈现出的丰富多彩让人为之感叹。而且我批改周记时，也是着眼于从情感上给学生几句鼓励的、支持的说话；而不是简单的打个分，写个“中心明确”、“条理清晰”之类的评语。例如学生写考试后的失败和沮丧，我就会给一句“阳光总在风雨后，小小的挫折是难不倒你的”；学生在周记中吐露了对某位异性的好感，我就会写道“青春的萌动人人都有，只是要停留在适当的地方”。这样一来，学生感觉到教师是用平等、友善的目光看待自己的周记的，就会变得越来越爱写。在布置作文的时候，我也顺势引导他们，周记中的故事也可以用到作文上，它们是一脉相承的。例如指导写作话题为“感恩”的作文时，我就选了一位学生的周记为例，他写了自己对日夜辛劳的父母的感激之情，写得情真意切。我指导学生将里边的语言、结构稍微修改一下，使之更精炼更完整紧凑，感情得到升华，完工后就是一篇很好的话题作文了。有的学生喜欢在周记中对社会热点问题发表看法，对此我大加赞赏，并且在指导堂上作文时引为例子，告诉学生，这些周记内容只要经过适当加工，就会是独具个性的事实论据。明白了这些，很多同学都开始有意识地在写周记中时积累素材。慢慢地，学生周记写得多了，感悟多了，积累自然也多了，在布置作文时再也听不到有人说无话可写了，还能做到文思泉涌，左右逢源，信手拈来。我们的学生深深感受到了写周记的好处，写作的兴趣越发浓厚。语文，尤其是作文，靠的是积累，它不是一朝一夕就能提高的。而周记写作正是学生亲近书籍，感悟阅读；亲近自然，观察万物；融入社会，体悟生活，接受生活教育的窗口。坚持写周记，也就有了写作的源头活水，有了写作的兴趣。而我们大家都知道，兴趣就是最好的老师。二、周记可以训练学生的语言表达能力，培养学生的语感。虽然周记可以不评等级不评分，但要求学生写作时必须是以认真的态度对待，坚持用普通话的口吻写，避免口头用语，尽量减少错别字和病句错句，正确运用标点符号。学生在第一次第二次时可能做得不好，但慢慢地写得多了，教师再加以适时的指导，学生的语言句子就变得通顺流畅，也就有了语感，表达的能力也能不断提高。当学生写了一个病句，我会在下面画一横线，然后在旁边写道“再读一遍这个句子，看看有什么问题”；当学生的文章中出现了大量的错别字，我会逐一圈出，然后让他自己查字典，问同学，自己改正；当学生的文章写得条理不顺，凌乱不堪，我会这样评点“文章越发玄妙了，老师都看不明白”。学生见到自己的错误都被老师细致地点出，自然也不好意思不改正了。俗话说熟能生巧，学生的周记写得多了，对于如何正确用词，如何运用句子，如何写出文采，也有了个大致的方法，语言表达能力就这样不知不觉得到了提高。由于周记是不限字数的，看一篇批改一篇并不需要花费太多的时间，教师还可以有针对性地进行点评，能收到事半功倍的效果。三、周记可以让教师走进学生的心灵深处，沟通师生情感，增进师生和谐。高中生正处在批判思维形成时期，对人对事又有发表看法的愿望。他们一方面渴望得到别人的理解，渴望得到他人的认同；但另一方面又对周围的人怀有戒心，害怕自己的心声会暴露了自己的弱点，会泄漏了自己的隐私，会遭到同学的嘲笑。因此，许多高中学生面对老师和家长时，很少能够发自内心地说真话诉真情，有时候面对面地交谈，还会出现欲诉无语的尴尬场面。在这种情况下，周记，就给学生提供了一个广阔的平台，在那里，他们可以放松身心，丢弃虚伪，自由地“以我手写我心”。心灵的撞击擦出智慧的火花，真诚的交流燃起友情之火，细腻的笔触传递青春的气息。正当花季的高中生敏感多思，内心丰富无限，他们既成熟又幼稚，既无畏又胆怯，面对人生面对未来，满怀激情，又充满彷徨，更需要有人从心底关爱自己，鼓舞自己，给自己正确的指引。周记，正是他们宣泄情感，寻求帮助的桥梁。作为一名语文教师，周记，就是帮助你走进学生心灵深处的最好的途径。通过周记，你可以了解学生的思想动向情绪波动，了解学生的爱憎喜恶，了解学生有哪些情感需要；通过周记，你可以和学生交流读书的体会，上网的利弊，探讨人生的价值，未来的方向；通过周记，你可以发自内心地给学生适当的建议，引导学生多角度全方位地看待问题……当你怀着一颗爱心一颗真心，摒弃窥探猎奇的心理，把自己当作是一名耐心的倾听者，听完学生的心声后，给予了真诚的批语，你就得到了学生的信任。当所有学生都是用率性而为的文字写自己的周记时，你就会感受到作为一名教师的喜悦与自豪。学生遇到种种情感的“磨难”，都希望通过周记得到你的帮助，写者与读者在这个舞台上共舞，分享着畅所欲言的快乐。师生之间沟通的桥梁变得越来越坚固了，师生之间的关系也越来越和谐了。雨果说：“世界上最广阔的是大海，其次是天空。而最为广阔的却是人的心灵。”周记是学生心灵的一面镜子，在他们不断成长不断